《浙江省嘉兴市第三中学高中生物《3.1人体对病原体感染的非特异性防卫》说课稿新人教版必修3.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浙江省嘉兴市第三中学高中生物《3.1人体对病原体感染的非特异性防卫》说课稿新人教版必修3.docx（8页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、名校名 推荐人体对病原体感染的非特异性防卫一、 设计思想：新高中生物课程标准要求：生物教学应提高学生生物科学素养，且兼顾技能、 情感态度及价值观的培养锻炼。生物可被认为是高中学科中最贴近生活的科目，许多知识都直接来源于生活， 也可直接应用于生活，学生们往往由此不断产生兴趣，并获得技能、 观念上的进步。这节课主要是通过学生自己的主动学习来构建知识，借助热播视频引入学习话题，通过动画的模拟、图片展示、学生间互动突破教学的重难点，运用实例分析、常识的推广、社会问题的探讨等手段来提高学生对知识的获取和应用能力。本节短小的知识篇幅充实以生活理念、技能、社会问题讨论等内容，望借此举一反三地实践并推广高中生
2、物教学学有所用的理念。二、 教学分析：1. 教材分析本节课“人体对病原体感染的非特异性防卫”是浙教版生物学必修3稳态与环境第三章免 疫系统与免疫功能中第一节的内容。该节内容包括：非特异性免疫第一道防线和第二道防线两块，篇幅非常短小， 知识相对浅显。 考查内容也非常的少，许多教师都有一节课时间多余的感觉。甚至有些同行根据历年高考总结发现该节几乎没有考查概率， 仅口述或划一下基本概念，将其和下一节特异性防卫的前半部分并成一个课时上。 这一节由于涉及人体本身的奥秘、贴近生活， 且初中阶段已学过， 很多学生都表现出非常高的兴趣。 教材内容却如此的少，我认为编者的意图应重在常识的获得和生活观念的塑造，而
3、不在知识传授。2. 学情分析这部分教材的内容， 学生在初中时有比较系统的认识， 在高中教材中除了深度和广度有所增加之外，侧重点有所不同，属于在原有知识的基础上，深化并建立新的知识，是学生对特异性免疫深入认识的基础铺垫。学生已有三道免疫防卫的基本认识，较多对三道防 卫的划分依据和免疫防卫系统性组成及第二道防卫的机理的认识比较陌生，容易产生粘膜是第一防线还是第二防线的困惑，且可能因教材内容的短小肤浅和大部内容与已学知识的重复而产生乏味情绪，教师可以借社会事件的视频引发学生的思考和兴趣，并借助图片和动画展示使学生理解各防线的区别和第二防线的作用机理，形成免疫系统的深入认识，在大脑中建立新的知识、能力
4、、价值观体系。3.教学条件分析嘉兴市属学校的教室均已安装完备的多媒体教学设备， 拥有丰富的图书资料， 办公室还有方便的互联网连接端口， 能满足本节课的视频播放、 图像展示等各方面的要求及相关活动的资料搜寻需要。4. 教学重点和难点：重点：免疫的概念；人体如何通过两道防线抵御病原体侵入机体。1名校名 推荐难点： 病原体侵入机体后机体的反应。三、 教学目标：知识目标1.说出人体对抗病原体感染的第一道防线；2.简述人体对抗病原体的第二道防线。能力目标1.教学全过程发挥学生主动性，充分锻炼学生信息提取、比较判断、分析综合、 语言表达和合作学习等多方面基本能力；2. 通过对非特异免疫的方式和过程学习，掌
5、握如何增强自我对病原体防御的一般技巧，并形成对自身症状和免疫能力的基本判断能力；3. 引入对免疫有关社会和生活问题的讨论， 形成用科学知识辨别真假、 利弊的生活和社会能力。情感目标1. 通过第一、 第二道防御方式及关系的认识， 领会免疫防御的系统性及免疫对维持内环境 稳态的意义；2. 通过掌握自身免疫的能力和机理，形成机体防病的自信及适度用药的生活理念；3. 通过理论联系生活，激发学习 生命科学的兴趣，养成乐于探索、勤于思考的习惯，以及自我学习价值的肯定；4. 通过对虚假广告危害的延伸探讨， 加强学生联系生活、 关心社会的习惯， 形成追求理性的意识和一定的社会责任感。四、 教学策略和手段：结合
6、学生的认知规律和社会生活实际，本节课主要以学生的主动学习为主，以教师的引导和组织为辅，以话题探讨的形式，通过学生自主观察、描述、讨论、概括来实现对知识的获取， 同时加强教材知识与实际生活的联系，引导和调动学生的情感体验，关注学生的课堂反应，培养学生正确的情感态度。最后组织学生分组进行知识概念图构建。五、 教学过程：教学教师行为学生行为教学说明内容【展示】舒肤佳香皂广告视频。学生欣赏视频， 并结创 设 紧创设【问题】广告中是否存在错误和虚合所学知识讨论、分析。贴 生 活 的 话情境，假成分？题情境，激发引入【讲述】其实我们根本不必如此担学 生 交 流 欲新 课心体表细菌对自身的危害，因为我望 和
7、 分 析 学们体内有神 经、体液调节外的第三习思维。2名校名 推荐种维持稳态的方式免疫。【问题】什么是免疫，人体的免疫学生阅读书本47 页提 高 学 生 对有几道防线？相关内容，结合初中所学教 材 的 阅 读划出书上相关的概念。知识进行回答。能力、回忆旧知识【展示】话题 1：病原微生物是否能在我们学生阅读书本48 页紧扣话题， 保体表轻易生存并进入体内，为什相关内容，并思考讨论第持思维的连么？一个话题。续性。引导学对学生的回答给予及时的评价生思考，激发和补充，明确内我们的人体有一道他们的表达天然的防御屏障，病菌很难跨越。欲望和信心。【展示】第一道防线：物理屏障和化学师生屏障共同物理屏障示意图粘
8、膜，皮讨论肤的屏障作用；总结，得出化学屏障示意图皮肤分泌第一的油脂抑制真菌和细菌存活。道防线的人体粘膜分部示意图学生回忆初中所学关于通过旧知识概念、【讲述】人体器官的知识。的呈现来构组成皮肤和消化、呼吸、泌尿、生建新知识殖等管道道都属于第一道防线。【问题】胃粘膜分泌的胃液，鼻粘膜分学生进行判断。举例巩固已泌的鼻涕均有一定的杀菌作用，分有认识。别属于第几道防线？【讲述】健康的皮肤不应担心病菌的侵回顾第一道防线的认识，将知识联系害，更不需要药物的帮助。我们平形成科学的生活理念。生活，形成科3名校名 推荐常都怎么做的？学观念。【过渡】一张伤口图片，皮肤破了，小面积感染。人生总有意外，再好的皮肤也学生
9、进行意外情况联想。可能破损。【展示】学生阅读书本 48-49 页相加 强 教话题 2：有病菌侵入了， 我们的机体关内容，用简洁的语言描材 的 阅 读 和会怎么办，请你推断我们机体可能述过程和 现象。处理，同时训的反应过程？练 学 生 的 表达。师生第二道防线： 白细胞和血浆蛋白通学生回忆初中学过的第共同过炎症反应消灭病菌。二道防线的概念。探讨学习学生观看动画， 通过视觉加深对过程第二白细胞吞噬病菌动画。体验形成对炎症反应的的认识理解。道防感性认识。线的将知识联系概念、【问题】什么是脓液，出现脓液意学生搜索教材知识并联生活，建立小组成味着什么，该如何处理？系生活实际。技巧。激发、培养学【讲述】某
10、些白细胞有很强吞噬能学生对白细胞产生兴趣，生课外自学力，如单核细胞分化成的巨噬细胞回顾初中有关血细胞的资料兴趣和可以吞噬上百个细菌和病毒。建议知识。习惯。课后阅读小资料白细胞。【学生活动】说说你知道的炎症反学生通过小组讨论完成将知识联系应现象。学生间两两互相分析评判。答案，并派代表口头表达经历，提高学观点，其他同学可以进行生合作学习对学生的举例和评判进行及时的评评判。的能力，激发价和纠正。学生的课堂乐趣。4名校名 推荐【问题】你是从什么时候开始有第学生回忆人体发育相关加强学生的一、第二道防线的？认识，思考非特异性免疫逐层推理思引导学生思考，人的皮肤、白细胞的特点。维模式。什么时候开始形成。皮肤
11、和白细胞、血浆蛋白的防卫有无针对性即特异性？通过小结和【总结】第一和第二道防线特点：学生进行阶段性小结。思考可以知小结先天具有、无特异性，也被称为非学生间分组交流， 构建概道 是否达到特异性免疫。念图，派代表在黑板上写教学目标。出。【学生活动】让学生进行本节知识加强学生合概念图构建。作学习能力，通过概念图教师及时评价、订正、总结。加深对知识联系的理解。话学生回顾和总结。通 过 总 结 和题【问题】我们总共提到有哪些结构思 考 可 以 知延师生道 是 否 达 到和物质参与了免疫？伸共同教学目标。教师进行引导，得出免疫系统的概与得出念：免疫器官、细胞、物质共同组铺免疫成人体内的免疫系统。垫系统学生
12、回顾初中学习关于以 夸 张 性 的的观三道防线的划分。语 气 激 发 学【讲述】除吞噬细胞外，还有多种念，引生 对 后 续 内淋巴细胞参与我们体内神奇的第三出特容 的 认 识 欲道防卫的构筑特异性免疫，我异性望。们将在下节课介绍。免疫由学生代表完善上台完形 成 对 免 疫补充、完善概念图。成黑板上的概念图。系 统 认 识 的系统总结。5名校名 推荐通过对练习结果的评价，反馈学生做练习了解学生的掌握情况， 以练习教师及时评价分析。便确定相关补偿性学习的安排。学生回忆有关抗药性的激励表达， 拓【问题】从免疫和生理的角度来说话题认识理解。展眼界，减轻长期使用舒肤佳香皂可能有什么不课堂的疲惫利因素？拓展学生利用所学知识和经感，加强相关谈谈你对虚假广告危害的认识。历体会思考社会问题。社会责任感。六 . 作业设计：1. 大面积烧伤护理不当时，易发生感染而引起严重后果，这主要是由于（） A特异性免疫能力减弱B非特异性免疫能力减弱C体液大量流失D营养物质得不到及时补充2. 下列属于人体第二道防线的是 ( ) A. 唾液对病原体的分解作用B. 呼吸道纤毛摆动对病菌的排除作用C. 血浆蛋白对病原体的破坏作用D. 胃液对病菌的杀灭作用3.利用网络和书籍搜寻关于免疫相关技巧和话题记在纸上与老师和同学进行交流，内容愈丰富愈好。6