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1、一年级下数学评课 - 两位数加一位数、整十数人教新课标值得学习的地方：1、行之有效的教学模式。本节课李教师先是摘苹果活动导入从情境图上抽象出数学问题在操作和讨论交流中解决数学问题明白算理应用算理解决生活中的数学问题。教师教学思路清晰，教学流程充分体现新课程理念，值得借鉴。2、数形结合的教、学法。在探索算法的过程中，李老师先让学生动手操作（摆3 捆，再摆 5 根，再摆3 根）同桌讨论交流算法学生汇报算法师板书计算过程。在此过程中，学生在学具操作的直观刺激下， 通过数形结合的方式， 十分清晰地理解算理，逐步完成了从动作思维到形象思维到抽象思维的过程。 这样的教学方法符合低年级学生以“直观形象思维为
2、主”的心理特点。3、“实效”、“有趣”的练习设计。一年级学生注意力集中的时间较短， 要想不断地吸引学生， 教师就要在练习的设计上不断出新。 本课中，在复习导入阶段， 教师设计了 “摘苹果活动” 练习。把算式写在苹果上，让学生算对了就把苹果摘下来，很好地复习了前面的知识，有效地激发学生的学习兴趣。 在巩固练习时， 教师准备了 53 只纸鹤分给 33 名男同学和 20 名女同学，问：一共有多少只？怎样列式？练习设计联系生活实际，体现数学与生活的紧密联系。还设计了“蝴蝶采花”游戏，寓教于乐。教师请学生扮演蝴蝶找朋友， 然后让学生说计算过程。 学生在快乐的游戏活动中， 既巩固了知识，又发展了能力。整堂课练习设计合理，有效地落实了教学目标。值得探讨的地方：如何避免提问过难，怎样给学生学习搭梯子。在学习了 35+3=和 35+30=后，教师问：这两道题的算法有什么不同？有什么相同的地方？ ( 学生鸦雀无声 ) 我认为此处教师提问过难， 应该给学生搭梯子， 如问：第一个算式是先算什么？再算什么？第二个算式是先算什么？再算什么？它们有什么不同和相同的地方？相信搭了梯子之后，学生就能很快地回答出来。李老师的这节课是我镇开展 “计算教学课题研究” 的展示课， 整堂课教学效果较好，使我镇广大教师都有很大收益。