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1、植物光合作用的场所教学内容植物光合作用的场所（1 课时）1、识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功能。教学目标2、 练习徒手切片。3、 解释叶是光合作用的器官。4、 说明叶绿体是光合作用的场所。教学重点识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功能。1 、识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功教学难点能。2、解释叶是光合作用的器官。教学策略启发教学、自主学习、小组合作、展示交流。课时安排1 课时一、导入新课二 次 备 课通过上节课的学习，已初步了解要进行光合作用离不开和时绿体，这节我们 具体探究一下在植物的六大器官中哪个上进行光合作用的主要器官， 它具有哪些结构及结构相适应的
2、功能，以此激发学生探究兴趣。二、探究过程（一）叶是光合作用的主要器官学生 2 人一组。（1） 练 习徒手切片，制作叶片横切面的临时玻片标本。（ 2） 使用显微镜垂危观察叶片横切面的临时玻片标本，再观察叶片的永久横切面玻片标本，归纳叶片的基本结构及功能。教师：巡回指导，提示切割方向、方法等，组织学生小组讨论如何切割，应注意什么？学生：把制好的临时玻片放在显微镜下进行观察，然后再把永久切片放在显微镜下，进一步了解叶片的结构。展示学生画的叶片结构图，鼓励学生说出各部分的名称及结构特点。学生：各组讨论，归纳叶片的基本结构和功能。教师引导：（ 1）叶片的背面与正面的绿色一样深吗？为什么？（ 2） 怎样区分上表皮和下表皮？（ 3） 说明气孔的开关受什么的控制？小结：在知道了叶片的结构及功能后，让学生分组讨论： （ 1）解释叶是光合作用的主要器官。 （ 2）叶片的结构适于接受阳光照射的特点。（二）叶绿体是光合作用的场所（ 1）知道叶呈绿色的原因。（ 2）明确光合作用的场所。（ 3）会应用 叶绿素的形成需要光 这一道理。教师： 提出问题， 激 励学生回答。问题：（ 1）叶片呈绿色的原因是什么？（ 2）光合作用的场所是什么？（ 3）在生产中你知道怎样利用 叶绿素的形成需 要光 这一原理。三、 课堂小结作业设计板书设计课后反思