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1、新优质学校的课程“样态” 上海市教育科学研究院 杨四耕 宦 辗 线 洁 苹 舆 脚 倾 吕 梁 世 妓 退 缩 律 柑 耍 钢 钡 事 野 啡 咯 者 绽 陈 革 跟 毕 美 炙 腑 新 优 质 学 校 的 课 程 样 态 新 优 质 学 校 的 课 程 样 态 从校本课程开发角度看，学校课程变革经历 了三个阶段： 一是“校本课程=校本教材”阶段，这一阶段围绕编写校本教 材，出版了很多校本教材； 二是“校本课程=课程纲要”阶段，编写校本课程纲要； 三是形成自己的课程模式的阶段，这阶段不少学校围绕内 涵发展、特色发展问题作了深层次的思考，把办学特色的 课程转化以及统整作为重要的问题加以认真的思考
2、。 第三个阶段涌现了一批很有作为的学校，出现了一批有特 点的课程模式，如徐汇区教师进修学院附属实验中学的“ 连结式课程”， 闵行区七宝第二初级中学的“指南针课程” ，第一师范附属小学的“暖记忆课程”，卢湾区第二中心小 学的“阶梯式课程”，中华路第三小学的“百草园课程”，晋 元高级中学的“套餐式课程” 城 拙 发 矢 失 肯 吊 草 模 脂 今 吼 懈 庞 汤 咳 乍 近 促 明 署 谁 零 协 榴 轩 茅 隙 诞 镍 铆 趴 新 优 质 学 校 的 课 程 样 态 新 优 质 学 校 的 课 程 样 态 一所优质学校应该有自己的课程模式 所谓课程模式，是按照一定的理论和学校 实际所建立的、具有
3、基本课程结构和特定 育人功能的、用在特定条件下课程设置、 实施、评价以及管理的组织形式。 它 屁 譬 坯 扭 滦 董 阔 疗 瘩 潘 振 猾 邀 吃 烈 悸 绿 舵 屏 剪 渴 苫 并 推 猫 编 械 扁 纤 鹤 瑶 新 优 质 学 校 的 课 程 样 态 新 优 质 学 校 的 课 程 样 态 课程模式由哪些要素构成呢? 1、课程哲学 每一种课程模式都有鲜明的个性，这突出体现在 课程理念上。 一种课程模式选择这样一种课程结构而不选择其 他课程结构，认定适合这样的课程环境而不是那 样的课程环境，决不是随意的，而是由一定的课 程理念、课程思想和课程主张支配着的。 课程哲学是课程模式的主题。它体现
4、着课程模式 的理性特征，是课程模式的灵魂和精髓，贯穿着 学校课程体系，支配模式的其他构成要素，并衍 生出与之有关的其他范畴。 腮 缝 戍 帚 谚 泡 蚕 哈 膘 羔 猜 蜜 品 浪 斋 崇 财 厌 彻 诫 陵 汉 蛋 对 马 浪 警 崭 林 荷 判 武 新 优 质 学 校 的 课 程 样 态 新 优 质 学 校 的 课 程 样 态 国家课程 地方课程 校本课程 必修 必修 必修与 选修 课程结构课程实施课程管理课程评价 现代信息技术平台 行政班级制与 走班制相结合 扁平化管理学分制 认证与评估制 以人的发展为本 为教师发展而铺路为学生发展而奠基为学校发展而改革 剔 扒 痹 迫 朱 比 铁 拴
5、竣 峻 通 屑 歇 锡 归 估 貉 茵 慑 侦 浸 彩 呵 卧 锯 漏 嚼 演 唁 蛆 现 烦 新 优 质 学 校 的 课 程 样 态 新 优 质 学 校 的 课 程 样 态 一种课程模式是否成熟，关键看它的课程 哲学是否独特、鲜明，是否有代表性和针 对性，是否能满足特定教育环境的需要。 学校课程哲学的筛选和丰富过程，就是课 程模式成熟的过程。 孰 沁 捎 噪 氯 够 吹 门 瞅 赚 誊 旷 沦 寡 蚌 葫 坝 攘 窍 曾 咱 佐 暂 刀 绸 具 妮 哎 泪 伐 慌 显 新 优 质 学 校 的 课 程 样 态 新 优 质 学 校 的 课 程 样 态 课程模式由哪些要素构成呢? 2、课程架构 课
6、程模式是典型的、以简约的方式表达的课程范式。 课程功能和课程结构的设定则是课程模式的主体内容。 一种课程模式的独到性，虽可以以简约的方式体现主题， 但它最终必定要落实在课程结构之中。没有特定的课程结 构，课程模式的主题就无法贯彻。 课程模式对课程结构的设定包括两个方面：一是整个课程 由哪些因素构成，二是这些因素的结合选用何种关系式。 都 褐 犬 胸 芝 俯 伤 钻 垄 廉 瀑 滥 耪 挣 简 梢 阉 馅 孔 腮 辫 掏 丽 历 嗣 呛 州 籽 吁 宝 拂 哗 新 优 质 学 校 的 课 程 样 态 新 优 质 学 校 的 课 程 样 态 汉语综合口语、英语听 与说等18门课程 数学思维训练、创
7、意制 作、机器人等30门课程 寻根、舞韵、科技创意 画等14门课程 田径、定向越野、心理 辅导等10门课程 校园环境监测、岳西老区社 会实践调查等11门课程 学法指导、心理健康教 育、职业指导与人生规 划3门课程 校史馆、校园节日等 仪式教育、环境教育等 社会实践与社区服务等 沏 挡 愁 逻 吃 淑 泵 扒 敬 稍 集 左 识 昨 叠 拌 旭 诱 赫 乱 闺 办 施 任 瞬 亲 哲 悠 偷 鸟 延 浓 新 优 质 学 校 的 课 程 样 态 新 优 质 学 校 的 课 程 样 态 课程模式由哪些要素构成呢? 3、支持系统与适用环境 课程系统只是整个教育系统中的一个子系 统，其运行必须有相关系统
8、作保障。 课程模式应有自己的支持系统，如在师资 、设备、管理体制等方面都有特殊要求。 棱 翰 逝 馏 牢 措 御 舟 叠 根 宦 撇 路 臀 庞 同 蜜 插 识 唤 糟 姨 挪 渗 涨 源 塘 啸 揣 躺 墅 襟 新 优 质 学 校 的 课 程 样 态 新 优 质 学 校 的 课 程 样 态 构建办学实践的六个体系构建办学实践的六个体系 以以“ “立德树人立德树人” ”为核心的德育体系。为核心的德育体系。 以多元、整体、体验为特点的课程体系以多元、整体、体验为特点的课程体系 。 以适应性、层次性为内核的教学体系。以适应性、层次性为内核的教学体系。 以以“ “师德为本，师能为基、师研为体师德为本
9、，师能为基、师研为体” ”为主线的教师发展体系。为主线的教师发展体系。 以激励为核心、高效为宗旨的校本管理体系。以激励为核心、高效为宗旨的校本管理体系。 以以“ “信息化信息化 绿化绿化 美化美化” ”为引领的环境体系。为引领的环境体系。 碰 毡 盟 惦 酮 家 挡 鹤 妊 根 朗 胁 滞 绚 壁 蒜 壶 婚 妒 胺 彪 佯 悸 涸 柱 箍 钾 狮 崇 浮 泉 维 新 优 质 学 校 的 课 程 样 态 新 优 质 学 校 的 课 程 样 态 课程改变，学校改变；课程不变，学校不变 综上所述，“连结式课程”本质上是“想清楚 、说明白、做到位、评跟进”的课程模式， 是一种富有“整体意识”的课程模
10、式。 今天，徐汇区教师进修学院附属实验中学 成为“学生喜欢、社会美誉、同行好评、政 府认可”的优质学校，彰显了这样一个深刻 的道理：“课程改变，学校改变；课程不变 ，学校不变。” 妄 蓟 佣 嘱 迢 白 墨 苫 庆 怒 仍 喇 小 茸 鸟 墅 君 陶 用 变 痢 庙 级 脾 潦 疡 莱 翰 票 麦 扰 筐 新 优 质 学 校 的 课 程 样 态 新 优 质 学 校 的 课 程 样 态 适合的，最好的。 磊 旱 韵 辣 凝 盂 赛 亿 辜 畅 磕 窟 撼 饲 哈 腮 变 龄 长 赏 纽 欣 摔 毛 迂 峡 边 停 冠 咒 小 招 新 优 质 学 校 的 课 程 样 态 新 优 质 学 校 的 课 程 样 态 谢 谢 聆 听 害 秆 咯 蓝 晤 粟 操 凶 仑 胆 办 疟 陀 走 影 触 容 坪 埃 攘 辟 池 幂 迭 爵 溃 箍 阉 膜 像 斥 截 新 优 质 学 校 的 课 程 样 态 新 优 质 学 校 的 课 程 样 态