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1、17. 苏州园林教学目标1了解苏州园林图画美的特点，领略我国江南宅第园林建筑的风貌。2理解课文严谨的结构层次及准确、简洁、生动的语言。3运用多媒体手段使学生对苏州园林的美有一直观感受，从而激发学生欣赏并热爱祖国灿烂文化的感情。教学重点体会作者抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。教学难点学习本文严谨的结构层次。课时安排2课时教学过程第一课时一、简介作者、文体（多媒体展示苏州园林风光）众所周知“桂林山水甲天下”，那是集大自然秀丽风光之精华于一地，也许你们还听说过“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”吧，今天我们要介绍的苏州1园林，则是设计师和建筑师精心创造出的杰出的艺术品，是我国园林建筑
2、中的一朵奇葩。作者是我国著名的教育家叶圣陶先生，他是苏州人，22岁以前，一直生活在苏州，课余之暇，常和好友浏览苏州园林，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有着深刻的体会。本文是为摄影集苏州园林写的序，不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。文章不仅准确地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们好好学习。二、自由朗读课文，思考并解决以下问题1正字正音轩榭对称 池沼丘壑嶙峋镂空斟酌阑干（学生注音、朗读）2解释词语标本布局 映衬败笔嶙峋斟酌因地制宜自出心裁别具匠心胸中有丘壑（教师补充，强调语境义）3 思考：本文的说明对象是什么？它总的特征
3、是什么？三、引导讨论、分析1 这篇课文中被说明的对象苏州园林的总体特征是什么呢？引导学生找出“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，这是贯穿全文的中心。2 讨论：作者怎样抓住中心安排全文的结构？第 1段：结合“标本” ( 文中指为人们愿意观摩取法的样本) “鉴赏” ( 指对艺术品感受、理解、欣赏、评判 ) 理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用，同时也为苏州园林的艺术美、图画美埋下伏笔。这是全文总起，确立本文说明的对象苏州园林。3第 2段从哪几个角度说明苏州园林总体特征？2讨论：苏州园林的共同点具体体现在四个“讲究”上( 讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木
4、的映衬，讲究近景远景的层次) ，既高度概括了苏州园林总的设计原则，又从大处体现了苏州园林的图画美。4课文第 3、 4、 5、 6段与第 2段是什么关系？讨论：第 2段是总说，第 3、 4、 5、 6段是分说。每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。这是重点，故作详细说明。5 课文第 7、 8、 9段说明的内容是什么？与中心有何关系？讨论：这三段从苏州园林每个角落、门窗雕镂、色彩淡雅几方面说明苏州园林的特点。这是细部介绍，非重点，但决非可有可无，通过细微处给人的美感，充分说明了苏州园林“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的特征。6 末段结尾有何特点？
5、讨论：用寥寥数语作结，留有余地，引人回味，从而更好地表现苏州园林的艺术美。四、梳理课文核心部分结构提纲1 投影显示布局大部讲究配合3 6段映衬总说（图画美）分说层次2段39段每个角落细部讲究门窗雕镂79段色彩淡雅2 讨论本文说明的顺序从全文看：整体局部从部分看：主次大小3提示：本文先总说后分说的结构层次在各段中也有显示，可任选一段作分析。五、探究本文所用的说明方法提出问题：为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者必定要选用恰当的说明方法，试找出课文中使用的说明方法并分析其作用。讨论、归纳：课文中运用了打比方、作比较、举例子等多种说明方法。六、布置作业1继续找出课文中的说明方法并略作分析。
6、2 抄写字词。3 完成课后“思考与练习一、二、三”。第二课时一、检查字词( 投影仪打出训练题：注音、写字、释义、组词)二、检查预习说明方法的情况由学生举例说明，举例子尽量照顾课文的先后顺序1 打比方：如第 3段“对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的”，形象地突出了苏州园林布局的特点自然之趣。2 举例子，如第 5段以“有几个园里有古老的藤蔓，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画，开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦”为例，形象地说明了苏州园林花树的艺术风采。3 作比较，如第 5段“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”，说明苏州园
7、林栽种和修剪树木着眼在画意的特点。4归纳：多种说明方法的运用，不仅能突出事物的特征，而且使语言既准确鲜明又生动形象，体现了这篇说明文语言多样性的特点。三、重点分析本文的语言特点提示：可从以下几方面来归纳：(1) 多种表达方式的综合运用(2) 用词准确、精当、周密(3) 多种修辞方法的运用1 以第 5段为例分析用了哪几种表达方式。发言、归纳：第l 句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。第 2句是描写，描写了俯下的高树和仰起的低树相映成趣的情态，富有动态，给人以层次感。第 4句是议论，阐明了这样栽种的理由及艺术效果。第 5句描写了几个园里古老的藤蔓，形象地说明苏州园林花树的艺术风采。提示学生再举
8、出课文运用多种表达方式的例子进行分析。如第 l 段中的议论、第7段中的描写等，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点睛的评价。2 课文语言准确、精当、严密，请学生举例分析说明。(1) 准确运用副词、动词、数词及附加语：“池沼大多引用活水”“苏州园林极少使用彩绘”“大多”“极少”用得很有分寸，不因其“多”或“少”而忽略例外的情况，哪怕这个例外是个别的，也要在文字中表现出来。“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，绝不容许有欠美伤美的败笔”。因为要求得“完美”，所以用了“务必”“无论站在哪个点上”“总”“一切”等准确的词语；因为要
9、构成“完美”的图画，所以“绝不容许”“伤美”“欠美”。这样准确说明苏州园林异中之同的整体特征。5(2) 用 密， 扣中心，前后呼 ：第 7段的中心句是“ 州园林在每一个角落都注意 画美”，接着用“ 砌旁 ”“ 上”“ 壁” 扣“每个角落”，用“栽”“蔓延”“ ”几个 形象地写出匠 心机之巧，化静 ，化 多彩，又 扣“ 画美”的中心，突出了 州园林 是画，美不 收的特征。(3) 用 精当，概括性 ：第 l 段中“ 本”一 ，准确地概括了 州园林在我国园林 中的地位。第 2段中“ 必使完美的 画”一句在内容上高度概括 州园林的整体特征， 构上又充分体 了 起下文的作用。3 提示学生找出 文中运用的
10、多种修辞手法并引 学生 出它 的作用。 ：排比 ( 第 2段) 设问 ( 第 3段 ) 比 ( 第3段 )有人 本文具有散文特色，正是因 作者在 明中运用了形象的描 ，自然、真切地再 了 州园林的 貌，使我 得到了美的享受，油然而生“眷念”之情。小 ：本文的 言准确精 又生 美，富有表 力，从而可以看出 明文的 言也可以是充 情趣的。四、 全文1 本文介 了 州园林的特征，再 了它的美 画面， 示了 者和匠 的智慧和我国园林 的高超。2 ( 多媒体 示 州园林画面、解 ) 配 欣 文， 一步体会本文两个学 重点，从而 得知 与美感。五、比 下 楼梦中写大 园里假山堆叠的几段文字，把它和本文关于
11、假山堆叠的 明作比 ， 叙文和 明文的区 。开 去，只 一 翠嶂 在面前。众清客都道：“好山，好山! ” 政道：“非此一山，一 来园中所有之景悉入目中，更有何趣？”众人都有道：“极是。6非胸中大有丘壑，焉能想到 里。”崚 ，往前一望， 白石，或如鬼怪，或似猛 ， 横拱立；上面苔 斑 ，或藤 掩映：其中微露羊 小径。 政道：“我 就从此小径游去，回来由那一 出去，方或遍 。” ，命 珍前 ，自己扶了宝玉，逶迤走 山口。抬 忽 山上有 面白石一 ，正是迎面留 。 政回 笑道：“ 公 看，此 以何名方妙？”众人听 ，也有 “叠翠”二字的，也有 “ 嶂”的，又有 “ 香炉”的，又有 “小 南”的，种种
12、名色，不止几十个。原来众客心中，早知 政要 宝玉的才情，故此只将些俗套敷衍。宝玉也知此意。 政听了，便回 命宝玉 来。宝玉道：“ 听 古人 ： 新不如述旧，刻古 雕今。况 里并非主山正景，原无可 ，不 是探景的一 步耳。莫如直 古人曲径通幽 旧句在上，倒也大方。”众人听了， 道：“是极，好极!二世兄天分高，才情 ，不似我 腐了 的。” 政笑道：“不当 他。他年小的人，不 以一知充十用，取笑 了。再俟 。” 着， 入石洞，只 佳木 葱，奇花 熳，一 清流，从花木深 泻于石隙之下。再 数步， 向北 ，平坦 豁，两 楼插空，雕甍 ，皆 于山坳 杪之 。区 首先在于目的不同。 文以假山堆叠 例介 园林文化， 楼梦 借写景 事 示 宝玉的文采。其次表达方式也不同， 文是概括 明， 楼梦 用的是生 的描述。7板书设计苏州园林叶圣陶结构：表达：布局多种说明方法配合各种表达方式说明语言大处讲究词语准确精当的多样性映衬多样修辞手法总说分说层次（完美的图画）每个角落细部注意门窗图案色彩淡雅8