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1、Unit4 Lets Spell教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级上册Unit4 Feelings【课 时】Lets Spell一、教学目标1. 能够借助熟悉的旧单词和图片感知字母组合ough在单词中的发音规律，并能利用这些规律拼读出含有这组字母组合的其他单词。2. 能够尝试运用上述规律拼读、识记和书写单词。二、教学建议A. Listen, point and repeat.1. 教师出示前面单元学习过的字母组合：ear, air, oi, oy，帮助学生进行复习。可以采取如下方式。(1) 教师出示两组含有ear, air和oi, oy的单词卡片，让学生快速读一读，然后教师把它
2、们随意粘贴到黑板上。要求学生根据发音规则，对它们进行分类。教师要特别提醒学生注意ear有三种发音，且容易混淆。最后，学生再次有韵律地朗读这些单词。(2) 学生复习有关ear, air, oi, oy的韵文。(3) 学生利用手中的word book，相互读一读。2. 教师引导学生观察A项中含有字母组合ough的单词，然后让学生在小组内尝试读一读。3. 教师播放录音，学生根据听到的单词指一指。教师再次播放录音，学生模仿跟读。4. 教师把A项单词粘贴在黑板上，让学生再次听音指词，然后尝试根据发音进行单词分类如下：ought-brought-thought; enough-tough-rough。归类
3、完成后学生以小组为单位，读一读这些单词。B. Listen and sort.1. 教师再次出示ought和rough两个词，让学生尝试读一读，然后把两个词归类。2. 教师引导学生尝试发现规律：以ough结尾的单词其ough发音相同，ough后边有字母t时，ough发音相同，但与前者不同。3. 教师播放录音，学生听一听，核对上述发音规律是否正确。学生再次听录音，完成B项分类任务，并把单词抄写在相应的位置上。4. 学生再次整体分类学习词汇，分组朗读。5. 此处教师还可以把A项中的图片配词改造成让学生挖字母填空的活动，如教师出示“买”的图片，下边保留-ough-，让学生填写出b和t。这样可加深学生
4、对词义的理解，为后续选词填空做铺垫。6. 日历翻翻看。教师引导学生利用旧的台式日历，把ough固定写在日历中间，然后在两边做成可以翻动的字母或者字母组合。这样，随意翻动两边的字母，就可组成不同的词。C. Listen, write and say.1. 教师引导学生看C项的句子，猜测需要填写的单词是什么，然后结对说一说。2. 教师播放录音，让学生根据录音填写出相应的单词。之后验证猜测，全班订正答案，并大声朗读补全后的句子。3. 教师出示更多的句子，让学生补全，如：Bill brought a big box to class. This stone is too rough . D. List
5、en and repeat.1. 教师播放录音，让学生感知韵文。2. 学生再次听录音，边听边画出包含有相同字母组合ough的单词。学生朗读，体会这些词中的字母组合相同或不同的发音。之后小组内说韵文。3. 教师可给学生讲述以下的小故事：一个住在伦敦的法国人，咳嗽(cough)得很厉害，于是到一家药店买药。他怎么也想不起cough (咳嗽)这个词怎么说，于是情急之下说要买治cow(牛)的药，结果药店的人大吃一惊。这可强化学生对于正确读音的重要性的意识。Tip:教师可以给学生提供一些有关语音的资源，也可以让学生自主搜集类似语音笑话等资源，让学生感受字母组合ough的其他发音。三、备选活动【板书设计】Unit4【教学反思】