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1、最新 料推荐搭石【教材分析】：搭石是人教版语文第七册第六组教材中的一篇课文。文章作者刘章截取了农村生活中几个非常平凡的镜头来折射乡间那种朴素、淳厚、自然的原态人性美。课文中的五个自然段是按照一定顺序截取的五个画面：第一自然段介绍了“什么是搭石”即“摆放”搭石的画面；第二自然段写了“调整”搭石的画面；第三、四自然段写了几种不同情况下的 “走”搭石的画面： 普遍的“一行人走搭石” ，典型的 “两个人面对面走搭石” ，“青年人、老人走搭石” ；第五自然段是溪中搭石与故乡远景的回放。课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学
2、生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是 “搭石 ”于默默无闻中凸现出的精神。教学本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。第一课时教学学目标：1.认识 7 个生字，会写11 个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语2.能正确、流利有感情的朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神3.明白搭石是什么，怎么样搭石，为什么要搭石教学重点：让学生解决搭石是什么，怎么样搭石和为什么要搭石等几
3、个问题教学难点：能从朗读中感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神教学过程：一、文本导入，引出搭石，揭示课题。1导入：这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是有名的花果之乡，桑蚕之乡；有崇山峻岭，茂密森林；有叫不出名字的飞禽走兽，有采不完的珍贵药材。山1最新 料推荐川，如画；流水，似歌。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课 ,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。2板书课题，齐读课题。【设计意图：一曲明快轻松的乐曲，配以教师的深情描述，将学生带入课文的洋溢着浓郁生活气息的美的意境之中；几块形态不一的石头平整地跨过小溪，唤起学生对 “搭石 ”的形象感知。 】3.据题质疑：看到这个课题
4、，你想知道什么，或是你想问什么问题？（学生质疑，教师根据学生的回答梳理板书）要求：要学生仔细听，不要重复别人的问题根据学情，预计可能提出的问题会是：1.搭石是什么？2.怎么样搭石？ 3.为什么要搭石？ 4.是谁在什么地方搭石？。二、整体感知，疏通课文1.学生自由朗读课文，要求：把课文读准，读通，划出文中难读的句子。2、快速默读课文，标出自然段序号，并思考刚才同学们提出的问题。【设计意图：我们的语文课堂要书声朗朗，也要静思默想。让学生朗读课文，可以有效解决生字的读音问题，而让学生再朗读的基础默读课文，则能让学生更好的思考。】3.交流反馈，课件出示词语，指名朗读正音出示 :间隔联结相背而行谴责懒惰
5、俗语平衡山洪暴发脱鞋绾裤理所当然协调有序清波漾漾人影绰绰等词语让学生指读， 领读，开小火车读，男女赛读注意两个多音字的教学：间和背3.看来大家对生字已经认得不错了，不知你们有没有信心把课文读好指名分小节朗读，要求：听得同学要仔细听，边听边思考刚才提出的那几个问题，学生读错时及时纠正。三、交流释疑，初识搭石师：刚才已经听同学们读了课文，相信大家也进行了思考，那我们一起来解决第一个问题“什么是搭石”谁愿意来说说（可以用课文中的话来回答）1.什么是搭石？2最新 料推荐（ 1）指名回答，交流，找到完整的语言信息（课件出示）进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，
6、按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。师：你真聪明，一下子把我们第一个问题给解决了。（ 2）比较品味语言的准确师：老师这也有一段介绍搭石的话，同学们你们来比较一下，看看是老师的这段话好，还是作者的话好。 （课件出示）进入秋天，天气变凉，家乡的人们从河的两岸找来一些石头，在小溪里摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。让学生通过读来发现作者的话好，主要好在哪（ 3）学生对照课文体会相关词语的准确。在学生分析了两句句子后，把课文中描写搭石的句子的相关词语用红线描出（课件出示）根据水的深浅、平整方正的石头、按照二尺左右的间隔、横着摆上 【设计意图：通过这些词语让学生
7、明白作者用词的准确性，也让学生解决第2 个问题怎么样搭石】小结：一段看似平淡的语言，其实是多么严密准确，值得我们好好品读2.为什么要搭石？师：从第一段中我们解决了两个问题，那同学们你们在看一看还能解决什么问题吗？（为什么要搭石）师：那谁能从课文中找到答案呢？我们一起来比一比，看看我们班哪位同学的眼睛最亮，能一下子找到答案。（ 1）学生找到相关的语句信息，注意寻找完整（ 2）整理语言信息，注意回答要完整（课件出示答案）五六个小村庄分布在小溪的两岸小溪常年流水不断每年汛期都会引发山洪暴发人们外出都必须脱鞋绾裤而进入秋天，天气变凉解释汛期，脱鞋绾裤两个词语的意思3最新 料推荐（ 3）学生回答时可让他
8、们加入自己否认理解用自己的话来说也可以让学生通过一个小练习来明白：教师引读：如果没有搭石，人们出工就必须 -( 脱鞋绾裤 )人们收工就必须 -( 脱鞋绾裤 )人们赶集就必须 -( 脱鞋绾裤 )人们走亲访友就必须 -( 脱鞋绾裤 )。一句话，人们来来往往都必须 -( 脱鞋绾裤 )一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？（不便、麻烦、幸苦）3.那是谁搭的桥呢?（乡亲们）在什么地方搭的呢？（小溪里）简单讲过，教师随机点拨，指导4.小结：刚才我们通过自己的研读可以发现，作者考虑到了读者的心理，在读第一自然段就基本解答了我们的问题。可谓是言简意丰，值得我们去细细品味！（让学生再次有感情的朗读第一自然段）
9、【解决学生之前提出的问题，引导学生感悟：正是因为有了人们的“搭”，两岸普通的石头才能构成家乡的一道风景搭石，它们构成一条“路” ，架起了一座 “桥”，联结了两岸的小村庄，也联结了乡亲们的生活。】四、生字教学，学生书写1.刚才我们初读了课文就解决了很多问题，下面我们一起来看一下生字课件出示暴猛涨裤惰稳俗伏衡等 9 个生字，让学生交流觉得哪个字要特别注意，教师从旁讲解。（重点：惰，衡，暴）【设计意图：写字是中年级的一个重要训练项目，可是在教学实践的过程中，我们常常忽视这个训练要求。中年级的写字教学应该有重点进行指导，提高了课堂教学效率，选择“惰，衡，暴 ”进行书写指导，除了要求写正确之外，还要求写
10、美观，符合四年级学生的学习需求。】五、小结。第二课时教学目标：1、学习课文第2-5 自然段，理解“协调有序、理所当然”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文的重点段。3、感受乡亲们相亲相爱、友好互助、默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到4最新 料推荐感染、熏陶。教学重点难点：1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。2、体会作者是怎么通过平凡的事物让我们感受到美的。教学流程：一、情境激趣 , 复习课文，导入新课1、（课前听欢快的音乐）师：快乐的心情你准备好了吗？带着这份心情，我们来到作家刘章爷爷的家乡。 （课件配乐， 师旁述）同学们请看， 这是作家刘章爷爷的家乡：这里
11、有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，一条清澈见底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪边的风情民居，但让作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。同学们，通过上节课的学习，我们了解了搭石，谁来说一说，什么是搭石？【设计意图：通过创设情境，进一步激发学生学习课文的欲望；复习旧知，是为了从整体入手，为下面的学习做好铺垫。 】2、定格画面，师：我们看就是这一块块普通得不能再普通的搭石，作者却说：“搭石，构成了家乡的一道风景。 ”（齐读句子）谁来说一说，什么样的景色才称为风景？3、师：只有美丽的，可供观赏的景色才称得上是风景，而搭石只不过是铺在水中的石头，它美在哪儿呢？课文是
12、怎么描写的呢？现在就让我们跟随作者，去欣赏这道风景吧！【设计意图：这一环节意在找出学习课文的切入点，切入点找准了就能统领全文，学生的读、疑、析、议也能轻易激出来了】。二、学生自主阅读，寻找美1、出示自学要求：自由读课文2 4 自然段，边读边想象，在你脑海中你出现了哪些美丽的画面？找到有关的句子划一划。2、交流三、研读课文，感受美1、师：刚才听了同学们的回答，老师发现你们说得这些美，有看得见的具体的美，也有看不见的心灵的美。那么文中又是怎样通过文字表达出来的呢？刚才同学们都5最新 料推荐在 上做了 号， 在我 来交流一下。2、随机出示句子：“上了点年 的人，无 怎 急着赶路，只要 哪 搭石不平
13、，一定会放下 的 西，找来合适的石 搭上，再在上 踏上几个来回，直到 意了才肯离去。” ： 句句子写了什么？板 （ 搭石）从 句 中，你感受到了什么？从哪里体会出来的？（无 怎 急着赶路只要一定踏上几个来回，直到 意了才肯离去。 ）指 朗 ： 句句子很 ，怎么把 么 的句子 好呢？ 同学 自己 一 。自由 ，指名 ，做好 价。透 句子， 我 仿佛看 了在瑟瑟秋 中一位急着赶路的老人， 俯身搭石的情景，多么善良，多么可 的老人啊， 我 一起来感受一下吧！引 ：上了点年 的人，“每当上工、下工，一行人走搭石的 候， 作是那么 有序！前面的抬起脚来，后面的 跟上去，踏踏的声音，像 快的音 ；清波漾漾
14、，人影 ， 人画一般的美感。”媒体出示 段，你找的是 幅画面。正音：行xng你 从哪儿体会到了 幅画面的美？（通 交流，感受音 美、画面美、和 美） 合理解“ 有序”怎 的 作才是 有序？文中怎 看出一行人走搭石是 有序的？（生：前面的抬起脚来，后面的 跟上去，踏踏的声音，像 快的音 。）朗 小 ： 一行人，在搭石上走出了音 美，走出了画面美，走出了和 的美， 的确是家 的（一道 景）。“ 常到山里的人，大概都 的情景：如果有两个人面 面同 走到溪 ， 会在第一 搭石前止步，招手示意， 方先走，等 方 了河， 人再 上几句家常 ，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年 人 要伏下身子背老人 去，
15、人 把 看成理所当然的事。”6最新 料推荐学生 体会。 合理解“理所当然” 什么叫理所当然？ 文提到什么事是理所当然的事？听了你 的回答，老 就在想，当 位老人年 ，他一定在他看来，他伏下身子背老人 去，是（理所当然的） 。激 想象， 表达 ：展开你 的想象， 每天有多少人走搭石呀， 假如是 抱宝宝的 假如假如 会怎么做呢？先想一想，再 一 你心中的假如。小 ：村里的人把互相 、互相帮助、尊老 老看成是理所当然的事，可 美好的品 已 深深地植根于人 的心中，我 怎么能不被 所美所感 呢？（朗 一段）【 意 ： 一 学生抓住重点段、重点 句反复品 ，在 悟悟、想象 、角色扮演等生生互 、 生互
16、中，学生体会了 文中关 句在表情达意方面的作用，也体会到了 文表面写的是搭石无私，其 的是 的默默无 与无私奉献。 】四、 文，升 情感1、 ：在同学 才的交流中，我 感受到了家 的人 因搭石而 生的 份 厚的 情， 的人性美激 着我 的心灵。 我 着 份感 最后一段 。出示句子：一排排搭石，任人走，任人踏，它 着故 的小路，也 着 美好的情感。2、 搭石 着 什么 的美好情感？（ 、 尊老、 他人着想、 勤 ）3、 一 、一排排搭石，每一 上面都刻着 美好的心灵。 正是作者最想告 我 的。 介作者（搭石的作者是当代 人刘章。他出生在河北的一个山村， 搭石的印象非常深刻。三十年前，他来到大城市
17、工作，当他看到人 着 公共汽 的 候，看到人 无序地忽然横穿 路的 候，心里便幽幽地想到家 潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，想到 雨后主 搭石的情景，他突然 得搭石上有情，有 ，有美，于是1980 年，他写出了散文搭石，把他心中 留的那份景、那份情 达 我 。） 我 再来 一 句 ：一排排搭石，任人走，任人踏，它 着故 的小路，7最新 料推荐也联结着乡亲们美好的情感。五、拓展1、师：几块普通的石头，几件平凡的小事却让人感受到了如此美丽的风景，那是因为作者善于从平凡的事物中发现美，表现美。刘章爷爷曾说“生活是泥，我是树。生活是水，我是鱼。 ”确实，生活中到处充满了美，同学们，在我们身边，你还
18、发现了哪些美呢？2、生自由表达【设计意图：把课堂延伸到我们的生活中，让学生联系自己的生活观察，去发现身边的美，说说身边的美，培养了学生的情感，让学生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身边的人性美。】3、结课：美无处不在，有人曾说，世上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。美就蕴藏在我们身边每一件平凡的事物中，让我们也像刘章爷爷一样，拿起手中的笔记录一下我们身边的美吧！作业布置：小练笔：写写自己发现的平凡事物中的美。【设计意图：读写结合，让学生能活学活用，运用文中的写法，抒发心中的情感，积累并学习运用优美的词句，真正起到训练学生语言文字的作用，彰显语文特色。】板书设计：摆搭石奉献美搭石走搭石音乐美，画面美，和谐美一道风景过搭石谦让美，尊老美8