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1、苏州园林教学设计与反思柳州市西鹅中学王珂教学目标：1. 学习总说和分说；2. 学习语言的多样性；3. 培养对祖国历史文化的感情。教学重难点：1、提高理解词义的能力和掌握几种语言表达的方法。2、弄清文章各段之间的内在联系。教学课时：一课时教学内容与步骤：一、导入，培养兴趣，强化动机。在古筝曲高山流水中欣赏苏州园林网狮园中“殿春”的图片。我曾几次游览了苏州的一些主要园林，发现像“殿春”这样美的园林建筑多得很，有些甚至比“殿春”更美， ( 再欣赏一些苏州园林图片 ) 可见苏州园林艺术成就之高。问题：我以上的话，主题是什么?苏州园林成就非常高。学习叶圣陶先生的文章苏州园林，领略苏州园林的风采。二、字词
2、认读倘( ) 若鉴 ( ) 赏轩榭 ( ) 重峦叠嶂( )丘壑 ( ) 嶙峋( )斟酌 ( ) 阑干( )轩榭：轩，有窗的廊子或小室；榭，建筑在台上的敞屋。池沼：比较大的水坑，多为天然的水池子。沼，池子。重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。 峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。重峦叠嶂，文中指假山堆叠的形状。俯仰生姿：有的向下，有的向上。形成种种美的姿态。盘曲嶙峋：盘曲，曲折环绕，也作蟠曲；嶙峋，突兀的样子。珠光宝气：形容服饰、陈设等非常华丽；又指珍珠与宝物发出的光辉。别具匠心：具有与众不同的巧妙构思。匠心，巧妙的心思。三、阅读课文，弄清课文各段之间的关系朗读第一段。我们以前学过的一篇课文中有一段话提
3、到过苏州园林，并且能说明苏州园林影响之大，地位之高。这段文字是故宫博物院写御花园：“来到这里，仿佛进入苏州园林。”教师评：连皇家园林都受苏州园林影响，可见苏州园林影响之大，地位之高。归纳段意苏州园林在我国园林艺术中的地位。朗读第二段。这一段的中心句是什么 ? 或：苏州园林的共同特点是什么 ?“苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务第 1 页共 3 页必使游 者无 站在哪个点上”“ 必”可否 去? 什么 ?不可。“ 必”加 肯定 气，表示 州园林追求 准之高。“无 站在哪个点上”可否 除以使句子 ? 什么 ?不可。“无 ”表示“无条件”关系， 州园林每个地点都是美的
4、，没有不美的地方。 除后就削弱了 州园林美的程度。本段几次提到“ 画”或“画 ” ?起什么作用 ?四次，是 串全文的 索。教 明：其 是四次半 有一 没有用“ 画”或“画 ”却也是在 画，它是 笔。“ 笔”的意思是：写字写得不好的一笔； 画中画得不好的部分； 文中写得不好的 句。那么园林中的 笔指什么?不合 画美的 。 些“ 画”是运用什么 明方法?打比方。“没有一个不心里想着口 着”是什么句式?双重否定句式。可否改 肯定句式 ?不可，因 双重否定句比肯定句更肯定。匠 怎 “眼前 是一幅完美的 画”的目 ? ( 大声朗 ) 究亭台 榭的布局， 究假山池沼的配合， 究花草 木的映 ， 究近景 景
5、的 次。 ( 板 ) 是什么修辞方法 ?排比。四个“ 究”分 起下文哪一段?分 起3、4、5、6 段。朗 第三段。本段开 不写 州园林而写“我国的建筑”是不是离 ? 什么?不是离 ，是通 比 明 州园林不 究 称的特点。 叫什么 明方法 ?作比 。 有一 “作比 ”，是哪一句?“美 画”和“ 案画”的比 。朗 第四段。 州园林的假山有什么特点 ?假山的堆叠，可以 是一 而不 是技 。 字 典， 明什么是“技 ”，什么是“ ”。 ：用形象来反映 但比 有典型性的社会意 形 ， 包括文学、 画、雕塑、建筑、音 、舞蹈、 、 影、曲 等。技 ：有关生 的 和知 。假山堆叠的 ，需达到什么目 ?使游
6、者攀登的 候忘却 州城市，只 得身在山 。 州园林的池沼有什么特点 ?从 文中 两个字回答入画。教 点 ：扣住前文“ 画”。本段分几 ?有无中心句 ?三 ：分 是：引入；假山；池沼。没有中心句。朗 第五段。 一段的中心句是哪句 ?第一句。哪个 点明 州园林栽种与修剪 木的特点?着眼在画意。嶙峋的意思是突兀的 子。本段运用的 明方法有哪几种?作 ， 作比 ，打比方，摹状貌。 指出本段中运用“描写”的表达方式的句子。有几个园里有古老的藤 ， 曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的 候 眼的珠光宝气。 文其余部分，回答以下 ：第 2 页共 3 页苏州园林的角落有什么特点?苏州园林中的花墙和廊子有什么作用?
7、苏州园林的门窗讲究什么?色彩有什么讲究 ?四、作业：完成课后练习说话练习假设你面对一个没游览过苏州园林、也没读过本文的人，请你指着课本上苏州园林的彩图，给他说说苏州园林有哪些特点。附板书设计：苏州园林叶圣陶讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。教学反思：苏州园林 一文采用了 “总分 ”式结构， 合理安排说明顺序。开头两段总说苏州园林的艺术价值和它们的共同特征。第三至九段分说苏州园林的具体特征，其中第三至六段分说始终紧扣苏州园林图画美的特征，并分别对应第二段总说中的四个 讲究 ，第七至九段分说，从细部紧扣苏州园林的特征。这样写，脉络分明，结构严谨，充分说明了苏州园林的特征。在引导学生品读课文自主赏景、 品句、 感情读的过程中， 一部分领悟能力较强的学生确实是表现出色， 非常成功地达到了预期的效果。 但是也还有一些学生没有很好地领会到苏州园林的特点， 这从他们在齐声朗读课文的时候也能听出来。因而，我应该更多地面向全体学生，注重每个孩子的发展。第 3 页共 3 页