《观课议课的实践应用.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《观课议课的实践应用.ppt（14页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、观课议课的实践应用观课议课的实践应用 成都大学师范学院 陈大伟 E-mail: 鸿 咆 呢 暑 殿 逮 陛 捕 频 扳 森 馅 企 跨 搜 嫉 镐 可 嫡 钧 拟 笑 袜 荐 帛 涪 馅 之 昨 臂 个 窜 观 课 议 课 的 实 践 应 用 观 课 议 课 的 实 践 应 用 一、让教学研究有主题一、让教学研究有主题 教研目标参与教师 教学目标学生 主题是研究所针对的问题。 目标是围绕主题的思考，获得对主题的 认识和理解 回 警 叮 白 泄 墨 掂 跺 脸 镀 刷 尽 伊 距 吝 汞 停 溜 蔬 尝 低 喳 泊 察 憋 讫 抬 粱 该 伙 士 诞 观 课 议 课 的 实 践 应 用 观 课
2、议 课 的 实 践 应 用 二、明确研究主题二、明确研究主题 （一）发现教学困难，提出研究问题（一）发现教学困难，提出研究问题 例一：落花生的观课议课例一：落花生的观课议课 原有研究主题原有研究主题 ：抓住重点字词，体会文意：抓住重点字词，体会文意 我向做课教师提出的问题：我向做课教师提出的问题：“ “你教这篇文章你教这篇文章 遇到的问题是什么？遇到的问题是什么？” ” 培养问题意识：培养问题意识：“ “只要你还嫩绿，你就会继续只要你还嫩绿，你就会继续 成长；一旦你已经成熟，你就开始腐烂。成长；一旦你已经成熟，你就开始腐烂。” ” 丹尼斯丹尼斯 威特莱威特莱 傲 楷 估 抽 疮 捍 辞 辙 徽
3、 授 垂 吝 前 然 靖 眷 介 斟 样 轻 侮 抑 蟹 缝 凛 弄 室 辩 糟 脓 屉 莉 观 课 议 课 的 实 践 应 用 观 课 议 课 的 实 践 应 用 为什么你让我变得如此无奈为什么你让我变得如此无奈 很想做一个和颜悦色的老师，很想柔声细雨和学生讲话，很想做一个和颜悦色的老师，很想柔声细雨和学生讲话， 可是不行，为什么你要让我变得像河东狮一样野蛮，像八可是不行，为什么你要让我变得像河东狮一样野蛮，像八 婆一样多嘴。婆一样多嘴。 为什么你们不能乖乖的，为什么要明知故犯，为什么要把为什么你们不能乖乖的，为什么要明知故犯，为什么要把 我的话当耳旁风，为什么我认认真真的在讲，而你却心不我
4、的话当耳旁风，为什么我认认真真的在讲，而你却心不 在焉，等下又问我刚讲过的东东，为什么会这样在焉，等下又问我刚讲过的东东，为什么会这样 今天很生气，就说，你是个神经病。今天很生气，就说，你是个神经病。 我也不想这样子说他，后来还很是后悔，不过我看他跟没我也不想这样子说他，后来还很是后悔，不过我看他跟没 事人一样，不由得惊叹，唉，现在的学生心理素质真好。事人一样，不由得惊叹，唉，现在的学生心理素质真好。 我时常用沉默来表现我对他们的无奈，阿弥佗佛，但愿你我时常用沉默来表现我对他们的无奈，阿弥佗佛，但愿你 了解我的无奈而学乖一点。了解我的无奈而学乖一点。 咸 依 鲁 辛 作 铱 框 依 组 唁 坦
5、 淀 筒 勋 啃 助 尽 狭 筐 礁 写 淬 抒 兢 掖 初 轴 兑 渐 腔 俱 胀 观 课 议 课 的 实 践 应 用 观 课 议 课 的 实 践 应 用 你为什么要把我的话当耳旁风？你为什么要把我的话当耳旁风？ VSVS 我讲的话他为什么会当耳旁风？我讲的话他为什么会当耳旁风？ 遵 峙 承 汁 秘 酉 等 担 殃 撼 璃 邹 迅 袄 亥 荧 狠 涕 吸 至 郭 烂 线 况 灾 伦 羚 兵 院 蓬 蜜 邮 观 课 议 课 的 实 践 应 用 观 课 议 课 的 实 践 应 用 接纳我们不能改变的；接纳我们不能改变的； 努力改造我们能改变的；努力改造我们能改变的； 有勇气去坚持符合人性和有勇气
6、去坚持符合人性和 教育规律的。教育规律的。 * 剃 剐 堂 吼 绪 瘴 受 硬 要 类 墙 市 顷 椅 镰 眼 颤 盛 荔 冈 悔 我 姓 汗 苛 制 反 亚 寸 曾 藐 泪 观 课 议 课 的 实 践 应 用 观 课 议 课 的 实 践 应 用 （二）谋求教学创新，（二）谋求教学创新， 提出研究主题提出研究主题 成都武侯实验中学刘朝升执教成都武侯实验中学刘朝升执教 中国农业的分布中国农业的分布 思维导图在地理课堂上如何更有思维导图在地理课堂上如何更有 效地使用？效地使用？ 如何编写和如何使用导学案？如何编写和如何使用导学案？ 簿 玲 最 牺 芋 魁 女 摔 内 穿 肥 琉 锤 赃 趾 惭 抚
7、 挛 簇 恍 躯 目 羊 尹 搀 馏 司 能 幼 奇 知 臂 观 课 议 课 的 实 践 应 用 观 课 议 课 的 实 践 应 用 （三）注意主题表达， 使其具有研究价值 原有研究主题的表达原有研究主题的表达 ：抓住重点字：抓住重点字 词，体会文意词，体会文意 以操作性问题的方式出现以操作性问题的方式出现：“ “如何抓如何抓 住重点字词，引导学生体会文意住重点字词，引导学生体会文意” ” 序 贤 舜 憎 劫 牡 斋 肮 盔 权 驯 阳 骑 怯 霸 磐 泽 铭 撑 火 盅 僻 霞 岁 平 兢 铭 限 濒 责 饶 雨 观 课 议 课 的 实 践 应 用 观 课 议 课 的 实 践 应 用 例二：
8、上海市金山区第一中心小学一年级例二：上海市金山区第一中心小学一年级 看拼音读课文识汉字看拼音读课文识汉字 教导处主任：教导处主任：“ “低段教学中读写结合的策略低段教学中读写结合的策略 和方法和方法” ” 高段老师：高段老师：“ “如何在教学中培养识字兴趣，如何在教学中培养识字兴趣， 培养孩子自主识字能力培养孩子自主识字能力” ” 执教老师：执教老师：“ “如何处理如何处理 看拼音读课文识字看拼音读课文识字 的教学的教学” ” （四）形成主题聚焦（四）形成主题聚焦 偿 沪 颧 服 砷 悼 辱 彻 淀 揍 废 做 仇 猿 率 棺 汝 足 踪 断 得 夸 烟 焙 限 剃 辣 亲 怖 骤 谍 拇 观
9、 课 议 课 的 实 践 应 用 观 课 议 课 的 实 践 应 用 二、围绕主题观课议课二、围绕主题观课议课 例三：四川省绵竹市紫岩小学二年级太阳是例三：四川省绵竹市紫岩小学二年级太阳是 大家的的观课议课活动大家的的观课议课活动 （一）确定观课议课参与人员（一）确定观课议课参与人员 关于关于1+51+5的思考的思考 1.1.为活动准备，活动中承担责任为活动准备，活动中承担责任 2.2.有机会充分交流，对话，避免肤浅有机会充分交流，对话，避免肤浅 3.3.降低参与频率，减轻教师负担降低参与频率，减轻教师负担 恼 田 瘟 盒 晌 穷 春 弟 休 理 吞 端 啡 诉 是 疆 巡 负 纬 氖 看 钓
10、 氰 秒 防 障 倾 忙 抗 闪 少 逊 观 课 议 课 的 实 践 应 用 观 课 议 课 的 实 践 应 用 （二）明确参与任务 主题主题 ：如何引导学生体会这一首诗的诗情：如何引导学生体会这一首诗的诗情 分解：分解：诗中蕴涵了哪些情感？学生能够理解和诗中蕴涵了哪些情感？学生能够理解和 接受的情感是什么？可以落实在哪些文字和段接受的情感是什么？可以落实在哪些文字和段 落上落上（教材和教学目标）（教材和教学目标） 特定目标下的教学方法和手段特定目标下的教学方法和手段（教学方法）（教学方法） 学生在课堂上体会诗情的过程、状态和收获学生在课堂上体会诗情的过程、状态和收获（ 教学效果）教学效果）
11、钝 等 面 擅 樊 耶 铭 谚 篱 纯 违 黍 低 郭 倦 姜 蛊 逻 锌 奢 扦 讫 绍 续 笆 糯 硅 斧 趾 虎 你 芭 观 课 议 课 的 实 践 应 用 观 课 议 课 的 实 践 应 用 （三）参与教师对教材和教法的研究和准备 （问题：这些工作什么时候完成？） （四）课堂观察和思考 （五）议课流程： 1.对教材和教学目标的交流和理解 2.对教法的研究和发现 3.课堂效果的认识和理解 需 莹 帽 炸 滴 弯 冕 瓜 示 征 涵 蚁 妨 逃 壁 刁 北 敷 湾 溜 盟 查 拔 群 彪 静 惟 催 云 盈 虑 庇 观 课 议 课 的 实 践 应 用 观 课 议 课 的 实 践 应 用 评价和解决一节课的教学问题 主要利用课的平台和载体解决某 一（些）教育教学问题（研究） 同时讨论和解决这节课的问题 邓 昨 豺 役 蝶 姥 脊 疑 睁 吕 吗 骗 坍 有 虐 想 觉 维 现 炭 驴 聚 机 同 慷 梨 敌 渭 羽 给 琢 雏 观 课 议 课 的 实 践 应 用 观 课 议 课 的 实 践 应 用 谢谢大家！ 孽 暇 管 逮 谣 氟 间 音 仆 嗽 冀 镭 胃 麓 佩 钨 潜 硼 誉 嗜 贝 舵 愧 泄 杯 插 缸 即 贸 掐 肤 卢 观 课 议 课 的 实 践 应 用 观 课 议 课 的 实 践 应 用