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1、我在教学乘法的运算定律这部分知识时，作了以下一些调整：1、按照教参中的教学进程安排，乘法交换律和结合律需要分两课时完成。我认为将两课时可以合并为一课时。首先，加法的交换律和结合律与乘法的交换律和结合律比较相似， 由两条加法定律猜想到两条乘法定律， 难度不大，十分自然。其次，两条乘法 定律一起学，一方面有利于比较区分；另一方面，更利于实际应用，事实上在计算应用中，这两条定律通常是结合在一起应用的。但是教学后发现，学生在应用时情况较好，但对两条定律 的区分不够明确。于是，在接下来的运用运算定律进行简算运算教学时， 我出示了大量的习题， 分组冲关夺 红旗比赛，让学生通过计算从中去发现问题 ，并从数学
2、角度去探讨问题， 然后再通过举例验证， 让学生直观感知乘法中的一些变化规律任意交换因数的位置，积不变；因数位置 不变，改变计算顺序，积也不变。这样，学生参与非常积极，在验证的过程中学生把乘法中的这种变化规律，心领神会。由此，学生在进行简算 过程中，得心应手，不但学得愉快，而且用得 灵活，效果较好。2、乘法分配律的教学则是引导学生自己探索、发现。利用学生已经掌握的知识进行迁移， 从学生比较熟悉的生活实际问题引入， 学生较易接受与理解。 在我的提示指导下， 渐渐发现了几组算式之间存在着的联系，找到规律，再通过举例，验证 自己所找到的规律，并且再启发他们说出了乘法分配律的字母表达式。 这样既让学生有
3、独立观察、思考、练习的机会，又安排了小组讨论，让每个同学都有发言的机会，使全体学生的学习愿望都能得到满足。因此，这堂课学生参与的积 极性相当高，课堂气氛比较活跃，回答问题的面也比较广，从学生的练习反馈情况来看，对这个内容还是掌握较好。从实际教学的情况来看， 这样的调整教学效果还不错，我自己认为已 基本达到了我课前所设定的目标。让学生参与知识的形成过程，培养学生概括、分析、推理的能力，并渗透“从特殊到一般，再由一般到特殊”的认识事物的方法，提高数学的应用意识。但由于学生人数太多，我在面向全体方面做的还不够，使得个别不爱发言的同学，很少有表现自己的机会， 这也是我在以后的教学当中值得注意，应该改进的地方。