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1、啄木鸟教学反思啄木鸟教学反思通过教学，我完成了预定的教学目标，学生在课堂中学习的积极性也非常高。整个教学过程能紧扣目标，教学环节彼此衔接，顺理成章。教学中比较好的体现了教师的指导作用， 师生互动自然有效。 自己在教学过程中觉得比较有收获的有两点： （1 ）采用游戏为主的教学方法效果较好。由于学生年龄较小，为了满足他们爱玩好动的心理需求，我在识字教学和音节拼读的环节中主要采用游戏法的方法，引导学生们积极参与，课堂气氛活跃轻松，大大激发了孩子识字拼读的热情， 让他们学得愉快而轻松。 而且使识字教学与拼音教学有机地整合在一起，起到事半功倍的效果。2）说话训练落到实处。在教学中，我十分重视对学生说话的
2、规范、态度、习惯的培养，重视对学生语言感悟能力的培养。引导学生做到说完整的话，引导学生认真倾听其他学生的发言。对在说话中存在问题的学生及时提醒并指导改正，宽容他们的不足，多多鼓励他们，因此，学生在多次训练后就能注意自己语言的完整与明确。通过教学，有收获，也有困惑。困惑的原因在于：在拓展训练时，由于学生个体间的差异，家庭环境文化的差异，他们的说话能力、知识面相差甚远，如何带动这一部分学生， 让他们的知识面也能更开阔些，从而避免高年级两级分化的严重现象，这是我急于想与大家一起必探索，一起解决的关键问题。啄木鸟教学反思看到啄木鸟这篇童话，我首先想到的是如何将它带到孩子们面前，使他们能兴致勃勃地投入文
3、中去体验， 让他们能在一种愉快、 轻松的氛围下学习。在 一 程中培养孩子 字、 能力，渗透自主合作学 的意 。教学中我突出做到了以下几点：一、提供学 空， 学生自主学 新 程改革 学生的自主探究性学 ， 学生参与学 活 。 堂教学中教 学生提供充分的学 与空 ， 学生参与学 。啄木 一 的教学中，在教 范 后，先 学生自己凭借 字条与 字表自己独立 字，然后小 ；在学 生字后 学生自 文，在 中随 文 字，想 法学 不 的生字；以及多 学生 价老 、同学的朗 些都是 学生提供充足的学 活 和 ， 学生参与学 ， 学 ，他 才能逐 学会学 。二、 造合作的机会， 学生合作学 自主学 、合作学 必
4、 有一个 程，尤其是低年 学生。教 必 有步 、 有目的地 行 。 教学中教 学生两人互相 字，去找好伙伴朗 ，共同表演以及生生互 ， 生点 ，特 是教 学生邀 自己的伙伴一同朗 、 表演等， 些 都是一种有意无意的合作学 的 ，培养了学生的合作意 。另外，合作学 必 有一定的自我学 与思考的基 ，而不 是 的两人、四人在一 儿就是合作学 。因此，我在教学中有意 学生首先有一个自我学 程，然后再合作交流。如：在 字教学中，我先 每个学生自己先 文后的生字条、生字表，然后再互相合作 字，并互相 价 字情况的好坏，好的画两个苹果。 既是一种有效的自主学 ，也是一个有效的合作学 的 程。三、营造表演
5、的氛围，让学生愉快学习在教学中教师给学生营造宽松、愉悦的氛围，让学生快乐学习。如：让学生把课文读给自己的好朋友听，让学生邀请好伙伴一同表演等，师生共同表演唱歌；还有让学生互相画苹果，学完课文在树上画苹果表示病治好了，树爷爷笑了；这些不仅激发了学生的兴趣，变学习活动为学生的情感内需，而且极大的增强了学习的有效性， 尽可能扩大了学习的全体性参与，把学习变成一件愉快的事。四、搭建课内与课外的桥梁，让学生综合学习课程改革重视教师对教学资源的开发与利用，注重一切语文课程资源的开发与应用，对学语文、用语文，学好语文十分必要，十分关键。在教学中我让学生比较猫头鹰、喜鹊、啄木鸟谁的本领大，既训练学生创造性思维
6、，又渗透了保护生态环境的意识， 因此，学生并没有象已往那样都形成某一种传统的认识。另外，教学结束时，布置学生查找有关小动物保护生物的知识或图片，力求向课外延伸，扩大阅读面，增强了学习活动的综合性，可以让孩子感受到知识的趣味性与丰富性， 增强语文学习兴趣。 这些新课改中的教学实践无疑也又一次验证了叶圣陶先生“教材无非是个例子”的正确性。从这一节课延伸开去，我深深地感受到教学是一种沟通、合作、体验的过程。作为一个组织者的角色， 我只须将新的教学观念转化为课堂上和谐、宽松、平等的氛围，转化为他们学习的热情，引导他们讨论、交流、体验，那样，孩子们在灵动的课堂上一定会有精彩的表现与丰硕的收获，而我就是与他们分享这份快乐的大朋友，我们也一定会共同成长。