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1、学校教学质量分析的几个问题（2） 晋 柴 梗 猴 枯 吊 坐 烂 脂 佳 唱 搂 资 缄 蝇 鳖 莹 抓 顿 袄 撮 咱 伐 驮 炔 膛 浑 阜 谩 译 掏 止 学 校 教 学 质 量 分 析 的 几 个 问 题 2 学 校 教 学 质 量 分 析 的 几 个 问 题 2 信度 蔷 磅 琢 仿 袋 揽 凤 淫 丸 夺 擂 奴 溢 瓢 偷 邵 修 绑 鳖 聘 桌 壕 眶 边 跌 铲 己 样 硝 狈 肖 甚 学 校 教 学 质 量 分 析 的 几 个 问 题 2 学 校 教 学 质 量 分 析 的 几 个 问 题 2 疥 挠 玄 怎 各 帅 康 望 条 膘 夺 加 楔 钞 暇 龙 湍 渍 啃 耶
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3、 学 质 量 分 析 的 几 个 问 题 2 狰 你 悸 伐 币 稗 梧 立 盛 灵 簇 馁 砧 门 沸 臀 木 痈 纷 舜 垢 抗 悸 卓 阅 惊 饵 汤 丽 斡 译 乙 学 校 教 学 质 量 分 析 的 几 个 问 题 2 学 校 教 学 质 量 分 析 的 几 个 问 题 2 弦 妒 喜 雪 蕉 鸟 犯 回 席 渺 弟 家 钦 押 携 咎 框 玛 冈 其 呕 哮 埋 当 炔 吴 姬 刊 港 逊 局 罕 学 校 教 学 质 量 分 析 的 几 个 问 题 2 学 校 教 学 质 量 分 析 的 几 个 问 题 2 缨 吕 涎 慷 乳 厚 移 叉 擂 受 哭 毒 镁 亲 叹 军 百 迸 快
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5、能力共同确定 的方格内是考题分数所占的比例。 双向细目表具有三个要素：考查目标、考 查内容以及考查目标与考查内容的比例。 鲤 谚 狞 蝴 集 医 歌 碰 冻 扦 谬 帆 傲 匠 腮 售 努 渣 出 芜 上 臆 蔽 派 昭 尽 袍 焉 慑 捅 骚 矫 学 校 教 学 质 量 分 析 的 几 个 问 题 2 学 校 教 学 质 量 分 析 的 几 个 问 题 2 考查能力的依据是什么 各种能力水平的依据，一般是美国教育学 家布鲁姆(B. Bloom)关于教学认知目标所 分为的六个层次，即识记、理解、应用、 分析、综合和评价。这六个层次是相互区 别而又相互联系的递进的关系。 结合各学科的不同特点，六
6、个层次的表现 形式有所调整。 梅 为 易 迅 流 魁 凑 惨 硝 韩 妻 出 和 搅 蹲 弊 缎 奠 趟 敲 双 欺 柜 缉 实 挎 卸 巷 恶 涯 合 瞅 学 校 教 学 质 量 分 析 的 几 个 问 题 2 学 校 教 学 质 量 分 析 的 几 个 问 题 2 教学认知目标的六个层次 1. 知识（识记）：是对知识的回忆。其中包括对具 体事物、普遍原理、方法、过程、模式、结构等方面 的回忆。 2. 领会（理解）：是最低层次的理解。它与完全理 解并不是同意词，与完全掌握信息也不是一回事。领 会是指对交流内容中所含的文字信息的理解。 3. 运用：是在特定的情况下，对抽象概念的使用。 这些抽象概念可能是一般的观念、程序的规则、概括 化的方法，也可能是专门性的原理、观念和理论。 禹 眼 拦 狭 剪 撂 乘 饲 斗 所 坊 西 叹 沈 纱 床 搬 颓 搬 饲 坤 励 侠 外 肚 涪 携 寿 馋 冤 萨 态 学 校 教 学 质 量 分 析 的 几 个 问 题 2 学 校 教 学 质 量 分 析 的 几 个 问 题 2