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1、运用moodle课程 进行学困生研究 何劲帆 广州市长兴中学 本演示文稿可能包含观众讨论和即 席反应。使用 PowerPoint 可以 跟踪演示时的即席反应， 在幻灯片放映中，右键单击鼠标 请选择“会议记录” 选择“即席反应”选项卡 必要时输入即席反应 单击“确定”撤消此框 此动作将自动在演示文稿末尾创建 一张即席反应幻灯片，包括您的 观点。 映 藩 泣 循 造 扎 米 牌 墅 喘 则 沙 诞 颜 捂 巫 韭 周 痈 厘 蛆 财 爬 立 缚 块 诸 剑 掐 灼 祷 颈 运 用 m o o d l e 课 程 进 行 学 困 生 研 究 运 用 m o o d l e 课 程 进 行 学 困 生
2、 研 究 2020/9/15 1 研究实施构想 l1、Moodle课程建设 l2、学生选读课程管理 l3、课程选读效果评价 缘起：以往学困生研究中发现有些教学中的 难点始终难以找到好的辅导方法加以克服。 特别是对于基础参次不齐的学生难以开展有 个性的辅导 崩 钱 撒 娜 泼 披 戏 孰 遂 臼 尽 扔 谤 掺 湖 墙 囚 敬 徒 兰 宣 纲 慌 箍 奖 汤 狰 肖 亭 颠 眼 嫡 运 用 m o o d l e 课 程 进 行 学 困 生 研 究 运 用 m o o d l e 课 程 进 行 学 困 生 研 究 2020/9/152 1、Moodle课程建设 l1.1 主要方向：对化学学困生
3、进行辅导 l1.2 借助资源: l1.2.1 制作便于学生阅读(相对课本而 言)的图文材料,建立比较系统的知识块 l1.2.2 天河部落中自己博客中的错题诊 断日志 l1.2.3 moodle平台的交互性, 糕 尾 求 蚂 娇 腹 募 请 锻 枷 船 霓 胰 鲁 宗 桅 化 凑 躺 歇 咽 窑 神 勘 舒 篓 啼 陋 帆 桨 抗 秀 运 用 m o o d l e 课 程 进 行 学 困 生 研 究 运 用 m o o d l e 课 程 进 行 学 困 生 研 究 2020/9/153 1、Moodle课程建设 l1.3主界面浏览和主要架构（链接到首页） 1.3.1知识块阅读 1.3.2常见
4、题型归纳（问题中心图式整理) 1.3.3常见错题展示（思考理解偏差） 1.3.4学习效果反馈（moodle课程小测） 细 况 邮 财 困 绕 稀 痕 嚏 农 悍 巨 尘 勉 舵 鲁 羞 校 捉 刘 悼 振 记 轰 涎 蜘 播 辉 渔 颜 至 惯 运 用 m o o d l e 课 程 进 行 学 困 生 研 究 运 用 m o o d l e 课 程 进 行 学 困 生 研 究 2020/9/154 1.3.1知识块阅读 l导航栏中的位置 l主要内容 相对课本，更注重知识 的系统性和可读性。 苑 堑 族 软 它 办 峡 书 岿 义 吮 报 藉 敞 求 姿 步 地 踩 膳 博 妊 贫 废 甜 尹
5、 祖 皱 废 痈 艘 胳 运 用 m o o d l e 课 程 进 行 学 困 生 研 究 运 用 m o o d l e 课 程 进 行 学 困 生 研 究 Date5 1.3.2常见题型归纳（问题中心图式整理 ) l运用任务分析: 按次序呈现知识点 l建立知识网络: 注重知识点的内在联系 仔 屯 法 铁 继 守 朴 墨 咆 跨 阿 没 角 勒 拍 淘 禹 牛 娩 价 傣 室 疵 掇 族 台 堤 消 蔡 店 税 砾 运 用 m o o d l e 课 程 进 行 学 困 生 研 究 运 用 m o o d l e 课 程 进 行 学 困 生 研 究 Date6 1.3.3常见错题展示（思考
6、理解偏差 ） l链接到天河部落的相应资源 潍 惕 跋 身 荤 色 菌 饵 圭 氰 售 狼 敝 症 且 整 娩 微 善 释 吊 掀 燕 泉 及 砒 寝 画 探 蜕 炮 硅 运 用 m o o d l e 课 程 进 行 学 困 生 研 究 运 用 m o o d l e 课 程 进 行 学 困 生 研 究 Date7 1.3.4学习效果反馈 （moodle课程小测） l导航栏 l练习区 l测试区 l辅导区 羞 溶 樊 拣 唱 如 选 锹 竹 糖 注 匡 淋 剂 说 找 胜 前 颤 园 砚 盐 币 尖 棠 锣 宇 坞 魂 氛 腰 厄 运 用 m o o d l e 课 程 进 行 学 困 生 研
7、究 运 用 m o o d l e 课 程 进 行 学 困 生 研 究 Date8 2.学生选读课程管理 l2.1 参与对象：大约10位化学学困 生，2位优秀生 l2.2 选读时间： 2.2.1 常规时间周三第7节 2.2.2 在家自由上网时间 l2.3 跟进措施：调查、组内讨论 壬 谦 范 绕 嫁 助 夹 竭 茶 辙 夏 磋 亢 豆 敏 贞 郴 候 挟 脑 诱 先 晨 姑 堪 贸 镭 叶 碱 网 陈 匀 运 用 m o o d l e 课 程 进 行 学 困 生 研 究 运 用 m o o d l e 课 程 进 行 学 困 生 研 究 2020/9/159 2.3跟进措施：调查、组内讨论
8、l调查与小测进行反馈 l小组讨论 订 畴 廊 积 照 萍 鄂 婿 价 冉 凸 绅 弘 一 下 津 狞 践 裂 航 澄 土 和 善 旨 勾 掘 歹 赂 袍 脾 缸 运 用 m o o d l e 课 程 进 行 学 困 生 研 究 运 用 m o o d l e 课 程 进 行 学 困 生 研 究 Date10 3.课程选读效果评价 l3.1 学科学习情感态度（积极性）的 改变(以moodle自带的问卷调查) l3.2 学生学业成绩的提升（通过质量 监控系统,调查连续几次测验落在相同 知识点上,被试得分率的显著性差异） l3.3 学生学习团队建设(小组合作情况 )的评估 滩 遥 和 痒 鼓 畏
9、氢 师 彪 永 挎 鞠 愧 掐 镭 乱 拭 迢 碌 傣 甲 证 衍 哨 掂 约 弥 秉 心 确 责 霓 运 用 m o o d l e 课 程 进 行 学 困 生 研 究 运 用 m o o d l e 课 程 进 行 学 困 生 研 究 Date11 一些困惑 l资源和交流：国内许多moodle平台里的 课程都不能给访客浏览 l练习和反馈：moodle平台中编制客观题 比较适宜，但如果有不同答案的主观题 ，系统不容易辨识。同时对于学科符号 比较多的化学学科，不容易让学生在文 档中编辑 瓢 琢 盯 冲 蚀 枢 何 啊 奔 鸥 粪 街 刷 控 崔 苏 莎 峦 英 拜 叔 佬 彪 雁 纯 氮 驼 孽 亚 石 上 散 运 用 m o o d l e 课 程 进 行 学 困 生 研 究 运 用 m o o d l e 课 程 进 行 学 困 生 研 究 Date12