《五年级上语文教案-永远的榜样——雷锋冀教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级上语文教案-永远的榜样——雷锋冀教版.docx（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、本次 接是冀教版 教育 程 准 教科 小学 文五年 上册第二 元的 接，教材分 “永 的榜 雷 ”、“英雄的心 ” 、“短 的生命延至永 ”几部分。其中包括一些与雷 相关的 片和文字。教 材有三个“ 接点” ：1“.永 的榜 了解雷 ”在于引 学生 外 找 料，了解雷 其人其事。链2.以“英雄的心 雷 日 摘抄” 突破口解 英雄的内心世界，品味文本中有特点的句子， 学生学会 累 用。3.“短 的生命延至永 像雷 那 ”是利用人 雷 的 价，感受到“雷 精神”在真正地影响着人 的生活。教材内容 ， 但表达的思想内容却很多， 学生留出了充分的 、 思考和交流的空 。教学目 ：1.能正确 接的内容，
2、品味文本的各种 言 象体 出的 言特点。2.能走 雷 的内心世界， 雷 精神作出个性化的理解和感悟，培养学 “雷 精神”的意 。3.通 接点激 学生利用各种方法 行 外 的欲望。 理念：1.体 “以 接内容 起点，拓展学生 野，使 堂向 外延伸， 与表达相 合”的教学思想。 依据“感知理解 累运用” 的教学程序， 指 学生 行学 。2.从 出 ，引 学生从文本走向生活，体 小学 文“ 引路 接拓展”式 教学，彰 教材的人文性和工具性。准 ：准 多媒体 件，部分雷 故事。教学 ： 2 课时教学流程：来源 学科网 ZXXK第一 一、介 雷 生平走近英雄1. 欣 毛 、 周恩来 雷 的 ，并引 学生
3、关注两位 人 价雷 ， 他 ，雷 到底是个怎 的人？【 意 】引 孩子好奇心，激 欲望，促使学生尽快 入角色。2. 文本，了解雷 生平。【 意 】了解雷 生活的 代背景，拉近学生与文本的距离3. 充雷 故事。出示 材料：（ 添仇 憎分明、“ 子”精神 而不舍、可敬的 “傻子”公而忘私） 行 并交流： 你 雷 是一个怎 的人？ 教 可以 其他能 体 雷 “ 憎分明、言行 一致、公而忘私、 不 身” 等 秀品 的故事， 有条件的学校 可 学生 相关网站。 教学生学会利用 代化手段 行 外 ，增 知 ，能 根据自己的需求收藏有用的内容。【 意 】由文本做引 ，参照周恩来 ， 学生 一步了解雷 其人，
4、 学生 一步 、理解雷 内心的情感做好 。二、品味英雄心 走 雷 的内心世界1. 英雄心 。抓住重点的句段“如果你是你是否” 行反复朗 。【 意 】抓住教材中有一定代表性的 句即“ 神之笔” ，反复朗 ，体会使用排比句可以 一步感受雷 那种 烈的全心全意 人民服 的内心世界。2.利用 有句式 接已知内容。回 学 的 文或 的文章中有没有排比句， 它在文中运用的效果。 此 重在从 言 象的角度 学生构建起知 网 ， 但是 避免内容 多，冲淡 的主 。【 意 】提取表达方法，注重 感的培养， 指 学生体会排比句在文中运用的效果，依托文本 接已有的感知内容。3.品 英雄心 。默 文本，找出你喜 的
5、句，思考：雷 想通 日 表达怎 的 点和思想？引 学生从舍己 人、全心全意 人 服 等方面 行思考。【 意 】注重感悟， 学生反复品 ，逐步走 英雄的内心世界，培养学生合理表达。来源学 &科& 网Z&X&X&K4.完成 句填空，促使 中悟情， 写 合。如果我是一滴水，我是否_？如果我是 _，我是否 _?【 意 】 中悟情悟理，将 从“内容” 面引向“情感” 面，体 教学的 次性。三、短 的生命延至永 学 雷 1.自由 文本， 以“如何延 雷 精神， 自己生活的更有价 ” 展开 。抓住“四十年前如今” 等 句 行体会， 引 学生明白： 我 要 生活， 心 他人和社会服 ，在自己力所能及的范 内，
6、多做一些利于他人、利于社会的事。【 意 】 一步使“雷 精神”得到升 ， 由 内感知逐步 渡到 生活。同 注重学生个性化的理解，使学生的 能力和 言表达能力都有所提升。2.播放 学雷 事迹影像 料。播放 心大姐林秀 、老人白芳礼或其他典型事例，指 学生体会“雷 精神”在延 ， 悟 些人生活的价 所在。来源 学&科 &网 Z&X&X&K如果学校条件有限，也可以利用当地的、学生身 的材料 行。【 意 】 从教材的 写意 来 ， 有利于引 学生从文本走向生活，拉近“雷 精神”与 生活的距离。四、走 生活 找“雷 ”1. 找身 的雷 。回想包括同学、朋友及生活在自己身 的人学雷 的故事。【 意 】再
7、一步拉近雷 与学生的距离，引 学生留意生活， 察和思考生活， 立向雷 学 的价 ， 大家感 到雷 就在我身 。2.由本次 接 可完成以下 文 合 践活 。以下任 第一 布置， 一段 第二 展示交流。（ 1）分 搜集整理雷 故事。每 可整理成一期手抄 展 ，并 出“集体智慧 ”。来源 学科网 ZXXK（2）推荐 雷 日 。摘取你喜 的内容作 格言， 出你 格言的理解。摘抄雷 格言 ，学生可采取多种形式：摘抄在采蜜集、做成各种各 的交流卡等，教 予提示，学生 趣可能会更 厚。【 意 】 学生自己去 ， 相关 接，或推荐 的材料和目 ，有意 地 行 外 的指 ， 内 和 外 有机 合， 学生 的欲望
8、， 学生自己 信息， 培养学生自主学 的 趣， 由 内拓展到 外， 学生有新的感受和新的体 。最后集中大家的智慧， 拓展学生 野，使 堂向 外充分延伸。 学生既 属于自己的故事， 享受自主 的快 ， 又能共同分享 源， 体会小 合作的 趣， 再 进一步拉近雷 与学生的距离，使学生 “雷 精神”理解得更透 。第二 一、回顾交流，再现雷锋形象学生回顾雷锋给自己留下的印象， 然后老师可出示各种雷锋事迹图片， 并配以简洁的事迹说明， 包括人们对雷锋的评价。 也可以让学生根据第一课时的学习情况谈自己关于雷锋的主观印象。【设计意图】唤醒学生对雷锋已有的感知，为进一步交流奠定基础。二、交流课外语文学习情况来源 :Z,xx,k.Com检查第一课时作业完成的情况，组织学生从以下方面进行交流：1.雷锋故事手抄报展览，评选出“集体智慧奖”。2.分享雷锋格言，交流“采蜜集”或“交流卡”。【设计意图】 关注孩子阅读效果，使学生感觉到与人分享自己的精美摘抄和阅读心得会更快乐，更有成就感。三、延展情感，鼓励体验鼓励学生学习雷锋精神， 在生活中做像雷锋那样的人， 并随时在日记中记录自己的做法及感受。【设计意图】让学生自己走进生活学习雷锋，体验“雷锋精神” ，升华学生的情感体验，体现语文学习的价值。