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1、学位论文开题报告论文题目： 初中化学新课程中开展情境教学的初步研究 报 告 人： 韩 春 蓉 申请学位： 教 育 硕 士 所在学院： 化 科 院 学科专业： 化 学 教 育 指导教师： 马 宏 佳 教 授 报告时间： 2005年4月16日 南京师范大学研究生处制表论文选题的理由或意义：（一）初中化学新课程需要新的教学方法、课程改革及初中化学新课程的理念从20世纪末开始，我国进行了一场大规模的面向新世纪的基础教育课程改革运动。2001年6月，教育部颁布了全日制义务教育化学课程标准（实验稿），这是21世纪我国初中新一轮化学课程改革的一个重要文件。初中化学新课程理念：、让每个学生一轻松愉快的心情去认
2、识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。、给每个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应未来社会生存和发展作必备的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展。、注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。、让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。、使学生初步了解化学对人类社会文明发展的巨大贡
3、献，认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类社会可持续发展中的地位和作用，相信化学为实现人类更美好的未来将持续发挥它的重大作用。、 我国初中化学的教学现状1、现行的教学中受应试教育和升学教育的影响，化学教学过于注重书本知识的现状，缺乏与学生生活及现代社会和科技发展的联系，缺乏对学生化学史及人文精神的培养。教学方式主要是授受式，教师始终是知识的灌输者，教学活动的控制者；学生是智慧的接受者，知识的容器。（二）情境教学是实施初中化学新课程的重要方法、 情境教学有利于学生学习方式的转变化学新课程要求改变以课堂为中心，以教师为中心，以课本为中心的现状，帮助学生扭转被动接受、死背硬记、机械训练的学习方式。
4、努力增强学习的自主性、探究性和合作性，倡导主动参与、探究发现、交流合作的学习方式。形成一种对学习主动探究，能相互交流讨论、重视实际问题解决的积极学习方式。学习方式的变革不是简单地否定接受学习、机械学习和独立学习；而是要大力倡导“主动参与、乐于探究、交流合作”的学习方式。在教学中，教师通过创设一定的情境，使学习者学习情绪高涨、思维活跃，提高参与学习活动的积极性、自主性；通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、收集和处理信息、表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。2、情境教学有利于培养学生的科学素养标准确立了化学课程改革的其中一个重点以提高学生科学素养为主旨,激发学生学习
5、化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人民生活质量方面的重要作用，通过化学学习，培养学生的合作精神和社会责任感提高未来公民适应现代社会生活的能力。课堂教学中，教师开展有效情境教学，不仅能够调动学生的积极性，激发学生的探究兴趣，而且生动活泼的情境教学可以使化学知识的学习由难变易、化抽象为具体，帮助学生理解化学科学知识；情境教学还能使学生体验化学与技术、社会的密切联系，深刻感受化学对人类社会的进步和人民生活质量的提高所发挥的重要作用。本研究正是基于以上几点进行选题的。注
6、：可用A4纸加附页国内外关于该课题的研究现状及趋势：在我国，情境教学作为一种独特的教学方法较早提出并在理论上进行探讨的是南通师范第二附小的特级教师李吉林。理论建构上，李吉林老师提出了“形真”、“情切”、“意远”、“理寓其中”四个基本特点和以促进学生全面发展、素质整体提高为目的的教学活动的“五要素”，即以培养兴趣为前提，诱发主动性；以指导观察为基础，强化感受性；以发展思维为重点，着眼发展性；以情感因素为动因，渗透教育性；以训练语言为手段，贯穿实践性。在实践操作上，李老师形成了以“美”为突破口、以“情” 为纽带、以“思”为核心、以“练”为手段、以“周围世界”为源泉的教学操作模式。李老师历经三十年的
7、实践，使其理论逐步完善，并由小学语文教学领域推向整个教育领域，使情境教学有了更为广阔的发展空间和实践空间。李雁冰认为：现代认知心理学的研究表明，学生对学习内容的认知和学习，与其所发生的情境有着密切的联系，因此，现代认知或学习理论都强调学习的真实性、情境性。关于教学中创设情境与培养学生能力及问题解决的关系，韦庆华，张俊认为：有效的学习情境应该使学生的学习过程建立在可信和真实的现实背景中，学生所学的知识和技能不仅能解决有效学习情境中具有代表性的任务和问题，而且能够应用到未来的学习、生活中。因为，创造性学习和思维素质特别是在关于创造的倾向性和感受性上，要求具有广泛的、不同的能力倾向，而这些能力倾向存
8、在于各种不同的情境和背景中。宋立安认为：培养和发展学生的思维能力的方法和途径是多种多样的。在教学中教师应尽量努力创设生动、有趣的化学情境来激发学生的思维情绪，调动其动脑思考的积极性，使他们能够始终处于思维“活化”状态中，感受培养思维能够能力能够解疑惑的愉快，从而调动他们的学习积极性和大面积提高教学质量。西方苏霍姆林斯基的教学思想，十分重视自然情境的教育作用，他经常带领孩子们到大自然中去，细心地观察、体验大自然的美，从而使学生在轻松愉快的气氛中学习知识，激发学生的兴趣，发展学生的想象力和审美能力。为达到这样的目的，苏霍姆林斯基该孩子们编制了三百页大自然的书，每一页都给孩子们以极大的兴趣和生动鲜明
9、的客观事物的形象。保加利亚心理学家洛扎诺夫创造的暗示教学法，实质是通过各种暗示手段，插放轻松愉快的音乐，演生动有趣的短剧和做游戏等，在课堂教学过程中创设轻松愉快的情境，激发学生高度的学习兴趣和愿望，使学生的情感和理智、有意识活动和无意识活动共同进行，从而充分挖掘大脑的潜能，达到惊人的叫效果，暗示教学发也是一种情境教学。注：可用A4纸加附页研究目标、研究内容和拟解决的关键问题：本研究主要对人教版初中化学义务教育课程标准实验教科书中开展情境教学进行研究，试图概括出情境教学的原则、功能及可行性；并通过课堂教学实践活动，总结良好的教学效果，找出实施情境教学过程中尚存在的一些问题，为在初中化学中更好地开
10、展情境教学提供一点建议。研究的主要内容分为四个部分：1、 梳理、分析、归纳有关情境学习的理论。2、 结合课堂实践，探索情境教学具体的开展情况，研究使用情境教学所取得的教学效果。3、 对中学化学如何更好地开展情境教学提出一些自己的建议。拟采取的研究方法、研究手段、技术路线、实验方案及可行性分析：拟采取的研究方法有以下四种： 1、文献法2、调查法3、观察法4、行动研究法本题目的创新之处和可预期的创造性成果： 目前国内外研究并发表有关情境教学的论文仅仅局限于创设一定的情境而达到所期望的效果，本研究不仅挖掘开展情境教学的策略，还要概括出进行情境教学的原则、功能等，这正是本题目的创新之处。可预期的创造性
11、成果为：论文和相关文章。论文工作量、年度研究计划、可能遇到的困难和问题及相应的解决办法：时间安排：1、2005.14 搜集相关文献，确定课题 2、2004.92005.1 梳理相关资料，开展初步实证研究3、2005.92006.5 继续搜集相关文献，实施、分析实证研究4、2006.12006.5 论文撰写可能遇到的问题：由于特殊情况（怀孕），前期的资料收集及一些教学实践活动显得匆忙，而且2006年元旦后才能再从事一线教学，教学实践活动缺少一定的连续性。相应的解决办法：尽量克服困难，抓紧时间将前期的教学实践进行整理，与相关文献进行整合。与本题目有关的研究工作积累和已取得的研究工作成绩 论文建构主
12、义理论在化学教学中的应用发表于2005年1月化学教与学已具备的研究条件，尚缺少的研究条件和拟解决的途径 已具备的研究条件：本人在教学第一线从事教育教学工作，比较容易通过自己研究计划的安排，在有目的性开展情境教学。尚缺少的研究条件：由于本人长期从事教学一线的工作，对教育教学理论知识研究较少，因此理论知识水平较为薄弱。拟解决的途径：加强自己对有关教育教学理论知识的学习和研究，尽可能多的与导师交流，并在实践中不断地加以参悟，尽可能提高理论研究水平。 主要参考文献目录序号作者文章题目（书目）期刊名称（出版单位）、时间1、中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育化学课程标准(实验稿),北京北京师范大学出
13、版社,2001.72、纪玉玲.情境教学法在中学化学中的应用J.石油教育，2001.63、王云生.新课程化学教与学M福建:福建教育出版社,2003.94、张凡.论情境与教学J宝山师专学报,1998.12第17卷第4期5、郑长龙.新课程教学M长春:东北师范大学出版社,2004.56、郑长龙.化学实验教学新视野M北京:高等教育出版社,2003.67、张玉民.新课程教师组织合作学习和创设教学情境能力培养与训练M北京:人民教育出版社,2004.48、曹家忠.新课程教学设计M北京:首都师范大学出版社9、杨绍文.建构主义理论下的情境教学初探J荆州师范学院学报,2003年第4期10、耿莉莉,吴俊明.深化对对情境的认识,改进化学情境教学J课程教材教法2004年3月第24卷第3期2、一、注：可用A4纸加附页