科学发展观心得体会0.docx

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1、第 1 页 科学发展观心得体会 特征码 AyOuYrOJLPcxXfNJsAOo 科学发展观心得体会 科学发展观是我党在新时期，全面建设小康社会实践经验的总 结和理论的深化。科学发展观是坚持马克思主义的辩证唯物主 义、历史唯物主义的发展观。科学发展观既是世界观，又是方 法论，是新的领导集体对中国特色社会主义建设客观规律认识 的升华。在新的历史时期，中国的改革以何种观念统领将关系 到中国的改革、开放和稳定，关系到中国未来发展的战略决策。 科学发展观不仅是在新的历史时期全面建设小康社会的指导纲 领，也是推动科学、教育、文化等各项事业发展的指导纲领。 教育科学发展观是在教育领域，破除传统的、被长期束

2、缚的思 想观念，树立起现代化的、科学的发展观。教育科学的发展观 是有时代特色的、符合时代需要的发展理念。只有具有一流的 发展观，才能办出一流的教育。这是被实践反复证明了的真知 灼见。 第 2 页 教育作为人类最具特色的自觉行为，都是在一定观念指导下进 行的。教育科学发展观不是空洞的，它深深地嵌入教育的体制、 机制和教育发展的全过程；教育科学发展观也不是主观臆想的， 它是根据历史和时代所提出的主题，并围绕这个主题、密切联 系当前中国教育的实践，产生构建的理论体系。我国教育正处 于体制改革和新旧体制转轨的过程中，教育改革越是深化，实 践中出现的矛盾和问题就越需要科学的回答。由于教育的复杂 性和周期

3、性长的特点，只有树立科学发展观，才能促进教育的 健康发展。从我国教育改革发展的客观实践出发，教育科学发 展观的基本点是实事求是；教育科学发展观的核心是以人为本； 教育科学发展观的基本方针是优先、协调、可持续发展。以上 三个方面的有机结合、辩证统一，贯穿于我国教育改革和教育 实践、创新的全过程，是教育科学发展观的基本内容。 一、教育科学发展观的基本点是实事求是 教育的发展不仅要自觉地把握和尊重教育的客观规律，而且还 要尊重社会和经济发展的客观规律。我国教育改革多年的发展 实践表明，教育的蓬勃发展和不断扩张是教育当前和未来发展 的必然趋势。随着知识资本的形成，社会对人才的需要，教育 的基础地位不断

4、提高，特别是世纪年代中期以来，党中央、国 务院做出了积极发展高等教育的决定，为我国高等教育的进一 第 3 页 步发展提供了强大的动力。社会经济的发展对教育的需求，促 进了教育的快速发展和扩张，教育的发展处于最好的时期，取 得了令世人瞩目的成就。同时，教育的快速发展使传统教育体 制、机制和模式面临着空前严峻的挑战，社会和市场对教育的 需要，带来了教育的失范和失序。由于教育是具有先导性，且 系统性很强、周期性长、牵涉面广泛的庞大的体系，要把教育 的事情办好，最基本的是我们应当客观地、实事求是地面对当 前教育发展中存在的矛盾和问题，如，教育观念滞后，教育结 构失衡，教育资源配置不合理，教育制度和管理

5、僵化，制约了 教育的发展；特别是近几年教育的乱收费引起群众的不满等。 办教育最需要科学的、严谨务实的作风，切忌浮躁、贪大求洋、 急功近利、好大喜功的作风。如果我们不能清醒地看到这些问 题，教育的发展及其负面影响将是长远的、不可低估的，甚至 会影响经济和社会的发展、稳定的大局。教育面临这些矛盾和 问题，究竟采取什么态度我们既不能回避，也不能采取主观臆 断的态度，必须以实事求是的教育发展观为出发点，遵循教育 的规律办学，求教育发展的态势之真。实事求是是马克思主义 的世界观、方法论，也是我党的基本思想路线，毛泽东思想的 精髓。教育的发展要从我国教育的现实基础和条件出发，寻求 发展的路径。在发展的问题

6、上，有的人存在短视行为，不顾现 实条件，不管有无条件蜂拥而上规模，追求高速度和大发展， 这些都是与求真务实的教育科学发展观背道而驰的。 第 4 页 教育科学发展观要求我们，深入探索、研究“教育”这个客观 事物在新形势下发展的本质和规律，在实践中不断地由此及彼、 由表及里，去粗取精、去伪存真地思考和理论研究过程；实事 求是地认识我国是一个人口大国，需受教育的群体庞大，而教 育经费短缺的国情。彻底转变观念，科学地、实事求是地分析 解决教育系统存在的种种复杂矛盾，是树立教育科学发展观的 必要前提和立足点。为了适应经济发展的需要，为了满足社会 大众对教育的迫切要求，一定要树立自觉的、求真务实的、与 时

7、俱进的教育科学发展观，这是教育科学发展观的基础，也是 我们立论的基础。 二、教育科学发展观的核心是以人为本 教育是一种以培养人为目的的社会活动，必然要以人为本，以 人为本是一种尺度，一种价值。教育科学发展观认为：教育是 人的教育，是对人的价值意义的认定，教育的目的是对人的身 心发展有意识、有目的的进行直接影响，从而提高人的知识、 技能和素质，发展人的智慧，陶冶人的情操，使人的个性得到 发展。人是教育的主体，标志着教育是人性化的、充满人文关 怀的价值观。以人为本是新的教育科学发展观的核心，是教育 科学发展观的根本原则和根本目的，离开了这个根本原则，教 第 5 页 育发展就成了空谈。以人为本标志着

8、人的主体地位的确立和提 升，是尊重人的地位、人的尊严、人的权利，人的需要，一切 为了现实的、社会的、具体的人。以人为本并不能简单地认为 就是单纯的、抽象的、自然存在的人，人如果停留在自然状态， 仅是纯粹生物意义上的自然存在物。人是社会存在物，是社会 化了的人的存在，社会是通过人的自觉、自主、自为的活动， 在改造客观世界的实践中，赋予了人作为社会人的意义价值。 教育科学发展观认为：更为重要的是关注人的价值、人的素质 和人的意义的存在。关注人的个性的充分发展，要实现人的个 性的充分发展，主要环节是接受教育。人的力量、人的能力是 有限的、受动性的，只有当人学习了知识，才有力量。每个人 不仅有自我生存

9、的需要，有实现自我价值的需要，即进行自我 完善、自我创造、实现人的全面发展的需要，同时这也是现代 社会对人的需求。未来社会的竞争，最重要的是人才的竞争， 人才竞争的关键是教育，教育科学发展观应该树立教育优先发 展的自觉理念，这也是实现以人为本的根本路径。只有把教育 提升到优先发展的战略地位，才能把我国丰富的人力资源转化 为人才资源，赢得竞争的主动权，这是以人为本发展观的核心。 树立以人为本的教育科学发展观，要把大人才观摆在突出的地 位，这样我国才能从人口大国迈向人力资源强国。国际竞争力 第 6 页 的核心和关键是国家经济实力、企业管理和科技竞争力，而其 实质是人才的竞争。无论是经济的发展，无论

10、是企业管理能力 还是科技竞争力，都离不开入，离不开人才。目前我国需要大 批高知识、高科技的人才，我国才能形成世界性的科技创新中 心，但是目前我国还有相当差距。虽然我国东部已经成为成功 的技术应用者，整个中国正逐步成为技术应用型大国，但是国 际核心竞争力偏低，科技竞争力较弱，却是不争的事实。要改 变这种局面，必须要培养出大量的、具有国际竞争力的高级人 才。人才资源是第一资源，人才是经济、企业、教育和科技竞 争力的关键和核心，只有尽快进行人才开发才能有效地支撑我 国竞争力的提升，推动社会的进步和发展，同时人的个性也才 能得到充分的发展。 以人为本的教育科学发展观，超越了只追求某一个方面的片面 性发

11、展的局限，肯定了在社会、经济、科技协调发展的基础上 对人的全面发展的教育培养，突出了人的全面发展是社会进步 和经济持续发展的前提条件，关注人的本质力量，提升人的自 觉自为全面发展的主体地位，这与社会经济发展、建设小康社 会的目标是完全一致的。 重视以人为本就是尊重做人的人格、肯定人的尊严，就是尊重 人的学习、受教育的权利，是教育科学发展观的重中之重，全 第 7 页 面建设小康社会，根本目的是为了人，关键是要关注、促进人 的全面发展，特别是信息化、知识经济时代的要求，更需要人 的全面发展。要实现人的全面发展，需要改变传统的教育观念、 制度和教育体系，构建学习型社会，使社会全体成员都能享有 终身受

12、教育的机会和权利。 首先，要从观念上重视人的终身受教育权，树立终身学习体系 的紧迫观念。我国一贯重视学历教育，这无疑是很重要的，但 是在信息、经济瞬息万变，高科技飞速发展的今天，传统的学 历教育，或学校“一次性”教育模式，已经不能适应社会经济 和科技飞速发展的需要，人们在学校学习的知识，也只是为今 后的学习打基础，许多知识、技能和理解问题、解决问题的能 力是在工作的实践和职业的培训中获得的，即使是大学毕业生， 所学的知识二年后就有一半已经过时。因此，在职教育、继续 教育、培训将成为培养人才的重要方式。党的十六大报告提出： 发展继续教育，构建终身教育体系，形成全民学习、终身学习 的学习型社会，促

13、进人的全面发展；这种学习化社会，必将提 高全民族的科学技术和文比水平，促进我国人力资源的开发。 建立终身学习化社会，既是尊重人受教育的平等权利，也是广 大群众自我完善的迫切要求。 其次，要提供学习化社会的制度保障，建设学习化的社会环境。 第 8 页 要打破传统封闭式的办学模式，使学校融入社会，特别是发挥 高校建设终身教育的积极作用。为人们提供阶段性和连续性的、 终身学习的平台，教育制度为人的全面发展服务，是学习化社 会的基本要求，也是国际社会通行的原则。教育已不是某些杰 出人才的特权，或某一特定年龄的规定活动，仅靠学校或通过 单独的机构不能对其社会的一切成员都提供学习的机会。教育 现在是、而且

14、将来也越来越是每个人的需要，我们不仅必须发 展小学、中学、大学教育，而且还必须超越学校教育的范围， 把教育的功能扩充到整个社会的各个方面，我们把这个社会称 之为“学习化的社会” ；我国目前与构建学习化社会还有相当差 距。社会的教育科学发展观的价值，不仅是只满足个人的需要， 更重要的意义是满足社会的需要，这是作为社会人的最本质的 需要，也是每个人实现自我价值的需要。为适应经济和社会发 展的需要，要努力创造学习化的社会环境。传统教育观强调学 习是灌输，学生是被动接受的过程，以应试教育为目标，以教 师为主，学生围着教师转；科学教育观强调学生是主体，学习 是独立自主、生动活泼的、自由自觉的学习过程，教

15、师要围绕 学生转。学习化社会是以学习者为主体、为中心的社会形态， 学习成为国家政治和人们社会生活的重要组成部分，国家和社 会为学习者提供多种方式、多种层次、多种手段的学习机会， 学习成为社会最广泛、最普遍的、人人都能参与的行为。终身 教育时代，一切为提高人的素质，为了人的全面发展提供机会 第 9 页 和条件，这不仅是教育科学发展观的核心，不仅是以人为本的 要求，也是建设小康社会的必然要求。 三、教育科学发展观的基本方针是可持续发展 教育可持续发展的思想是人类关于教育发展的新的战略思想。 发展是时代的主题，教育的可持续发展是把优先发展、全面发 展、协调发展、平等发展观念注入教育发展的观念中，这既

16、是 经济也是教育发展的客观规律，是教育可持续发展的本质要求。 首先，教育要优先、全面发展，这是教育可持续发展的前瞻观。 知识经济时代，决定一个地区、一个国家发展速度、发展程度 的不是物质资本，而是人力、知识资本，知识贫困是经济贫苦 之源。教育是有战略性、先导性的产业投资，教育投资是一种 改变人自身、改变现实世界的强大力量。 教育必须放在优先发展的战略地位，这需要国家、社会和市场 共同介入教育，改变教育仅仅是消费投入的错误理念，最关键 的是政府要加大对义务教育的投入和保证教育的优先发展。目 前我国教育的发展还处于相对落后阶段，用于教育的投入还远 低于发展中国家的平均指数，这是不符合教育优先发展的

17、战略 决策的，是教育可持续发展的屏障。把教育放在优先发展的地 第 10 页 位，既是我国教育也是我国经济、社会可持续发展的必要前提。 可持续发展的思想认为：社会的发展是个有机的整体，教育是 社会有机整体的一个组成部分，知识经济时代不同于农业和工 业经济时代，它是以现代科技为中心，建立在知识的生产、传 播和应用基础之上的，这就决定了教育在知识经济社会中居于 先导和基础的地位。在中共中央国务院关于加快发展第三产 业的决定中，把教育列为“是对国民经济发展具有全局性、 先导性影响的基础性行业” 。教育在知识经济和知识创新中是社 会经济发展的动力，教育发展的状况将决定我们民族和国家的 前途和命运。教育的

18、可持续发展必须要有整体性、全局性、前 瞻性的战略发展观，教育的先导性、全局性、基础性的定位， 说明各种人才的培养与社会发展之间存在着滞后性，因此，必 须对未来社会经济对人才的需求有高瞻远瞩的战略规划。制订 科学的长期、中长期的发展目标和规划，形成多阶段、多形式、 多种类、多层次全方位的大教育系统，这就扩大和延伸了发展 的视野，是教育可持续发展的战略对策，也只有这样才能适应 和促进经济的持续发展。同时又要突出重点，着眼于基础教育， 正确处理好初等、中等、高等教育之间的关系，九年义务教育 是国家教育体系的基础，也是教育可持续发展的基础，政府一 方面要切实承担起发展农村义务教育的责任，完善农村的义务

19、 教育体系；另一方面要扩大和发展高等教育，推进高等教育大 众化进程，要尽快建设完善的、现代化的国民教育体系。当代 第 11 页 教育的整体化改革的趋势不断加强，从教育的理念、体制、结 构，到教育的政策、内容、方法、课程等的不断革新，是教育 可持续发展的内在动力。国民教育发展的不同阶段，教育面临 着不同的矛盾和课题，随着教育改革的不断深化，教育深层次 的矛盾和问题日益突出。教育资源严重不足和分配不合理、教 育资产的管理体制僵化，这几个方面的问题将决定和影响我国 教育今后的发展状况，必须进行制度的改革、创新，以教育可 持续发展的方针为指导，构建全面发展、协调发展的现代教育 制度、现代教育财政制度，

20、调动市场和民间资本投资教育，为 教育持续发展提供必要条件。 其次，教育协调发展，是可持续发展的关键性环节。在社会这 个庞大的系统中，教育是其中的一个子系统，教育的协调发展 是研究、寻求教育与社会其他子系统之间协调发展的条件。所 谓教育协调发展，一是指教育系统与其他子系统如与科技系统、 经济系统的协调发展；二是指教育系统内部的各种关系，诸如 义务教育与非义务教育、中等教育与高等教育、大众化教育与 精英教育、阶段性与连续性教育、职业培训与终身教育、国办 教育与民办教育、教育体制与机制的改革、公平与效率的关系 等等，必须通过宏观调控，使之协调、均衡的发展。协调得当， 相得益彰，达到双赢；否则将两败俱

21、伤，后果严重。协调发展 是教育可持续发展的关节点。 第 12 页 第三，教育可持续发展方针的价值观是：教育的平等发展观是 对教育价值观的定位，是现代教育价值观的必然选择，是教育 可持续发展的根本目的。受教育权利是被世界人权宣言和我国 宪法赋予的人之为人的基本权利。随着时代的发展，人们对教 育公平、平等性更加关注，对受教育的权利更为重视。我国宪 法第条规定：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务” 。 受教育权利不仅是受宪法保护的法定的平等权利，而且我国的 教育法、义务教育法也确立了教育的公平性、平等性，说明我 国对受教育平等权的实体立法制度是很重视的。但是如何使受 教育权利从法定权利，转化为每个公民的现实权利如何在公民 受教育权利被侵害时能得到法律的保障和救济我国在程序法上 对教育权利的法律保障还存在较大差距。受教育权的不平等， 从宏观上有城乡之间的教育财政资源的不均等，公民受教育的 机会不平等，国办与民办学校在许多方面的不平等；从微观上 有学生与学校、学生与教师之间发生纠纷时没有教育程序法， 如教育诉讼法、教育行政复议法等，导致司法的被动，受教育 的平等权往往得不到应有的保证。落实教育科学发展观的可持 续发展的方针，教育必须以全面、协调、平等的发展为基本内 容，以整体观、协调观、平等观确立教育可持续发展的目标。 第 13 页