《乘法的初步认识教学设计03382.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《乘法的初步认识教学设计03382.docx（10页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、最新 料推荐课题：乘法的初步认识教学内容： P4647 页例 1教材编排特点： 突出了乘法意义的教学。 乘法的意义是学习乘法计算和用乘法解决问题的基础。 为了让学生理解乘法的意义， 教材提供了大量同数连加的现实情趣， 为学生提供了丰富直观的表象， 使学生形成对乘法现实模型的认识。 也构架起加法算式与乘法算式之间的桥梁，便于学生将相同数连加的算式改写成乘法算式， 明确了乘法的意义。教学目标1. 创设活动情景，让学生进一步体会乘法的意义；2. 认识乘法算式各部分的名称；3. 在学习过程中，让学生感受生活中有许多相同数求和的问题，激发学生进一步学习的兴趣， 培养学生认真观察， 独立思考的良好习惯。知
2、识与技能：设活动情景， 让学生进一步体会乘法的意义。 感受生活中有许多相同数求和的问题， 激发创学生进一步学习的兴趣， 培养学生认真观察，独立思考的良好习惯。过程与方法： 创设活动情景， 感受生活中有许多相同数求和的问题，激发学生进一步学习的兴趣，1最新 料推荐情感态度与价值观：通过情境教学，理解乘法的意义，激发孩子的动脑能力学情分析： “乘法的初步认识 ”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法 ”的概念。在初步形成 “乘法 ”的概念前，让学生通过 “列加法算式 ”体悟遇到
3、这种情况用加法真的很麻烦， 学生有了这种体悟后， 引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。教学重点，难点：1. 知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。2. 乘法算式所表示的意思。教学过程：一、问题情境一、创设情境，激发兴趣。1、师：小朋友们，今天，老师带你们到公园里的游乐园去玩， 好吗？出示教材 46 页情景图）动画。师：其实呀，游乐园里还有许多数学问题呢，你发现了吗？请同学们认真观察 , 游乐园的图中有什么， 小朋友在干什么。 谁来说2最新 料推荐一说？生：喜欢玩过山车的小朋友一共有 12 人。师：你是怎么知道的？生：数的、算的。 22222212。师：那么，
4、过山车上、小火车上、都有多少人、圆桌周围共有几把椅子。 (生答 )师：你不仅能认真观察，而且还算出了喜欢玩过山车的小朋友一共有 12 人，真是个有心的孩子，老师非常喜欢你！请坐！师：大家的发现可真多！ “游乐园”里不仅快乐多多，而且智慧也多多！就让我们一起跟随“小精灵”去亲自感受一下吧！2、教师出示教师：用你自己的话说一说，图中有什么？数 -请同学们一架一架地数，每架小飞机上坐了几个人？圈 -请同学们把小飞机上的3 个人圈起来。说 -请同学们说一说，每架小飞机上坐的人数有什么特点？3、制造冲突。想一想，小飞机里共有多少人？你能用一个加法算式表示吗？大家先在心中把这个算式默默地说一遍。教师：都想
5、好了吗？下面请两个同学一组，开展一个“你说我写”3最新 料推荐的游戏。注意：一个同学说算式，一个同学写算式。学生小组活动。了解学生相互配合的情况。教师：在“你说我写”的活动中，有的组两个人配合的非常好，也有的组出现了问题， 说说你们在写的时候遇到了什么困难？ （写乱了）教师：你们有什么好的方法，让同伴一听就明白呢？（这是5 个3 相加）教师：这样一说，大家就都清楚了，我把算式写出来，看看是不是 5 个 3 相加。板书如下。 3+3+3+3+3=15教师：观察一下这个算式，你发现了它有什么特点了吗？（加数相同，都是 3. ）教师：你那个说出一共有几个3 相加吗？ 3+3+3+3+3=15过渡语：
6、同学们在小飞机上玩的多开心，你看，小火车里的同学们玩的也很高兴呢！小组合作完成题单一。数一数 - 每节车厢里有多少人？圈一圈 - 请同学们把每节车厢里的小朋友圈起来。说一说 - 请同学们在小组说一说每节车厢里坐的人数有什么特点？小火车里共有多少人？（）个 6加法算式：（）相同加数是（），有（）个（）。4最新 料推荐小组汇报。让一名学生到黑板上去板书算式。教师：这个算式有什么特点？（加数都相同）（几个 6）表扬语：你真是一个会思考的学生， 老师喜欢你。请坐下。掌声。教师：最刺激的要数过山车了！小组合作完成题单二数一数 - 每个座位上有多少人？圈一圈 - 请同学们把每个座位上的小朋友圈起来。说一说
7、 - 请同学们在小组说一说每个座位上坐的人数有什么特点？过山车里共有多少人？（）个（）加法算式：（）,相同加数是（），有（）个（）。如果过山车再长些， 有 20 个 2 相加，100 个 2 相加，你有什么感受？小组汇报：让生板书。教师：这个算式有什么特点？（加数都相同）（几个 2）表扬语：你真是一个聪明的孩子。掌声。同学们写 7 个 2 连加就感觉到麻烦了， 你想嘛，如果过山车再长些，有 20 个 2 相加， 100 个 2 相加，那不更麻烦吗？可能作业本都写不行下，所以， 在数学上有一种更简便的表示方法，听听小精灵是怎么说的。教师播放课件小精灵的话。教师：加数相同的加法，还可以用什么方法表
8、示？师：现在我们就来认识乘法。黑板上的算式， 3+3+3+3+3=15用乘法表示就是 35=15，或 53=15，因为有 5 个 3 相加，所以数学家就在5 和 3 中间用这样的符号 “”5最新 料推荐连起来。 3 就是加法算式中相同加数， 5 就是算式中 3 的个数。写的时候，先写 3，再写 5。这种表示方法，我们把它叫做 “乘法”。也就是我们今天学习的内容：“乘法的初步认识”（板书课题）教师：中间这个运算符号我们把它叫做乘号，读作：乘。写作X（跟读一遍）师：像加号 . 你知道乘号是怎么来的吗？（生：不知道）乘号是 l7世纪英国的一位叫欧德莱的数学家最早发明使用的。 大家看，乘号的样子像什么
9、？ （生：像叉号、像拼音 X、斜着看就是加号了。）大家观察得真仔细，因为乘法是由加法得来的， 乘法就表示几个相同的数相加，所以欧德莱就把加号一歪，变成了乘号，人们一直在使用它。写的时候，先写左斜，再写右斜。请同学们跟老师写一遍。师：这个乘号人们一直使用它。 这两个算式你会读吗？谁愿意试一试？用手语表示一下。64=24读作： 6 乘 4 等于 2446=24读作： 4 乘 6 等于 24师：读的时候按照从左到右的顺序来读。再看： 2+2+2+2+2+2+2=14.7个 2，和 2 个 7，都可以列成乘法算式 72=14 或 27=14.鼓励学生用自己的语言表达自己的想法。师：求几个相同加数的和，
10、用乘法计算比较简单。6最新 料推荐【设计意图： 为协商自主建构乘法的一样提供空间，培养学生举一反三的能力。 通过交流，认识到用乘法计算几个相同加数的和比较简便】四、全课小结师：今天我们到儿童乐园去游玩，大家有什么收获啊？（学生回答略）我知道了求几个相同加数的和，用乘法计算比较方便。师：我们二（ 3）班真会学数学。这节课我们知道了，求几个相同加数的和，用乘法计算比较方便。 我们还可以用手语来表示加号，相同加数相加，“转”就变成乘号。小朋友们，数学王国的奥妙很多很多，只要小朋友留心观察，认真思考，肯定能学到更多的数学知识。48 页做一做 1.2.3 题教学反思：这节课通过创设参观动物学校的情境，以
11、参观校园游乐园，商店将教学内容串成一个完整的故事，让学生在玩中学，玩中探索知识，符合低年级学生的年龄特点，体现了学生是学习的主人。教师多次提供给学生从事数学活动和交流的机会，让学生获得广泛的数学活动经验，从相同数连加起步，逐步理解和掌握乘法的意义，使学生初步体验到乘法的形成过程，初步培养了学生的数学思想。“乘法的初步认识 ”一课是义务教育课程标准实验教科书数学 (二年级上册 )第 4546 页的内容。本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。 本节课的教学目标是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；培养团结合作精神，并在合作探索乘法算式的过程中，能够进行有条理的思
12、考；认识乘号，知道7最新 料推荐乘法算式的读法；最后让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。我在备课时，注意在深刻体会教材的编排意图的基础上， 一方面充分运用了教材所呈现的数学资源，另一方面又根据新课程标准提出的新的数学理念，对教材资源做了适当的补充与调整。 我在教学中向学生提供丰富的信息资源，把教材的主题图用课件呈现出来。提供充分的动手操作、自主探索、积极思考的时间和空间， 让学生亲身经历乘法产生的这一过程，充分利用学生所熟悉的活动经验，去自主开展活动。为了突破学生对乘法意义的理解的难点，新课伊始，我就创设情境，开展摆小棒游戏，教师提出思考题，并让计算一
13、共用了多少根小棒，从而列出许多相同加数连加的算式。通过观察这些加法算式， 并让学生想像，接着让学生在交流感受中去初步认识乘法。第二个环节教学乘法，新授是一堂课的中心环节， 提高新授的教学效率是提高教学效率的关键。在课堂教学中我紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、教材的主源作用、旧知识的迁移作用、学生之间的相互作用、师生之间的情意互动作用。做到了理论和实践、教与学、面向全体学生和因材施教的有机结合。 在这里唯一不足的是， 我觉得自己和学生解释的时候不够清楚， 不够明白。导
14、致个别学生还是找不出相同加数。而在练习中我体现了层次，做到了由易到难，循序渐进；在练习结果的处理上，做到了及时反馈评价，引导学生在对比中弄清区别，在辨8最新 料推荐析中加深理解，在概括中把握联系， 在评价中受到激励。 学生在操作、观察、思考的活动中列出了同数连加算式。 在此基础上让学生展开想像：“如果老师继续画梅花，所写的连加算式会怎么样呢 ?”使学生体验到这样的算式真长啊，写起来真会非常麻烦。自然产生“如果有一种简便的写法该多好哇 !”的想法，这时教师注意放手让学生在充满自信的基础上，提出自己的“奇思妙想” ，创造出一种简单的表示方法。学生在自主探索、合作交流中经历了人类创造和发现“乘法”原
15、始过程的认识状态，探索出了不同的合并加数的简便方法。然后，在教师的指导下抽象概括出数学模型“乘法” ，从中让学生真正体验了乘法的含义。这样设计，不是教师机械讲解、学生被动接受的过程，而是学生在不断思考、探索和创新中得到新发现，获得新知识，感受成功体验的过程。在这一过程中，教师注意尊重学生的选择，让学生充分表达自己的想法。并进行鼓励评价，如“小朋友和数学家的发现是一样的”，让学生感到自信，感到自己能像科学家一样探索知识，由此获得了情感体验。当然和谐的课堂气氛需要老师去创建，我和学生是师生，是研究的伙伴，更是朋友。在课堂上我对学生很民主，师生之间的交流，生生之间的交流，都体现了这一点。当然，要上好一堂课，很不容易，还有许多不足，都有待于进一步改进。其实我觉得教案是固定的，但教无定法，自己应该在教学之前将知识装在心里将学生装在心里，了解并抓住学生的兴趣点，这样能够以一当十，事倍功半。9最新 料推荐板书设计乘法连加算式加法算式的特点加法算式的意义乘法算式3+3+3+3+3=15加数相同，都是 35 个 3 相加35=15 或者 53=156+6+6+6=24加数相同，都是 64 个 6 相加64=24或者 46=242+2+2+2+2+2+2=14加数相同，都是 27 个 2 相加27=24或者 72=1410