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1、8zhchshr教学目标知识与技能1. 学会 zh ch sh r 四个声母，读准音，记清形，正确书写。2. 学会 zhi chi shi ri 四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。3. 认识 5 个生字，并能口头扩词。情感态度与价值观通过观察情境图，培养学生的观察、思维和表达能力。教学重难点学会 zhi chi shi ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。教学课时2 课时第一课时教学过程教师批注一、回顾旧知，导入新课1. 卡片认读： zcs 这三个字母怎么读？ zicisi呢？发音时要注意什么？（发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。）2. 今天继续学习四个声母和四个整体认 读
2、音节，看谁 最先学会。二、教学 zhchshr 四个声母及其相对应的整体认读音 节1. 教学 zh 和 zhi 。（ 1）看插图说话引出 zh：谁坐在什么地方干什么？（小猪坐在树枝下扇扇子。）树枝的“枝”读得轻又短就是声母zh。（板书 :zh ）（ 2）教师范读，讲解要领：舌尖翘起，抵住硬腭前部，让气流从狭缝挤出，声带不颤动。（ 3） z 和 zh 对比读，体会发音的不同。（ 4） zh-zhi ：声母 zh 读得轻短些，整体认读音节 zhi 读得响亮些、长些 。2. 从扶到放，学习声母 chsh 和整体认读音节 chishi 。（ 1）出示插图：小猴的车篮里装着什么？（尺子）（ 2）通过刚才
3、的学习，我们已经知道h 这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，顶住硬腭前部，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读 ch。（示范发音，发 ch 时是要送气的。）（ 3）怎么记住 ch 的字音呢？（一把尺子 chchch ）（ 4）谁会念 s 后面有翘舌音标志 h 的声母？（十朵鲜花 sh sh sh）（ 5）出示整体认读音节 zhi ，指名读。出示： zhichishi ，想一想后面两个应该怎么读？（读得又响又长。 ）（ 6）对比读： zh-zhich-chish-shi3. 教学 r 和 ri 。（ 1）出示插图：图上画着什么？（日出的景象 ）太阳照耀大地，太阳 用一个字说就是日， “
4、日”读成第一声，再轻短一些，就是声母 r 。（板书： r ）（ 2）教师示范读、领读、齐读、开火车读。（ 3）怎样记住 r ，教顺口溜：一轮红日 rrr ，小苗发芽 rrr 。（ 4） r-ri 对比读。4. 指导书写。（声母 zhchsh 是两个字母组成的，书写时要靠拢。 ）第二课时教学过程教师批注一、复习检查出示卡片，指名认读。检查认读情况。二 、教学 zhchshr 和带调韵母拼成的音节1. 出示书上的音节，结合看图，认读。zhazhezhuzhuazhuochachechuchuoshasheshushuo re ruruo注意：加上声调请学生自由拼读。( 指名读，开火车读，齐读。)2
5、. 谁能给这些音节加上声调，并组词 ?三、结合插图，朗读儿歌1. 看插图，说说图上画的是什么时候的情景？你是怎么看出来的？2. 师范读儿歌，指导学生读准字音。3. 学生借助拼音，自由拼读儿歌，读正确、流利。4. 出示生字：枝、尺、十、日、子。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？5. 扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？教学板书8zhchshrzhzhchchshshrlr教学反思这一课是在学会平舌音的基础上学习翘舌音。就拼音本身而言，内容比较枯燥。教学伊始，我用提问的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的注意力。在和学生共同分析的过程中，很自然地完成了由“枝”到 zh，由“尺”到ch，由“十”到 sh，由“日”到 r 的转化，由已有的生活经验与学习对象建立新的联系的过程。在教学整体认读音节时，我还通过互相学习发音的方法激起学生学习的兴趣，并以老师领读为主线，让学生读好整体认读音节及它的四声，效果较好。