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1、第 1 页 班主任工作事迹材料 特征码 rkluNsNJwGOEPYGOerlO 班主任工作事迹材料 自参加工作以来，先后担任过几届班主任工作，多年教学 管理实践使我深深体会到班风，班主任的工作质量与学风的好 坏有直接关系。作为一班之主，首先要营造班级和谐氛围，处 处关心和爱护学生，要让学生感到班集体的温暖，感到他们是 在爱心海洋中学习和生活，这样才能调动起学生在各方面的积 极性，促进班集体健康发展。 一、建立强有力的班委会，充分发挥其作用。 魏书生说：“管理是集体的骨架。 ”而班级作为学校管理的 基本单位，也是一个小集体，管理工作当然也起着举足轻重的 作用。有良好的管理，事情就有头有绪，集体
2、就会像一架机器 健康而有序地运转。对于中学生来说，他们对生活充满好奇， 也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同学们的认可 工作中 特别注意这一点，那就是在班级中给学生机会和条件，让他们 成为管理班级的主人。实践中我体会到，组建一个好的班委会 是建设一个好的班集体的关键，而一个坚强的学生集体，必须 第 2 页 要有一批团结在班主任周围的积极分子，并由这些积极分子来 担任班的干部，组成班集体的核心，这样才能有力地带动全班 同学，团结友爱，自觉遵守学校的各项规章制度，养成勤奋好 学的好风气，因此，每当我接受一个新班时，我总是和同学谈 心，留意他们的言行，发现他们的能力，挑选积极分子，选好 候选人，组
3、成临时班委会，工作学习一段时间后，再进行民主 选举，产生正式班委。班委成员是班级的骨干分子，他们是在 服务的基础上实行管理的。他们的示范服务是一种无声的管理、 无形的激励，正是这种无声无形的管理和激励使一种积极、健 康、向上的有声有形的班风蔚然形成。在这种风气中班级管理 工作通过一种示范激励的途径使学生将自己与他人之间、自己 与制度之间、自己与自己之间进行比较、对照，从而引导学生 自我评价、自我修正、自我管理、自我教育。 长期以来，班主任给人的普遍印象是起早摸黑、事必躬亲、 苦口婆心、终日琐事缠事、疲惫不堪，究其原因是忽视了学生 成长过程中的主体意识，把原本属于他们自己的事代劳了，剥 夺了学生
4、经历磨练的机会。怎样摆脱这局面，班主任应改变观 念，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，一定要敢于让学 生去摸索的意识，让更多的学生在集体中承担责任。这样不仅 可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以学生获得班 级管理主人的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积 极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。 第 3 页 对班级干部不能只是使用，还要重视培养他们，严格要求 他们，既鼓励他们大胆工作，又教育他们严以律己，以身作则， 做学习的模范。在班上我极力维护他们的威信，对他们的工作 成绩充分肯定，但也不掩饰他们的缺点，每学期定时召开几次 班委会议，总结工作经验，调整失误，由于班
5、委会的作用发挥 很好，我所在的班级在学校各项活动中表现很积极，在班级纪 律、卫生、学习方面都得到了校领导的表扬。 二、让学生参与班级管理中，发挥学生的主体作用。 让学生参与班级管理，自己管自己，发挥主体作用，让他 们认识自己不再是被动的被“管教“的对象，而是真正体会到“主 人翁“的感觉，增强了责任感和信心，同时学生自我管理自我服 务的过程，也是一个意志能力和意志锻炼的过程，从而培养了 学生的意志力和约束力。开学初，我们就如何管理好班级，增 创好集体，在全班展开了大讨论，每位同学都积极发言，提出 见解，有个别同学在课后还写了书面建议，通过同学们的讨论， 经班委会同意，我班制定了班级规章制度和处罚
6、措施，然后大 家对照执行，效果很好，形成了良好班风，同学们严格遵守自 己制定的班规，现在遵守班规已成为自觉的行为。 三、关心学生，施以爱心，积极沟通，树其信心。 学校是一块特殊的文化园地。真诚关心、热爱学生，对学 生动之以情，晓之以理，导之以行，使学生感到老师可亲可敬， 是自己学习的楷模。这样，教师的“传道授业”才能通过学生 第 4 页 感情的“过滤”和“催化” ，变成学生的需求和行动。当师生在 感情产生共鸣形成遵师爱生的氛围时，才能真正建立起和谐融 洽的师生关系。我要求每个学生每天都要写日记，每天晚上在 灯下阅读孩子们的日记成了我的生活习惯。通过学生的日记， 我能及时了解孩子们的思想动态、生
7、活困难、喜怒哀乐。学生 也非常愿意以这种形式与我沟通，同我讲心里话，做我的知心 朋友。初中学生，进校时，学生程度参差不齐，差生自卑心理 严重，由于底子差，他们不愿学，上课无精打采，也不愿和老 师谈心，见了老师躲得远远的。针对这些特点，我在平时与学 生的接触中，我力求把自己放在与学生平等的地位，遇事尽量 以商量的口气，不用命令的口气或责备的语气说话。尽量在学 生中间创造一种和谐的气氛与情感。我知道学生是活生生的人， 有个性、有自尊心，有时犯一些小错误也是正常的，要正确引 导，不要大惊小怪、小题大做，更不要为此去处罚他们。平时 对学生多一分关怀少一分训斥；多一点鼓励少一些批评。俗话 说：尺有所短，
8、寸有所长，每个人都有它的优点和缺点，我主 动去接近他门，了解他们，关心他们，使他们认识到路就在自 己的脚下，消除自卑心理，重新认识自己，以积极的心态发掘 自身的“闪光点“，从而激励他们奋发向上。 四、掌握批评的艺术。 初中学生年龄正处于“一半是儿童，一半是成人“的特殊时 期，其要面子，渴望被人尊重，被人理解，对在这一年龄段的 第 5 页 学生，班主任更应该运用好批评的技巧，动之以情，晓之以理， 重在引导，把严厉和宽容相结合，多采用鼓励性批评，只有这 样学生才能乐意接受批评，而且产生改正错误的勇气和力量。 我多采用鼓励、商讨批评，我班有一男生上课爱做小动作、 爱讲话，可在学校艺术节晚会上唱歌，赢
9、得了同学们的掌声， 事后，我找到他说：“你歌唱得很好，也关心班集体，如果上课 集中注意力听课，相信你会表现得更好，你再想一想，如果你 在台上唱歌，台下观众大声喧哗，你能高兴吗？“这样话虽不多， 点到要害，又顾及了他的面子，学生也乐意接受，从此他改掉 了上课爱讲话的毛病，学习成绩也赶上来了。 通过这几年的班主任工作实践，我深深体会到，班主任的 任务不仅仅是带好班级，更重要的是要成为学生成长的引路人， 使他们都能健康的成长。有人说“教师的工作是高尚的“。我说， 高尚的背后是充满曲折艰辛的历程，不管我在工作中遇到多少 困难和挫折，我都坚定一个信念，为了祖国的教育事业，为了 学生的未来，要教育好一个学生，以真诚的爱生之情激起学生 感情的浪花，取得他们的尊敬和信任，从而打开他们心灵的大 门，要以心灵的温暖、健康的情感去陶冶他们的情操，并根据 每个学生的实际情况，因材施教，从一言一行培养他们做高尚 的人，使每一位学生都有所收获，在班集体中健康成长。 第 6 页