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1、说课设计5 以内的减法说课稿一 说教材5 以内的减法是义务教育教科书（西师版）一年级上册第一单元的内容。教材将减法的初步认识 1 和 5 以内的减法安排在一起进行教学，让学生结合具体情境，初步认识从一个数里 “去掉” 一些用减法计算， 并计算出结果。 例题和“做一做”是与加法相对应的减法计算， “课堂活动”让学生说一说，再计算。学生之间通过交流自己的想法，体验发现问题、提出问题、在解决问题的过过程，真正体会减法算式的含义，感受数学与实际生活的联系 .二、立足学情说学生一年级的学生刚步入简单的学习阶段， 虽然是学生第一次接触减法， 但是比较简单，所以本节课内容的学习对于大多数的学生来说并不是很难
2、。 本班学生在入学前大多数都接受过学前教育， 都有一定的知识结构， 在加上之前所学习的分与合的内容，对 5 以内的减法已能脱离手的帮助了， 因此，在教学的过程中对知识的掌握就不是太难，我特别注重学生口头表达能力的培养。在对教材有了充分的认识并翻阅了与本知识有关资料的基础上， 考虑到学生的已有知识结构、 年龄特点以及心理特征， 最后结合本班的实际情况， 我制订了以下几点作为我本节课的教学目标以及教学重、难点。教学目标：1. 理解减法的含义，体会数的分解与减法的联系，认识减号、减法算式，探索5 以内数的减法的计算方法，体会算法的多样化，会计算5 以内数的减法。2.教学重点：让学生结合具体情境初步认
3、识、理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。教学难点：在观察、操作实践活动中， 培养学生的多向思维能力， 在探索的过程中获得成功体验，坚定学好数学的信心。三、立足学生说方法教法：情境式启发式 情感式活动式学法：动手操作合作探究四、立足目标说流程教材上的主题图是三个孩子荡秋千， 后来走了一个， 剩下几个孩子？学生根据图所表示的含义列出算式。 以前学生在练习中不知道是从哪里去掉的。 为了让学生能直观的了解减法的含义，教师引导学生观察后，放手让自己看一看、学一学。学生翻书自学，集体交流，来培养学生的自学能力。然后通过交流，要求学生明白减法的运算符号是 “- ”，读作减号；算式是 31=2, 读作：
4、 3 减 1 等于 2。使得前后知识点过度很顺畅。五、立足课堂说板书板书作为课堂教学语言的另一种表现形式，它应具有启发性、指导性、应用性。本节课的板书为了突出学生的主体地位， 突出学习重点， 解决知识难点， 不仅粘贴学生所提问题，这样安排有利于调动学生学习的积极性，提高教学效率。六、立足效果说反思我们的数学课堂应来源于生活，农村学校没有电脑， 没有精美的课件， 有的是黑板 +粉笔和书本，如何在课堂中让学生表现出主动、投入、自然和和谐应该来源于贴近孩子生活化的情境和师生间的平等对话， 应该是生生、师生之间思维火花的碰撞。让学生经历数学文化的创造过程， 学生学习数学的方式不能是一味的听讲、 模仿和练习，更重要的是学生独立思考，自主探索、师生、生生间的合作交流。数学学习不应该是一个简单的被动的接受过程，而应该是学生自己体验、探索、实践的过程， 应该让学生自己去 “做” 数学，“想” 数学，尽量减少直接 “灌输”，这正是我们常说的“授之以鱼不如授之以渔” 。可惜的是本节课由于课堂拖沓的原因，设计的游戏也没完成。