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1、小学语文教学论文 - 浅谈小学语文激趣教学法的应用人教版新课标在扎实推进小学语文课程改革过程中， 小学语文课堂教学也存在一些不容乐观的问题，比如课堂氛围压抑，教学效率得不到提高，教学成绩不乐观等。灵活多样的激趣教学正是改变这种机械式教学现状的灵丹妙药，通过科学合理的激趣，充分激发学生在小学语文课堂教学上的主体作用，让课堂“充满阳光”。本文结合教学实践，就激趣教学法在小学语文课堂教学中的应用浅谈五方面体会。一、导语激趣法，提高课堂效率良好的开始是成功的一半， 如果在一节课的开始学生就能很好的投入到学习中来，那么这节课学生就不会觉得无聊， 就能很好地跟上老师的节奏， 老师教的轻松，学生学得轻松。这
2、里的导语就好比是一场电影的开始，开始好了，结局的效果才能好。导语激趣法的形式有很多种， 教师可以根据学生的喜好， 学习特点， 结合自身的情况采用不同的形式拉开教学课堂的序幕。 比如老师在讲解文章的时候， 可以结合课文背景，选用不同的风格作为开场白， 老师可以通过设置多组疑问句式，多种反问句式或者使用过排比句式作为课堂的导语。 引入的时候老师要让学生参与其中，多设计一些疑问句，让学生一起走进课文，走进课堂。二、表演激趣法，让学生动起来语文，是听说读写的结合，它要求学生会表达，会倾听，会学习，会写作，会感悟。为了增加学生学习语文知识的兴趣， 老师可以采用角色扮演的方式， 让学生互动起来。 比如，老
3、师在进行课文教学中， 就可以根据课文中人物的对话将学生分组，让学生自己组织课文中的角色， 然后老师让学生上台表演， 选出比较优秀的小组，然后让小组之间角色互换， 在表演的时候老师要要求学生融入情感，这样通过角色扮演和互换， 就可以提高学生的积极性， 帮助学生更好的理解文章的主题思想，这样的激趣方法能让学生学到的知识更加的牢固， 体会到的情感更加深刻。在学生表演的时候， 老师要发挥自己的主导作用， 引导学生表演时要加入自己的表情，再读课文的时候要加入自己的语气。角色扮演这种教学方法， 如果老师能很好地把握好， 那么就会产生意想不到的成效，通过学生角色扮演去把握文章整体的思想， 感受作者在文中要表
4、达的思想感情，同时通过角色扮演也能锻炼学生的表达能力和朗读能力， 这样提高学生们的学习兴趣， 在表演中体会课文的关键， 全面提高学生的语文素养， 提高语文水平。三、体验激趣法，巧妙化难为易在语文课堂上说明文的教学中， 由于说明文自身的局限性， 语言平实，概念性比较强，学生在学习的过程中难免会感觉到枯燥乏味， 老师可以借助体验激趣法来激发学生们的学习兴趣， 达到教学的目的。 比如老师在讲解概念性较强的课文时，学生们很难对这篇文章产生学习兴趣， 老师可以结合课文的知识， 巧妙引导进行亲身体验，从而化抽象为生动，化难为易。比如在讲授课文 集市与超市 的时候，虽然集市与超市对于低年级的学生来说，在生活
5、中已经很熟悉了， 但是由于缺乏独立购物的经验，讲到具体的情况还不是很理解。 在讲解这篇课文的时候， 老师可以组织学生一起去集市和超市体验如何挑选自己喜欢的商品、如何购物。然后，回到学校后展开对课本的学习，可以让小朋友讲诉自己对课文有什么理解，有什么独特的发现， 从而激发小朋友的兴趣。这种体验激趣法可以有效地化抽象为具体，化难为易。四、音乐激趣法，让课堂活起来音乐的力量是不可估测的， 特别是是小学阶段， 孩子们的心灵正处在萌芽阶段，对外界事物的感知能力不是很强。 通过在课堂上使用音乐激趣法， 则会使课堂更加轻松活跃，甚至激情四射。伴随着音乐的响起， 学生们的心灵会得到净化，学生们的心情会变得愉悦
6、。比如老师在讲课文鸟儿的时候，可以提前使小朋友们闭上眼睛，然后播放提前准备好音乐百鸟朝凤，音乐中不同鸟儿的宛转的叫声，让小朋友们深切地体会到大自然的美妙， 小朋友的心情随着音乐的节奏变得轻松活跃， 加深了对课文的理解，进一步欣赏到课文所描述的美感。五、情景激趣法，启发作文灵感写作教学是小学语文教学的重要组成部分，它能反映出学生语文的综合水平，但是在语文教学过程中，写作一直是一个难点，由于写作包含的东西太多，老师无“通用”法教起，又因为对学生语文的综合应用要求较高，学生也无“通用”法学起。运用激趣的方法启发作文灵感，是写作教学一条很好的途径。思维定势是影响写作的主要因素，学生从小学到大学的写作过
7、程，大多是在形象思维下成长的。 所以在写作教学中， 要充分抓住形象思维展开教学， 让学生从思维定势中走出来， 转向抽象思维。 这里提到的比较法激趣是指思维定势向抽象思维的过度， 让同学们感受两种思维转换时的乐趣。 在教学写景时， 如果能很好地运用激趣法， 就会产生意想不到的效果。 比如说松树， 一般学生运用思维定势会有“树高多少米，多粗，出材率，多少年了”而应用抽象思维那么加上我们的形象思维，就有了“大雪压青松，青松挺又直”。在进行文字表述时，形象思维要求生动形象的表达出来，比如杜甫的“恨别鸟飞生”就是运用了形象思维，要是杜甫也思维定势了，那我们看到的就是“小鸟飞高了”哪里有“恨”哪里有“别”了。总之，激趣法在小学语文课堂上的应用方式灵活多样，老师要根据学生的实际情况，把握好“因材施教”的原则，巧妙激趣，让课堂“活”起来。在激趣法运用的过程当中， 要注重学生的主体性， 从学生的学习特点出发， 促使达到理想的教学状态，从而有效提高学生的掌握语文知识的含金量。