《小学数学新授课的导入.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学新授课的导入.ppt（9页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、小学数学新授课的导入 定安县教育教学研究培训中心 2013年4月25日 版 腥 歧 邦 谗 骂 霍 供 恋 望 溶 跪 尔 慕 狭 座 惟 玖 准 亡 援 堡 铸 蘸 医 芽 骤 放 您 官 光 颁 小 学 数 学 新 授 课 的 导 入 小 学 数 学 新 授 课 的 导 入 一、新课导入的含义 二、导入的作用 三、导入的基本要求 四、导入的方法 五、导入应注意的问题 片 豆 彰 唁 荒 缚 闯 俱 回 唇 辛 地 纤 池 货 既 敬 斧 狗 瞧 惠 恨 胰 寇 劳 卞 蛔 枚 子 峦 环 榔 小 学 数 学 新 授 课 的 导 入 小 学 数 学 新 授 课 的 导 入 一、新课导入的含义
2、 新课导入 n是指课前充分利用学生的心理特点，精心设 计有趣到位的教学过程，创设学生喜闻乐见的 教学情境，以吸引学生的注意力，激活学生的 心智，启动学生的思维，从而引导学生进入学 习的行为方式。 碴 嘱 锥 楼 般 安 惩 湍 菜 奉 邑 惦 听 瘁 为 触 蛤 迁 挛 莎 褒 讨 平 狄 血 里 操 盘 砂 贰 店 祸 小 学 数 学 新 授 课 的 导 入 小 学 数 学 新 授 课 的 导 入 二、导入的作用 1.激发兴趣， 产生学习动机。 2.引起注意， 迅速集中思维。 3.铺设桥梁， 衔接新知与旧知。 4.揭示课题， 体现教学意图。 5.沟通感情， 创设学习情境。 作用 塞 值 肄
3、宰 肖 畜 又 溉 炎 堰 撕 棕 江 两 慧 钡 天 众 进 时 凤 阿 限 千 臻 对 遮 咐 至 益 岗 怀 小 学 数 学 新 授 课 的 导 入 小 学 数 学 新 授 课 的 导 入 1. 原则上要突出一个“趣”字. 三、导入的基本要求 2. 内容上要突出一个“疑”字. 3. 形式上要突出一个“新”字. 条 忌 诌 福 英 胁 遥 侄 妻 抿 泰 艰 诚 移 毕 举 蕾 欧 陛 梆 职 址 衷 驶 蹈 谰 赛 慧 钦 酵 享 啄 小 学 数 学 新 授 课 的 导 入 小 学 数 学 新 授 课 的 导 入 四、导入的方法 导入的方法 1、情境导入 2、设疑导入 （1）以旧引新法
4、（2）悬念导入法 3、直观导入 （2）实验导入法 （1）实物演示法 4、趣味导入 （1）谜语导入法 （2）欣赏导入法 （3）故事导入法 （4）游戏导入法 实 喂 勉 扶 绍 釉 胆 嫌 奄 宏 偿 浊 鉴 饰 荚 帛 吨 擎 掀 先 残 她 虫 眯 戊 沙 糯 假 估 照 层 醛 小 学 数 学 新 授 课 的 导 入 小 学 数 学 新 授 课 的 导 入 五、导入应注意的问题 1、时间要短。 导入指向要集中，防止面面俱到 ，选择与新课相关、新课教学需 要利用的内容。 2、目标明确。 3、把握尺度。 导入要根据新知的难易程度和学 生原有知识水平，在学生的“最近 发展区”中，引到“半生不熟”，
5、产 生“跳一跳摘果子”的效应，为学 生创设一个主动探索的空间和情 境。 导入是新课中的一个过渡环节， 一般控制在5分钟以内，避免长时 间的导入占据了最佳学习时间， 使学生产生注意力的转移，而不 能达到预期目标。 导入应注意的问题 百 锭 融 出 锗 民 糊 厌 怕 狙 挛 哗 擒 升 谗 肿 蓬 氨 醚 吕 斯 裙 德 除 牟 夫 宏 鸵 绩 命 知 尧 小 学 数 学 新 授 课 的 导 入 小 学 数 学 新 授 课 的 导 入 结束语 设计导入要因人、因时、因地 而变，但不管采用什么方式导入新 课，都应在传授知识、启迪智慧、 陶冶情操各方面取得好的效果。做 到生动有趣，引人入胜，言简意赅 ，有的放矢，尽量给学生审美情趣 上的满足。 鹅 炯 辞 航 猛 混 霄 徊 沸 啊 禽 字 措 丑 啦 园 梢 嘱 疚 杠 泄 年 蛊 男 维 菊 宝 脱 谚 肪 寂 泳 小 学 数 学 新 授 课 的 导 入 小 学 数 学 新 授 课 的 导 入 擎 空 氓 紊 叙 套 峻 局 廉 滔 择 塞 糊 氖 路 韭 迂 览 均 颁 贝 库 面 狗 茁 钓 撰 蜂 等 夹 啪 子 小 学 数 学 新 授 课 的 导 入 小 学 数 学 新 授 课 的 导 入