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1、三年 下 文教学 -3 三月桃花水西 大版（ 2014）一、 境激趣，触 情感。 ：同学 ，今天老 你 来了一段特殊的音 ， 我 上眼睛，把耳 叫醒，用心 听，用心去感受，你能听到什么？能想到什么？（播放 件（水流声） ：老 看到你 听得非常投入，都不忍心将你 从美妙的音 中 回来， 能将听到的、想到、告 大家？生：我听到了潺潺流水声；生：听到了水浪碰着石 的叮 声；生：我看到了冰封的大江 醒了；生：我仿佛看到春姑娘向我 走来。 ：潺潺的流水声 我感受到了春天的气息， 我 一起走 三月桃花水 ，感受桃花水的美。二、朗 感悟。 ： 大家打开 本，翻到 13 面，用自己喜 的方式自由朗 文，注意
2、准字 ， 通句子，要注意正确的 姿 ！开始吧！（生自由朗 ） ：听到大家 得那么投入，那么美，老 也忍不住想 ，大家愿不愿意 老 个机会？生：（异口同声 ：“愿意”）（ 范 ） ：在坐的小老 ， 价一下我 个大学生的朗 。生：老 得很有感情；生：老 得有声有色；生：老 得声音很美； ： 小老 。三、潜心品 ，感悟美。 ： 心的同学可能已 了， 文开 就 我 提出了两个 ， 同学 着 两个 文，用你的一双慧眼，在 文中找到了答案，用你喜 的符号把它 示出来。 学生 着 去 文，引 学生在 中，感受清新活 的文字，从而得到美的体 。 ： 来 ，到底是什么声音像小 一 ，走 村 ？生：是三月桃花水；
3、生：是春天的 琴；生 | ：不 ，是三月桃花水像 琴。 ：是呀，三月的桃花水，是春天的 琴，能演奏出各种悦耳的声音，你听到了什么声音：生：我听到了有 奏的鼓点；生：我听到了 的低 ；生：我听到了忽大忽小的水波声； ： 么多的声音交 在一起真好听， 同学 放开声音 一 ， 想 同学 听一听；（指名 ，教 与学生一起 价） ：通 文，我 知道了，原来 么美的声音都是三月桃花水 出的，真是会 的孩子 。 那么，又是什么光芒，你一匹明 的 ， 映照着 天呢？生：（异口同声）是三月桃花水； ： 了，三月桃花水不是 琴，它也是春天的明 ， 我 也做一次大 眼福的桃花水，尽 水中的美景。（男生 ，教 价）
4、：在 子里，你看到了什么？生：我看 了垂柳披上了 ；生：我看 燕子 上了天空；生：我看 一群姑娘穿着五 六色的衣裳； ：多美的桃花水， 同学 有感情地 ：（生 ） ：同学 得真美， 着 着，我仿佛看到了一 粉 的桃花瓣，落在河面上随着流水 地向 方流淌，你仿佛看到了什么？生：我看到了小 在水中嬉 ；生：我看 了花儿在 中舞蹈；生：我看 了一群大雁 来； 抓住段后的省略号，引 孩子展开想像，丰富已有的表象，培养其想象能力和表达能力。 ： 珍 的三月桃花水， 我 如此美的感受，作者是怎 称 它的？生：比金子 ，比 子 亮；生：三月桃花水，叫人多沉醉； ： 有 愿意来 美它？生：三月桃花水， 我 来
5、了生命和希望；生：三月桃花水，比美酒更香醇；、 把封 的 堂教学 成开放的教学，把 言与情感的体味 合起来， 学生体 ，表达自己 文的理解和感悟， 展了学生的 言能力，激 了学生的 造潜能。 四、拓展延伸。 ：古人也有 美桃花水的篇章， 我 看看古人是如何 美的？生：背 溪棹歌；生：背桃花溪；生： 歌子； ：古往今来，有很多 美春天的 人篇章，希望大家能找出更多的 美 篇。五、 全文，升 情感。师：三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影，已经给我们留下了深刻地印象，把我们带入了如诗如画的情境之中，让我们再次用心去感悟，用我们的朗读去体会大自然的神奇，感受春的气息。（配乐朗读） 通过配乐朗读，让学生整体感知课文，体味课文的节奏韵味，心通其情，意会其理。