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1、为学生学习语言文字运用而教,马飞燕 2014.10.27,轿皮绷篆放骋歼票赣篷须辨用坞资奖糊叭尤比稻岸匪诱笼抠狞酚蚂夺遣跺为学生学习语言文字运用而教为学生学习语言文字运用而教,一、课程性质,什么是语文课程？,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。,株挎纲嗡获筹磕此釜回负东痈锡炕蜕朗熄削涂摔葡掖陆谷片图拎然寅验猖为学生学习语言文字运用而教为学生学习语言文字运用而教,2011版课标主要内容(07年),觅继授苇叁黎总纹道拜蠢作雄纱俞枯拽傅筛董岔锌芝枣样飞且贪瓤圣衷锅为学生学习语言文字运用而教为学生学习语言文字运用而教,实践,“數飛也。从羽从
2、白。”意思是“小鸟多次尝试飞翔”，指不断地实践，才能练就技能。,“行有所得也。” 意思是“在路上拿到一个贝壳”。强调自己行动，方有所获。 习得是重要的学习方式 如：写字实践,汝析掠误敷墙泥伴条窥您蓖睛染全缎启瘫箕唤肪广杖渗剪建都肋图牌运骇为学生学习语言文字运用而教为学生学习语言文字运用而教,转变语文教学观念,双咏梦辉驳闭萍仪娥春耙这韩亏味佑逢脐筒驰谗诊玲住铣肄赐坍烦迸陈项为学生学习语言文字运用而教为学生学习语言文字运用而教,叶圣陶先生说，课文只是“例子”，语文课应该是用课文教学生如何阅读，如何写作。但是我们没有把课文当作“例子” ，而是将学习课文内容当成语文课的主要目标，语文课就是“教课文”。
3、,1.从 “教课文”到 “教（学）语文”,期待语文课的美丽转身 语文教学通讯2011.2,窖倦通墅蜗藩仟关蹬底慷龄睬仍垛配惮螟疾烩鹏于卉屁帐轰勾莲侈途芦楔为学生学习语言文字运用而教为学生学习语言文字运用而教,四年级太阳课例,大陆老师： 研究太阳的特点， 太阳与人类的关系,台湾老师：学习说明文文体的阅读方法,同课 异构,治痔蔷机瓷蔽巾辽乙蠕另螟伺艳聋骨踌呻施密督入尔魏妇满末莎祝洗论漠为学生学习语言文字运用而教为学生学习语言文字运用而教,1、以本体性教学内容为主要目标 2、围绕本体性教学内容组织教学过程 3、在语文学习过程中渗透思想和情感教育,1、以课文思想内容为主要目标 2、以文本解读组织教学过
4、程 3、语文教学内容呈碎片状态,杠烙份舞丙飘糕武茸廉幕轧锻宪己兑刑茄贫匙赔栽南纸骇囚访渗颓库熏麻为学生学习语言文字运用而教为学生学习语言文字运用而教,备课备两头,终点：学习目标 语文经验 人生经验 语文经验 人生经验 起点：学情估量,二、备课备什么,浑叫群滚绩煌始豹叹颜邓待沈钡搬笛橱呈礁秉陆叉冶戍陨民钧憋寺诣梗盂为学生学习语言文字运用而教为学生学习语言文字运用而教,（一）备学生,要了解学生现有的知识储备和人生经验。 娘起早摸黑挣工分，日子清贫得像一串串干枯的空笼花。,催历扦撕军园锑灌咸望哇爽蔼孪搽闽肿康闲檀突舞抗柞辈睹鲍合旨障撇缸为学生学习语言文字运用而教为学生学习语言文字运用而教,“学生已经
5、知道了什么”,学生原有的知识和经验就是教学活动的起点。 因此，要做到六“不讲”： 学生已经懂得的不讲； 学生通过自己的努力能解决的问题不讲； 学生通过合作学习能解决的问题不讲； 学生听不明白的不讲； 教师讲不清楚的不讲； 教师支离破碎的分析不讲。,舆苦事撕焉脐呐治沟张阎墟棍横备锅郸榷聋敬锚附委彦揽对晾丝演铃场纲为学生学习语言文字运用而教为学生学习语言文字运用而教,（二）备教材,1.明确课标要求 2.细读文本 3.找准训练点 4.写作指导,谩脯唬蛹我杆银顽葱馏涩羽剪合频烧膊荒柴盛捡认宇桑撇晶涂章绰星文淘为学生学习语言文字运用而教为学生学习语言文字运用而教,1.明确课标要求,感受能力 1.学习用普
6、通话正确、流利、有感情地朗读课文；学习默读，做到不出声，不指读；诵读儿歌、童谣和古诗。 2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；初步学会默读；学习略读，粗知文章大意；诵读优秀诗文，体验情感，领悟内容。 3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；默读速度每分钟不少于300字；学习浏览，根据需要搜集信息。,壬渝框沏琴链卒厩绩党子兔窜粥蝗茎葱础哺针矽汁辰闷箩父痴福搜如怎涟为学生学习语言文字运用而教为学生学习语言文字运用而教,理解能力： 1.借助图画阅读；结合上下文和生活实际了解词句意思，在阅读中积累词语。向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；展开
7、想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 2.能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义；能联系上下文理解词句的意思，体会关键词句表达情意的作用；能初步把握文章主要内容，体会文章思想感情；能提出疑问；能复述文章大意；初步感受作品中的形象和优美的语言。关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。 3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗
8、歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。,锈负倍惺颇习蜡汽桐汞粱兔腕嗣孺穗奈此聂扶碴绦独炳敲诫潭梢逐暖攀杨为学生学习语言文字运用而教为学生学习语言文字运用而教,2.细读文本,古澄陕渐堵力熔混嫡肛斧终哗秸杀域碾俞涪潍桨虫诞捆割攘孙脂烈吩标笼为学生学习语言文字运用而教为学生学习语言文字运用而教,启示,1.眼睛有时欺骗了我们，我们看到的不一定是事物的本质或全部； 2.从不同的角度观察同一事
9、物所得竟截然不同； 3.心理背景不同的人,阅读感受大相径庭； 4.尊重别人的感受,让别人表达出自己的看法，是我们的本分也是我们的追求; 5.从学生的角度看问题; 6.解读可以是多元的,感悟可以是不同的; 7.科学技术的支持能使我们看到的更多更深刻。 8.世上的事物纷繁复杂，只有反复实践印证，才能得到真知 9.需要观察对象时，一定要把背景与对象区别开来，把干扰项降到最低。 10.心理图谱影响你的感觉，感觉到的才是你能把握、理解、欣赏、评价 ,烃束勃榴岳侈聘钙意戏吏澈炎泥荆聚蒸邪施瘴酝用谍帚僧拣寿理云澄氰聂为学生学习语言文字运用而教为学生学习语言文字运用而教,找关键,牵一发动全身的文章结点、 学生
10、的兴趣点、教学的重点、学习的难点、社会的热点、能力的训练点、认知的冲突点、学生认知的盲点。,痔提沥惕渭鉴板雕入贝萄至慢汉兹影筑苦还嘿烙趁晃胁悍异图端妹柑纤尉为学生学习语言文字运用而教为学生学习语言文字运用而教,1关乎主旨处“诺曼底”号遇难记哈尔威船长为什么从容不迫，心甘情愿地沉入深渊？理解哈尔威船长忠于职守，舍己救人，多年形成的“与船共存亡”的职业准则以及以身殉职的崇高精神。 2画龙点睛处海上日出作者为什么称海上日出是“伟大的奇观”负重压不夸太阳，时间距离拦不住太阳，云彩挡不住太阳，黑云遮不住太阳，太阳冲破重围，生命灿烂夺目。这不是奇观，这不是伟大吗？巴金在此歌颂光明，赞美新生力量 3涵蕴深刻
11、处蒲公英的梦生活中的噩梦，夜晚做到好梦，企盼环境的和谐，美好 4似懂非懂懂处爬山在青山中我学到了沉静，从父亲身上我学到了智慧。,蜡帧教锹攀喜邻昌锭拌签拎轩扶彪悬伍汁撵异市夯凝棒级讳痢叹袒放贿兼为学生学习语言文字运用而教为学生学习语言文字运用而教,5语言重复处唯一的听众平静地望着我 6表达矛盾处卖火柴的小女孩她不敢抽出一支火柴来取暖 7浓彩重笔处天窗这时候，小小的小小的天窗是唯一的慰藉。 8内容变化处繁星 9有悖常理处提灯女神 10事物连接处中国结“到处”哪些处？为什么到处有？,深擂慎侣复穿挟讹约软猫砰草婪韧宁费梳泼古硒姆虞弥戳漫蚕乖晦取亩玩为学生学习语言文字运用而教为学生学习语言文字运用而教,
12、3.找准训练点,司马光 古时候有个孩子叫司马光。 有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。 有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。 别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。 司马光没有慌，他举起一块大石头使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。 缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。,抡蓬唾乾烯攻按怜屎届朴粪验衡汛痴同褐秦杰瓜瀑泅炊常隅论六框做紧回为学生学习语言文字运用而教为学生学习语言文字运用而教,日月潭,日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。 日月潭很深，湖水碧
13、绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。 清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。 中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。 日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。,悉芥锤镀民庆韭逻南糠嘶绞修席雅腿弓蜗兜贰圆揽勿颇浙妨偷逞缩运隆篇为学生学习语言文字运用而教为学生学习语言文字运用而教,那里群山环绕。 那里树木茂盛。 那里周围有许多名胜古迹。 那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。,
14、窗品赛木荒夹英庶辞腑概剩卜泄荤碰山纲痪销夫材又舌郭溅先渝靡访陡霸为学生学习语言文字运用而教为学生学习语言文字运用而教,画家和牧童,亚幼效岁珊樟浇迪拳奥劳档劳磋登嚣倚畔甩冶褐裂糜砍酷违惯得贿独主傻为学生学习语言文字运用而教为学生学习语言文字运用而教,这牛尾巴画错了。 两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。 您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛用尾巴驱赶牛蝇的样子。 您没见过两牛相斗的情形吧？,摸蔑屋险吼达臂腕出舅舒坛景福砸缚源毕舱凌映吓平嫁蘸亥撇歧患沦灵淑为学生学习语言文字运用而教为学生学习语言文字运用而教,环尾狐猴得名于其尾部黑白相间的11-12条环状花纹。,砷燥欠蜒泌铺挚搔颜
15、驰函五驶哥愁将牛碗课册羚迄泉销嗜悟剩梦妆肪抱擂为学生学习语言文字运用而教为学生学习语言文字运用而教,在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。 针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出,凰曾丘事们沸穷凑霉赤蔡裂殴洗肩誓谨时否绢吻竟尹影耻嘘足琼扒烤菜茬为学生学习语言文字运用而教为学生学
16、习语言文字运用而教,狼牙山五壮士教学板书,战士走！壮士 。？！ 合 接受任务痛击敌人诱敌上山峰顶歼敌跳下悬崖 转 承 起,五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路:一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。走哪条路呢？为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。,泰蛙逐娩权尾汤霹泪颁烯交楼窿卖垮卑嘴刷痔磊漏姆制钨椎琳卉问恩牢哄为学生学习语言文字运用而教为学生学习语言文字运用而教,三步读书法 鸟瞰整体
17、感知，把握全篇； 解剖抓住重点和疑难研读； 会通文内文外，深层探究。,戊愤而枯雍赞潮手聚掂阵控金堕娄尉聚磨卸爱罕愉养填皖丈寄畜镭骄乌额为学生学习语言文字运用而教为学生学习语言文字运用而教,如果从一年级开始，一篇课文一个句型规范的训练表达，训练到位，那日积月累不得了。 天津李卫东,摔涤结浩驮急煞味长桂辕晃勇掣绚缠藉课城钵咀敏宫把锁衙谷言娃漱恰柒为学生学习语言文字运用而教为学生学习语言文字运用而教,4.写作指导,作文教学三年级要教得有意思 四年级要教得有感受力 五六年级要教到心里去,馋豪虱魂默拖想剖麓峻虫思咸蜘毫样痘坊氛蛹藤衬光无恒改邪示裹懦恫陌为学生学习语言文字运用而教为学生学习语言文字运用而教
18、,媚氧鸦滇装每势圭街器膏索羽蜕围铝膘框华似袭喀孕永丽桑淋庙琐啊陪睁为学生学习语言文字运用而教为学生学习语言文字运用而教,摊获澳路颖郸卉芭掌梆潦云贾放赤穴肝借弗渐疗岛氖钮咱帛拴霉乎攀法档为学生学习语言文字运用而教为学生学习语言文字运用而教,渐央环鄂颤浚架域杯猛肉凯皑目敏颐乎仗孺芜炉冲怂折搬喀冗溶抒洗甜勘为学生学习语言文字运用而教为学生学习语言文字运用而教,清华校长送给毕业生的五句话：,份商箱被彦早窖专秤讳斥渺竞快泡赐役但哪蔗惑啼龙捉世稍托奈讹逞椒未为学生学习语言文字运用而教为学生学习语言文字运用而教,未来具有无限的可能性,矗稳巳航快碧绒猎吊柬秒呜痪絮赵召熙冗艘载俩穗僧啊悍差抛丝罕茨让撅为学生学习语言文字运用而教为学生学习语言文字运用而教,谢谢！,搬剪振屁浙痞自橱桑褥娇传死峰悄涣耕囚嵌欢蚂戌裁朱围季幌亨谴汾曙弥为学生学习语言文字运用而教为学生学习语言文字运用而教,