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1、种子变成芽指导思想与理论依据美国教育家杜威曾提出， “教育即生活，教育即儿童的成长”的理论，杜威的课程观关注儿童的现实生活和生长，强调直接经验的获取，反对把书本知识作为结论直接教给学生，主张课程设计把书本知识还原儿童的经验。杜威的观点对美国及世界各国的教育产生了深远的影响。然而我国自然教材，存在如下弊端：学习内容过分重视系统知识技能，科学理论而脱离生活实际。把知识用“告诉”的方式而不是以“实践出真知”的方式呈现出来。科学新课程提出了自主、探索、合作的学习方式，学生体验现实，感悟自然的教育理念。在种子变成芽教学过程中，以探究式学习，引导学生在学习中学会合作、交流促使学生合作学习，学会做人，进一步
2、把我们的课堂进行观察活动的课外延伸。教学背景分析1. 本课教学的重点部分是观察种子外部的颜色、形状等特点以及解剖种子，进行内部结构的观察。鉴于三年级学生注意力持续时间不够长，同时也为了使活动更具有探究性和趣味性。我把播种活动设计为两种不同的观察记录方法：一种是同一种种子在七天内的连续生长过程的观察记录。第二种是几种种子同时播种，每天观察它们的不同变化。这个过程更能培养学生形成正确的科学的学习态度。2. 材料的选择：因为凤仙花的种子太细小，不容易观察种子里面有什么？所以我选择了蚕豆、玉米、绿豆等材料代替。教学目标1. 认识几种常见种子的名称，能对种子外观和内部进行观察。2让学生在探究活动的过程中
3、，懂得栽培植物的正确方法。学会用数据、图画、语言描述等方法交流自己的发现和观察结果。运用整理的方法发现事物的简单规律。3组织学生亲历种植的活动，知道种子生长的条件，掌握科学的播种方法。探究种子的秘密，提高学生的科学探究的能力。学会持续地、多方面地对一事物进行观察。4在种植活动中，促进学生间的相互配合和交流，使他们学会与人合作。教学重点第 1页共 5页1认识几种常见种子的名称，能对种子外观和内部进行观察。2知道种子生长的条件，掌握科学的播种方法。学会用数据、图画、语言描述等方法交流自己的发现和观察结果。3探究种子的秘密，提高学生的科学探究能力。教学难点1探究种子的秘密，提高学生的科学探究的能力。
4、学会持续地、多方面地对一事物进行观察。2运用整理的方法发现事物的简单规律。教学过程（一）创设情景，激发兴趣( 播放植物的一生的录像 )提问：同学们 , 关于植物的种子，你最想研究什么？谈话 : 同学们想研究的内容真多. 你们想对植物的种子有更多的了解吗?这节课我们就来共同研究它 .( 板书课题 )设计意图：学生通过观看录像，在思想上整体地认识植物的一生。激发学生探究种子的兴趣，并在教学中创设问题情境, 有利于让学生产生想知道的, 增强提问题的意识。（二）分组观察，交流汇报1认识材料。要想知道种子变成芽的秘密我们必须认识一些材料。请大家看实验台上的材料，我们共同认识一下。（直尺：大家一定认识它，
5、它能帮助我们做什么？放大镜：这个器材叫什么？它能帮助我们做什么？镊子：是给家准备用来夹种子的，镊子前端很尖要小心点。透明塑料杯：在它里面装土，是我们播种时用的。 ）2初步认识种子你从认识的种子中，向同组同学介绍它们的名称、颜色、形状等特点。3引导学生猜想学生讨论后猜想：种子里面可能有什么？4引导学生提出解决问题的方法：A 我们用什么方法才能观察种子里面呢？B 那么我们就用剥开的方法，剥开种子又叫解剖种子。在实验时注意什么？第 2页共 5页C 师总结：组内分好工，负责记录的同学把全组的发现记录在观察之花中，看哪一组发现的最多，它的观察之花就开得更灿烂。可用语言、图画、以及数据进行记录。设计意图：
6、新课程指出：鼓励学生大胆猜想，对种子里面可能有什么？作多种假设和预测。在在学生回答时，教师对学生提出的内容进行质疑，引导学生的探究不断深入。让学生有一个开放活动的空间 , 充分地讨论和观察。5学生分组活动6汇报研究结果：学生将记录表放在实物投影仪上展示。提问：通过实验，你发现种子里面有什么？小结：种子外面的这层是种子的皮，里面整个部分，科学家给它起了个名叫胚。胚是有生命的，皮和豆瓣就像妈妈一样保护着小芽，供给小芽“营养” 。就可以发育成一棵植物。谈话：（边讲解，边演示）玉米内还多了一层含淀粉的胚乳，我们切开后，涂上碘酒，变深蓝色部分就是胚乳。而涂在可以分开两个豆瓣的种子上是不变黑色的。课后我们
7、可用这方法检验其它种子变不变深蓝色？内部有没有胚乳？还有没有其它不同的发现？设计意图：教师总结教学重点后，能有所创新。在学生很难观察和区分玉米的胚和胚乳部分，说明玉米只有一瓣（没有两片子叶） 。我利用生物学染色的方法，在玉米切面上涂上碘酒，变为深蓝色部分就是胚乳，胚还是淡黄色的。教师舍得在难点处花一点时间，教给学生检验种子是否含胚乳的方法，在日常生活中也能用碘酒自行动手探究，终身受用。这样的实验方法，简单化、生活化。7让学生把实验用品整理好。（三）共同探讨播种方法1引导学生猜想：种子发芽时是先长出根，还是叶呢？或者其它呢？2设计实验：想一想，怎样能透明地观察种子变成芽的生长过程呢？3一边介绍两
8、种观察方法，一边演示。=第一种是连续性观察方法：A. 先找个平底的透明小容器。再放几层纸巾卷成筒形，中间放些土壤再洒些水，等纸巾完全湿润，但不能太多。第 3页共 5页B. 第一天放第一粒种子，放在通 的阳台上。第二天再放相同的一粒种子 放七天。C. 注意每天在同一 放种子， 同 要 察前一天的种子 化， 用不同的方式 下来。 表： 察种子 成芽 察日期生 化第 1 粒月日第 2 粒月日第 3 粒月日第 4 粒月日第 5 粒月日第 6 粒月日第 7 粒月日第二种 察方法 学生看 自学， 翻开 第 25 ：几种种子同一段 的生 情况。1 解怎 种子的成 信息确定 察种子和内容，如： 察花生和 豆第
9、一周的 芽 。参考 料，自己 手做一 表。如 式，表示幼苗的 高情况。2 播种方法。 意 ：在 外 猜想之前，一定要 孩子 的具体做法（步 ）做到心中有数。也就是要求学生 好 察内容和 表。（四） 和延伸。1 学生思考种子生 需要哪些条件？2学生 表 解。3送 学生一包种子，用收到的种子，按今天所学的知 和方法，制定自己的播种方案。 意 ：引 学生将 内知 向 外延伸，并要求学生在做播种 要像科学家那 有耐性，养成良好的 察 ， 行持久的科学探究活 。第 4页共 5页对本教学设计的自我分析本课的内容是以孩子们观察种子为出发点，突出播种对使用的材料选择，用不同的方法进行观察种子怎样变成芽。在具体
10、的教学过程中，首先观看课件，初步感知植物一生的变化后，大胆猜想到观察实验， 进而掌握科学的方法， 进行播种，观察种子怎样变成芽，进行记录。孩子们在活动的过程中，每个环节都有所收获，收到良好的教学效果。1. 没有猜想，就没有伟大的发现。所以，合理地设计的两个猜想 A 种子里面可能有什么。B 种子发芽时可能先长根呢？还是叶呢？或者其它呢？让学生先预测一下，再让学生带着预测自己去解暗箱， 激起学生探究的兴趣， 也增强了学生敢于向未知领域挑战的勇气。2. 从问题猜测观察实验，教师抓住了学生对未知的好奇心，迫切验证预测结果的心理，成功地创设探究的情景。通过让师生交流：实验时我们要注意什么？使学生掌握了操
11、作的基本方法和要领，充分体现了科学探究的自主性。3. 通过让学生动手实验，并联系自己的实践活动讨论、分析、归纳，学生采用语言、图画以及数据等不同的方式进行记录。经历了自行探究种子内部结构后，汇报时，学生到实物投影仪上展示实验记录，说明自己的猜想是否正确。探究后的研讨是必不可少，但要注意鼓励学生运用各种不同的方式交流。4. 在实际的观察活动中， 三年级的学生常常去观察自己感受兴趣的内容， 忘记做记录等，难以一下子投入到观察的重点上，使效果得不到保证。而且，由于学生用文字或图方式记录时动作较慢，教学时我提供给学生探究的时间是十分钟，但我觉得还不够。所以安排观察活动时，还要适当增加时间，要求不要太多，目的要明确，组员分工明确，互相合作，观察效率会更好一些。正如教育家斯宾塞所说： “在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导儿童自行进行探讨、自己去推论，给他们讲的应该尽量少些，而他们去发现的应该尽量多些。 ” 与孩子一起学科学， 所有的经历都是收获。 不管是成功还是失败， 不管是精彩还是不足，也带给我的都是思索， 我知道，要不断地改进我的科学课堂教学， 提升科学教学的境界，我要做的事情还有很多很多！第 5页共 5页