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1、认识平行四边形课题平行四边形课型新授课促进学生空间观念的发展是小学数学几何教学的重要任务。空间观念是在活动的过程中逐步建立起来的。学生的理解来自于他们作用于物体的活动，因此本节课重在：设计说1. 给予学生充分的时间和空间从事数学活动，让他们抓住问题的关键 （平行四边形的特征）明通过观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动, 从现实生活中抽象出几何图形的过程。学习目标学习重点学习难点学习准备课时安排教学环节一、生活情2. 注重数学实践活动，突出几何图形之间的联系，在活动过程中运用数学的思维方式进行思考，增强应用知识分析和解决问题的能力，体会解决问题策略的多元化。1. 通过直观演示，个体操作，集
2、体交流，帮助学生掌握平行四边形的特性：易变形。2. 使学生初步认识平行四边形，初步体会平行四边形的对边相等的特征。3. 积极引导学生参与学习，帮助学生建立初步的空间观念和逻辑观念。理解平行四边形的特点和特性。运用平行四边形对边相等的特点解决画图、改图等问题。教具准备： PPT课件、用木条订成的长方形教具学具准备：三角尺、用木条订成的长方形框架1 课时导案学案达标检测1. 出示长方形：请同学们观察老师1. 学生根据老1. 看图形，选序号。手上的物体是什么图形？师出示的图形，自（ 1）下列图形中，（）是第1页共5页境，导( 移动为“平行四边形” ) 仔细看，由回答。平行四边形。入课现在围成的是什么
3、图形？2. 交流生活中题。 (5这节课我们一起来认识平形四边形见到的平行四边分钟 )（揭示课题）。形。2. 生活中你在哪里见到过平行四边形？第2页共5页1.（1）老师给大家带来了几幅图片，从中你能找到平行四边形吗？课件出示例 1 情境图。（2）你能根据实物抽象出平行四边形吗？2. 了解平行四边形的特征。（1）用两把三角尺研究一下， 平行四边形有什么特征？（2）相对的两条边的长度相等吗？二、动（3）相对的两条边平行吗？手操（4）明确概念：两组对边分别平行作，探的四边形，叫做平行四边形。究新知。3. 画平行四边形的高。（20 分（1）揭示概念：从平行四边形一条钟）边上的一点向对边引一条垂线，这点和
4、垂足之间的线段叫做平行四边形的高，垂足所在的边叫做平行四边形的底。（2）指导画高a、课件演示画高。b、要用虚线画高，标出垂直符号，写上“高”和“底”。（3）学生尝试画高。1. （1）看图，学生找出平行四边形。（2）认真观察平行四边形实例图，思考怎样抽象出平行四边形。2.（1）学生用学过的知识自由量一量。（2）学生通过测量得出对边长度相等。（3）学生验证对边互相平行。（4）通过以上探究理解概念。3.(1) 学生阅读教材第 64 页，自学平行四边形的底和高。（2）学生在演示中了解如何画高及注意事项。（ 2）下列图形中，（ ）不是平行四边形。答案：（ 1）（ 2）2. 判断。（ 1）长方形是特殊的平
5、行四边形。（ ）（ 2）有两组对边平行的图形叫做平行四边形。（ ）答案：（ 1） (2) 3. 填空。（ 1）两组对边分别（ ）的四边形叫做平行四边形。（ 2）（）和（）可以看作特殊的平行四边形。答案：（ 1）互相平行（ 2）正方形长方形4. 平行四边形的一条边长是9 厘米，比它的邻边短4 厘米，4. 了解平行四边行的特性及应用。（3）学生尝试 平行四边形的周长是多少厘米？画高，并说出画高答案：（ 9+4）+92=44第3页共5页（1）教具演示。的方法。（cm）教师拿出一个用四根木条订成的长4.（1）学生认5. 如果在下面的平行四边形方形教具，两手捏住长方形的两个对角，真观察，汇报观察中画一条
6、线，把它分成两部分，向相反的方向拉，两组对边有什么变到的结果。那么这两部分可能是什么图形？化？拉成了什么图形？（平行四边形）（2）学生认真（2）学生操作。学生把长方体框架操作，体会平行四拉成平行四边形，并动手测量一下两条边形的不稳定性。对边是否还平行。（3）理解定答：梯形、平行四边形、三角形。（3）由此得出：平行四边形具有不义，形成表象。稳定性。（4）学生举例（4）举例说明日常生活中哪些地方说明。应用到了平行四边形容易变形这一特性。（升降机、伸缩门等）第4页共5页三、巩固练习。（10 分钟）四、课堂总结，布置作业。（ 5分钟）五、教学板书六、教学反思1. 完成教材第64 页“做一做”。1. 学
7、生独立完教学过程中老师的疑问：2. 完成教材第65 页“做一做”成，同桌间互相检查。2. 独立完成，教师巡视指导。全班讲解。1. 通过今天的学习，你有什么收1. 交流自己本获？节课的收获。2. 布置作业。2. 独立完成作业。本节课我选择了许多与学生生活息息相关的题材作为教学素材，课堂上充分发挥这些素材的作用，注重学生已有的生活经验，将视野从课堂拓宽到生活的空间，并引导他们去观察生活，从现实世界中发现有关空间与图形的问题，并充分利用学生的学具和多种教学媒体，给学生自己动手操作演示的空间，把对“平行四边形的认识”建立在丰富多彩的学习活动中，通过多种途径创造了一个轻松、愉快的学习氛围。教师点评和总结：第5页共5页