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1、第 30 课 五首章、 第六 元课时第4课时 型教学1、了解作者及写作背景。2、有感情地朗 歌。目 3、理解作者抒 的思想感情。重点1、了解作者及写作背景。 点2、有感情地朗 歌。3、理解作者抒 的思想感情。教学 程一、 入： 有人 ，朋友是冬日里温暖的火炉；是疲 可以倚靠的肩膀；是一口可以 你甘甜的深井有了朋友，我 心灵的天空更高 ；有了朋友，我 人生路上的步伐更 定；有了朋友，我 生命中的某些 刻 得更刻骨 心。不是 ？我 与朋友分 的那一瞬至今仍 在目。今天我 就来和身在西北 塞的岑参一道送送他的朋友，重温那 忘的一幕。二、 介作者、作品：1、作者：岑参 (715770)，南阳 (今河南
2、南阳 )人。他是唐代“ 塞 派” 的著名 人。他与高适 名， 并称“高岑”。岑参早年的 以 。由于后来 参戎幕，往来 陲， 格 之大 。其 洋溢着 极 的思想。2、“白雪歌”即“白雪之歌” ，“送武判官 京”点明本 是雪中送 。白雪歌送武判官 京 是岑参的代表作之一，他用歌行体写出了西北 雪的奇寒，抒 了雪中送客的深 友情及因友返京而 生的 惘之情。三、指 ：1 、教 范 ，聆听感受。 同学 注意字的 音。2、 准字音岑参 cn shn散入sn狐裘qi 衾薄 qn bo瀚海 h n 干 ln羌笛 qing 掣 旗 ch3、 一位 好的学生来 ，其余学生感受。四、 文 析：（一）整体把握1、 全
3、 准字音，初步感知文意。2、解 从 中能看出 首 写了哪些内容？ 咏雪、送 。（板 ） 同学 哪些 句是写咏雪的，哪些 句是写送 的？明确： 的前半部分是咏雪 （前十句），后半部分写送 （后八句），同 在送 中 一步描写雪景。 是一首雪中送 。（二）品味 。1、起首四句写野外雪景。 “北 卷地百草折，胡天八月即 雪。”写 塞 狂雪早。“卷”“折”从正面、 面描写狂 怒号，遍地 的景象。 “即”写出作者的惊奇之情。2、“忽如一夜春 来，千 万 梨花开。 ” 何 两句 是咏雪的千古名句 ?明确：“忽如”两句写雪后美景， 雪奇大，一夜之 ，雪精 文教 复 教 复 第 1 页共 3 页压枝头。“忽”字
4、显出边塞气象变幻的神奇，传出诗人赏雪时惊喜的心声。以春花喻冬雪，贴切动人，十分新奇，读之眼前立刻浮现一幅春风送暖， 梨花盛开的美景。 人称“妙手回春”，正是咏雪的千古名句， 体现了作者的豪放风格。教学过程3、“风掣红旗冻不翻”写出了边塞怎样的情景? 明确：送客送出军门，时已黄昏，又见大雪纷飞，看到一个奇异景象：尽管风刮得挺猛，辕门上的红旗却一动也不动它已经被冰雪冻结了。 （其中的“掣”字用得十分精确，真实地描绘出红旗冻住了。 ）这一生动而反常的细节再次传神地写出了天气奇寒。而那白雪背景上的鲜红一点，那冷色基调的画面上的暖色反衬得整个境界更清白，更寒冷。可见一切都显示这里是冰天雪地的边塞。4、接
5、下来四句写室内苦寒。 “散人珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。”由帐外转入帐内， 点点雪花飘落进来， 浸湿罗幕；穿着狐裘盖着锦衾也不觉暖，奇寒难忍。而将军都护这样的勇猛边将，也是“角弓不得控” ，“铁衣冷难着”，手冻僵了连弓也拉不开，铁甲也冷得穿不上。5、“瀚海阑干百丈冰，愁去惨淡万里凝。”这两句运用夸张手法，转写野外雪景。放眼雪原，冰雪覆盖，纵横交错，抬望天空，阴云密布。“愁”“惨”为饯别场面酝酿了气氛。这两句诗起到承上启下的作用，由咏雪过渡到送别。以上描绘了“瀚海雪景图” 。6、“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。”描写饯别的情景。此句扣题，连举三种乐器，运用借代方式，写出送别宴上的热闹情景。7、
6、“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”酒宴散，送客出辕门。茫茫雪原中一杆红旗，奇异而美丽的画面。天气奇寒，劲吹的北风翻不动坠有厚重冰凌的红旗，更显出一个 “寒”字来。8、最后四句写分手的情景。 “轮台东门送君去，去时雪满天山路。”从辕门一直送到轮台东门，依依不舍。路遥远，风雪猛，难行走，惜别、担忧之意交织于胸。 “山回路转不见君，雪上空留马行处。 ”望不见远去的朋友，仍看着雪上空留的马蹄足迹。结尾两句，寓情于景，言尽而意无穷，耐人寻味。诗人送友人归去时依依不舍的深情，以及他的思乡之情，都通过“雪上空留马行处” 这句诗表达出来了。这句体现了作者送别时的惆怅心情。 诗的后半部分描绘的是“风雪送客图” 。五、小结： 这首咏雪送别诗，前十句从不同侧面写雪，后八句写送别。雪景衬托送别，送别中又描写雪景。诗在咏雪景的同时表现了雪中送友的真挚情谊，还传达出诗人独特奇妙的感受，意境鲜明壮伟，具有极强的艺术感染力。六、 布置作业1、 背诵、默写这首诗。2、 积累并品评咏雪的名句。白雪歌送武判官归京边塞诗岑参边塞诗人咏雪：忽如梨花豪放第 2 页共 3 页送别：不见空留惆怅教学反授 课思年月日时间：第 3 页共 3 页