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1、名校名 推荐松鼠和松果学习目标：1、认识“聪、话”等11个生字。会写“以、后”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。3、初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树、认养树木等活动。教学环节设计与说明：第一课时一、谈话导入同学们，你们喜欢小松鼠吗？看，有两只可爱的小松鼠。今天要和我们一起上课呢！（课件：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小朋友们打招呼。）你们了解小松鼠吗？谁来说一说？出示课题：松鼠与松果齐读课题。 欢快的音乐，鲜明的画面吸引孩子的注意力，同时唤醒对松鼠的认知积累，自然地进入学习情境中。二、初读课文1、听老师讲故事。2、喜欢这两只小松鼠吗？喜欢这个童话故事吗
2、？想不想和老师一样把故事讲给大家听？自己认真地读读课文。有什么困难，你可以举手或等会儿提出来。3、你读懂了什么？还有哪些疑问？ 教师绘声绘色的讲述引导孩子们进入了文本，成了他们与文本第一次接触最强烈的催化剂，利于孩子在整体上感知文本的内在涵义，读后交流的空间，是开放的，尊重学生的独特感受和个体差异。三、学习生字新词。1、（出示词语）：cng mng hu po h r n zh y n jing聪明活泼忽然眨眼睛r gu z ng y u y h u zh y 如果总有以后主意自己读一读、认一认。2、指名读。3、交流识记生字的方法。4、“开火车”读词语。 （去掉拼音）5、读句子：（出示）（ 1
3、）松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。（ 2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（ 3）松树有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。 每个孩子的识字基础、识字能力是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由交流各自的方法，提供相互学习的机会。1名校名 推荐四、学 第一段。1、（ 件：小松鼠在摘松果吃。）如果你是小松鼠，在 么美 的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？2、 来 一段， 出小松鼠的高 儿？其他小朋友仔 听，你从哪儿体会到了小松鼠的高 了？ 价他的朗 ，好 ？3、 、朗 。重点：每个松果都
4、那么香，那么可口。怎么 才能 人 得：啊，真香，真可口，真高 ！自己 吧！指名朗 ，感受。在生活中，小朋友 也一定遇到 么开心的事情吧！能像小松鼠一 地 ？交流。（可以用上“那么那么”，也可以鼓励学生用不同的 句式：如“真”、“特 ”、“很”）4、 第一段。 以 促悟，以悟激情，在一遍遍的朗 中体会小松鼠高 的心情。 的 程既是学生交流自己 言的体 ，又是在培养他 听、 美、交流的好 。同 ， 言的感悟到 累、运用， 合他 的生活 ，但又不拘泥于 文中的句式，努力体 “ ”而“活”。 五、指 写字。1、 察。（ 察笔画在田字格中的位置，笔画之 的相 位置）“以”、“后”、“更” 写 要注意什么
5、？2、范写。（ 范写 解要点， “以”的末笔是点；“后”的第一、二两笔是平撇和 撇， 撇要 起来；“更”最后两笔交叉的位置。）3、仿写、比 。写完一个字，把 个字与范字比 ，找到要注意的地方，再写下一个。4、 写字，教 巡 。5、展示 。 察、模仿、比 ，是写字 程中非常重要的 。 个 程是他 在 、 、再分析、再 步，从中体会到作 一个 者探索者的 趣。自 性和自信心不断增 ，有利于学生形成自主学 的意 。第二 一、复 入。（每位学生 戴松鼠 ）1、“采松果”。（ 件出示松 林，松果上写着 。）2、（出示松鼠 摘 吃松 ）小朋友 ，摘松果开心 ？把 份快 我吧！（学生朗 第一段。 ） 角色游
6、 和富于激励性的 言有利于激 学生的学 情。二、朗 感悟1、小松鼠一直 么快 的 ？ 什么担心呢？ 你 文告 我，好 ？2、光摘松果，不栽松 ， 有一天一棵松 也没有了！你 句 ，想到了什么？你能把你 松鼠的担心、着急 出来 ？（引 学生注意感 号。）指名 ， ，男女 。3、你 上的表情好像越来越着急了，想到什么了？把你 想的大胆地 出来。2名校名 推荐指导朗读第三自然段。小松鼠们加上动作、表情表演读这段。4、聪明的小松鼠想出办法来了吗？有好主意了吗？指名读句子说说为什么要这么做？5、（课件：春雨绵绵，一片挺拔的小松树林。小松书高兴地在树林里玩。）朗读第五自然段。6、别的小松鼠还有好主意吗？再
7、次朗读第五自然段，欣喜的。 以角色活动为纽带，以思维为核心，以朗读为主旋律，调动孩子的学习积极性，引导他们逐步加深感悟，使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪明可爱。三、想象升华1、日子一天天过去，将来这片小松树林会怎么样？朗读最后一句。“更茂密”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。2、这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样？想象说话。3、今天回到家，把故事讲给爸爸妈妈听，还要画画将来的这片茂密的松树林。小动物们在这里快活地生活着。 想象创造美。在此，想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美好未来，直接感悟文本的主旨。同时，想象的带领学生进入口语实践的情境。四、指导写字。1、观察“主” 、“意”、“总”在田字格里的位置，笔画间的相对位置。2、范写，讲解。3、仿写，比较4、练习书写。5、展示评议。五、自选练习。收集有关植物的图片和资料，举办“可爱的植物”展览。参加一次植树活动，或养（认养）花、树，体会这些活动的美好情绪。 改变一味依赖教科书的倾向，积极利用、拓展一切课程资源，构建开放的语文课程。广阔的生活天地是语文的源泉，能激发学生的学习热情，点燃学生的智慧的火花。 进行一定的调查了解会更好一些。3