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1、二年级上语文教案 -6 咕咚来了北京版本节课体现的 “自主课堂 ”研究理念语文课程标准 提出： “阅读教学是学生、 教师、教科书编者、 文本之间对话的过程。 ” 在第一学段， 要让孩子 “乐于与人交流 ”，并与他人交流自己的阅读感受。 “对话 ”与 “交流 ”正是课程标准所强调的阅读教学的重要特征。借助课文插图阅读，是理解文字内容、深入体会情感的有效方法。引导学生通过插图加深对语言文字的理解，或人事不熟悉的事物，或感知不熟悉的情景。教 学 背 景 分 析内容主旨：教这是一篇有趣的童话故事。讲的是书上一个木瓜熟了，掉进湖里。兔子听见咕咚一声响，吓得边跑边叫，许多动物都跟着跑起来。多亏大象拦住了大
2、伙，问明情况，材大家一起来到湖边，亲眼看到了真相，原来咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音，大家都哈哈地笑了。这个故事告诉我们，不要偏听偏信，要尊重、了解事实。分表达方法：能把这个有趣的故事讲给大家听，并知道不能偏听偏信。析学生很喜欢童话故事，生动的动物形象，提高了学生的学习热情。学情学生不能准确的说出，猴子当上采购员后，食品店办的红红火火是因为做事情要分析多动脑筋，多为别人着想，才能把事情办好。所以通过对比，帮助学生找到原因。自 主 课 堂 达 成 目 标本课的核心概念：1朗读课文，要读准字音，注意读好长句中的停顿和小节间的停顿。2理解课文内容，能说出课文中猴子当上采购员后，为什么食品办得红红火火。
3、3知道做事情要多动脑筋，多为别人着想，才能把事情办好。4用 “欢迎 ”造句。学生收获学习方法、发展思维能力：1.能把这个有趣的故事讲清楚，并知道不能偏听偏信。2.拓展阅读材料的运用，拓宽了学生知识面，在阅读时提高了学生语言表达感悟能力。其他：能用 “热闹 ”写一句话。实 现 学 生 自 主 成 长 的 思 路 和 方 法一、复习生字1.上节课我们已经学习了这一课的生字，老师在判的过程中发现了一些问题，我们快来帮帮他，让他把字写的更漂亮！1）横平竖直。2）市的横写在横中线上，竖在竖中线上3）门字上下宽窄一样。2.瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来吓人惊吓跑步逃跑脚跟 跟头热闹闹市小说
4、笑哈哈打打闹闹说说笑笑跑来跑去2、你们真了不起，让木瓜都成熟了，掉在水里发出什么声音？二、学习第二自然段1、播放课件，这咕咚一声，在森林中掀起了轩然大波。小动物们听见咕咚一声都有什么表现？1）兔子：拔腿就跑，边跑边叫，“快逃哇，咕咚来了！”指导朗读：（）兔子听到咕咚一声，它被吓坏了，因为被吓坏了，所以心里特别着急，你知道哪个词能说明兔子特别着急吗？（拔腿就跑）你能读出着急的兔子的表现吗？2）猴子：也跟着跑，边跑边叫：“大家快逃哇，咕咚来了！”小动物们：全跟着跑起来，边跑边喊：“快逃命啊，咕咚来了！”3）想一想森林里会有哪些小动物会跟着一起跑呢？预设：小熊，狐狸等。你能放在这句话中读出来吗？（）
5、听见了，也跟着跑，边跑边叫：“大家快逃哇，咕咚来了！ ”就这样，森林中的小动物可热闹了，想象一下，森林中的小动物都在拼命地逃跑，大家边跑边叫，此时的森林中的景象就是“热闹 ”。热闹还可以在什么场景中？你能用热闹一词说一句话吗？三、学习第三段1. 他们现在知道咕咚是什么吗？亲眼看见了吗？你是怎么知道小动物们不知道咕咚是什么的？现在老师就是大象，你们是小动物，老师随机采访采访你们这些小动物“咕咚在哪儿？你们看见了吗？ ”“没看见，是兔子说的！ ” “你看见咕咚了吗？ ”“没有，我是在湖边听见的。 ”所有小动物都没看见事实的真相，就跟着跑，导致了森林中这么热闹的场面。四学习第四段1.那我们就要去湖边
6、去一探究竟了！到底是怎么回事呢？（齐读第四段）2.原来咕咚是一个木瓜落到了湖里发出来的声音！3.明白了事情的经过大伙都笑了！他们都笑什么呢？1）想象，假如你就是来到湖边的小兔，你为什么笑，可能会说些什么？2）想象，假如你就是来到湖边的猴子，你为什么笑，可能会说些什么？3）想象，假如你就是来到湖边的大象，你为什么笑，可能会说些什么？五、总结课文1、这个故事告诉我们听到任何事情，要动脑想想或亲自去看看，才能了解事情真相。2、这么有意义的一篇童话，你们能自己讲讲吗？3.你觉得没问题了，跟你的同桌讲讲。4.如果你都准备好了，举起你自信的小手！自 主 课 堂 精 彩 N 个 “一 ”换语境识字：咕咚一声吓一跳，害得大家拼命逃，一个跟着一个跑，不明真相凑热闹。大象走来把话问，纷纷都把头来摇，咕咚到底是个啥？来到湖边仔细瞧，一个木瓜落下来，大家看了哈哈笑。作 业 设 计用“热闹 ”写一句话。板 书 设 计6 咕咚来了兔子听（木瓜掉进水里的声音）、跑猴子听（兔子的叫声）、跟着跑动物们全跟着跑大象拦、问、看不能偏听偏信师 生 对 本 课 的 评 价