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1、.怎样撰写教育科研课题研究方案一、教育科研课题研究方案的组成：一个完美的课题研究方案，一般包括以下几个部分：1、课题名称2、课题提出的背景及所要解决的主要问题3、国内外同一研究领域的现状与趋势分析，本课题与之联系及区别4、课题研究的实践意义与理论价值5、完成课题研究的可行性分析6、课题界定及支撑性理论7、研究目标、内容、过程、方法设计8、完成本课题研究任务的保障措施9、预期研究成果二、课题研究方案的撰写1、课题名称的表述课题名称一般包括： 研究对象、研究的范畴和研究方法 三要素。比如：新课程理念下教学设计的操作性研究 ，这个课题中研究对象是教学设计； 研究范畴是新课程背景下； 研究方法是操作性
2、。 当然，课题名称的表述有时也可以省略研究方法：例高中化学实验课趣味性的研究 （张瑶）。课题名称的表述常用陈述句型，名称要正确、规范、新颖，句式要简洁，一般不超过20 个字。2、课题提出的背景及所要解决的主要问题课题提出的背景 主要指特定的时代背景， 回答的问题是为什么要进行该课题的研究，该课题的研究是根据什么、受什么启发而确定的。 一般从现实需要角度去论述。例如国家、教育部新近出台的政策法规，时代的发展、社会的进步、科技的发展对教育教学提出了什么新的要求；现行学校教育、 学科教学等方面存在的问题与差距。例 :新课程理念下教学设计的操作性研究提出的背景主要来源于两个方面：一是新课程理念的呼唤，
3、二是新课程实施中的“盲区”。因为新课程理念与教师课堂教学设计间出现了问题，选择了这个课题。 课题的研究就是要建构新理念与新设计间的立体桥梁。因为新要求、新标准、新政策、新理念与现实存在问题，课题研究就是奔着问题而来，为问题的解决而研究。 问题是教育科研的支点。 课题研究所要解决的主要问题要有针对性、可操作性，这是课题研究的生命力所在。 仍以新课程理念下教学设计的操作性研究 为例，所要解决的问题有三： 一是针对新课程理念与现实教学设计的游离，解决如何在具体的教学设计中全方位地落实新课程理念；二是针对传统的以学科为中心的“教程”设计，解决如何创新为人的发展的“学程” 设计；三是针对新课程实施中的盲
4、区， 解决如何建构符合新理念的教学设计的基本策略及操作样式。 解决的重要问题与提出的背景间有着必然的、 照应的联系，不能游离或架空。3、国内外同一研究领域的现状与趋势分析，本课题与之联系与区别阐述这部分内容必须采用文献资料研究的方法， 通过查阅资料、 搜索发现国内外近似或界于同一课题研究的现状与趋势， 即有没有人研究？哪些方面已有人作过研究？取得了哪些成果？这些研究成果所表达出来的观点是否一致？如有.分歧，那么他们的分歧是什么？存在什么不足， 正在向什么方向发展等。 把他人已有的研究成果作为自己的研究起点， 确认自己的创意， 从而确定自己研究的特色或突破点。因为拥有了近似或界于同一课题研究的国
5、内外现状与趋势， 对该问题的研究就拥有了更清醒的了解，更明确的研究思路。本课题与之联系及区别，狭义地讲，联系即借鉴、吸收，借鉴其成功经验，吸收其理论精华； 区别即创新， 即课题近似或界于中的研究致力点的差异，力求表现出自己课题研究的个性及特色。这一部分的阐述应力求精当， 力求体现自身研究的价值。4、课题研究的实践意义与理论价值实践意义，指向操作层面，即通过课题研究对学校、教师、学生的可持续发展有什么促进， 在具体的教育教学实践中有哪些好处。它的阐述同理论假说 （也有的课题研究方案直接写为理论假说），通过假设关系的复句， 勾勒通过研究可能会或一定会产生的实践效果。中小学的教育科研更多地取向于应用
6、研究和发展研究， 是植根于教育教学真实土壤的“草根化” 研究，在理论的学术研究价值可能比较匮乏， 但也不可否认，通过研究，达到了对某一相关理论的细化和补充， 对某一理论进行了具体阐述与充实，或许还会产生赋予全新内涵的实用理论。 在课题研究的理论意义这一块的撰写上，千万别硬扯，有就写，无则免。5、完成课题的可行性分析可行性，即研究课题的可实施性，它建构于先进的理念、科学的设计、扎实的功底等，一句话，就是要从若干方面说明本课题的研究， 我们有实力、 有能力、有潜力。如我校新课程理念下教学设计的操作性研究中，用“迎合时代，有生命力；顺应需要，有潜在力；源于实践，有激活力；设计合理，有感召力”四个短句
7、构成四个方面，阐述了该课题研究的可行性。6、课题界定及支撑性理论界定即定义，课题界定，即对课题的诠释，对课题的核心概念进行说明 。采用归纳和演绎的方法， 引用教育理论、 整合文献知识等， 以分段或标题陈述的形式确定概念及其内涵与外延， 采用分总的方法， 对课题中的研究对象、 范畴、方法，抽取出本质属性分别给予概括， 最终形成对整个研究课题名称的科学界定。以在教学实践反思中提高青年教师自我监控能力的研究 为例，该研究课题的核心概念是“教学实践反思”和“自我监控能力”。只有明确这两个概念，研究内容才能界定准确。采用分总的方法，其对课题的界定为：教学实践反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，
8、对自己的教学决策、教学行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程， 它是通过提高参与者觉察水平来促进自身能力发展的途径。自我监控能力是指教师为了保证教学成功达到预期目标，在教学的全过程中，将自己的教学活动过程作为意识的对象， 不断进行积极、 主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。在教学实践反思中提高青年教师自我监控能力的研究， 是指向青年教师， 力图通过引导青年教师以自己的教学活动过程为思考对象，以审视、分析为手段，努力提高青年教师对教学过程的自我控制、调节等能力的研究。支撑性理论亦曰课题研究的理论依据。 理论支撑行动， 科学的理论是科学研究的保证。比如：我们要进行活动课实验研究，就
9、必须以课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论为研究试验的理论依据；进行教育模式创新实验研究，就.必须以教学理论、教育实验理论为理论依据。再通俗一点讲，作文生活化、数学生活化研究需要以陶行知生活教育理论为理论依据； “生本教育” 的研究需以发展心理学及马斯洛的 “需求层次理论” 为依据；教学设计的研究需以现代教学设计理论、加涅的教学设计原理为理论依据。7、研究目标、内容、过程、方法设计课题研究的目标， 是对课题研究达到理想的预设 ，它一般分为三个方面： 一是认识性方面的；二是技术性方面的；三是实效性方面的。仍以新课程理念下教学设计的操作性研究 为例，三级目标的表述分别为： 形成新课程理念下教学
10、设计的基本理念（认识性目标）；构建新课程理念下教学设计的操作性样式（技术性目标）；实现新课程理念下教学设计的师生双赢。研究内容是研究方案的主体， 是课题研究目标的落脚点，研究内容要与课题相吻合，与目标相照应，具体回答研究什么问题，问题的哪些方面。要努力从课题的内涵和外延上去寻找， 紧密围绕课题的界定去选择研究内容。它要求把课题所提出的研究内容进一步细化为若干小问题，从而产生课题大框架下的子课题群。研究过程即课题研究的步骤， 也就是课题研究在时间和顺序上的安排。 一般划分为三个阶段：前期准备阶段、中期实施阶段、后期总结阶段。每一个阶段有明显的时间设定、 详尽的研究内容安排、 具体的目标落实， 从
11、而保证研究过程的环环紧扣，有条不紊、循序渐进。研究方法是完成研究任务达到研究目的的程序、 途径、手段或操作规律， 它具体反映“用什么办法做”。 研究的方法服从于研究的目的，也受具体研究对象的性质、特点制约。 在具体的方案设计中， 要根据各时段研究内容的不同选择不同的方法，尽可能地写明怎样使用这种方法和用这种方法做什么。 常用的研究方法有：实验法、调查法、文献法、经验总结法、个案分析法、行动研究法、比较法、解剖麻雀法等。注意，这一部分是课题方案设计的主体， 课题研究是否有价值、 目标任务如何得到研究落实，在这部分应给人一览无余的感觉。8、完成本课题研究的保障措施保障措施一般是指 组织保证 ：成立
12、课题组、健全研究机构，做到研究任务、时间、人员三落实； 制度保证： 制定课题管理条例、规范学习、研究制度，以激励为杠杆，激活教师研究热情； 经费保证： 设立课题研究专项经费，保证研究过程中相关书籍、必要设备的添置及外出学习、 开展活动等的经费来源； 技术保证：聘请专家担任顾问， 选派骨干外出培训， 组织外出参观学习等； 课题研究与学校工作相协调 ：做到教学科研化， 科研教学化， 使学校教育教学与教育科研同步发展 、共同提高。9、预期成果显示成果形式包括：研究报告集、教学策划集、教师论文集、研究专著、教学软件（包括音像制品、计算机软件）等，研究周期较长的课题，还应分别有阶段成果和最终成果。阶段成果可以按学期列出。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，课题研究也就失去了研究之义。上面介绍的只是撰写课题方案的一种基本范式， 在具体撰写时， 可根据课题实际及有关主管部门的要求，进行合理取舍、合并、增加等，但一般均包容上述九个方面。.