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1、吨的认识教学设计教学内容人教版小学数学课本第六册P68 的内容。知识教学点：素1认识重量单位吨，初步建立1 吨的质量观念。2知道 1 吨 1000 千克。质能力训练点：教1能正确运用吨表示物体的重量。育2培养学生联系生活实际解决问题的能力。目情感渗透点：标数学知识来源与生活，并服务与生活，学会应用知识解决生活中的实际问题。教学重点知道质量单位吨，初步建立1 吨的质量观念，知道1 吨 1000 千克。教学难点建立 1 吨的质量观念，形成表象。1通过课前调查，培养学生的搜集信息能力。学法引导2指导学生通过计算、观察，产生联想，形成表象，建立质量观念。3培养学生运用知识解决问题的能力和联系生活实际解
2、决数学问题的意识。教学流程教学步骤教师指导学生活动设计意图一1关于吨的知识你能知道些什么？可以看课本或课通过课前调查增加学、2生活中什么地方用吨作单位？举出几外书，可以问家生对吨的感性认识， 并课个例子。长也可以在生活培养学生搜集信息的前中找。能力。参与1故事激趣：用故事的形式导入新二熊老弟、马大哥、牛大伯、鹿妹妹一起课，激发学生学习的兴、去参加森林运动会，走到一座小桥前发趣，调动学生参与的积激现一块牌子，上面写着“限重1 吨”。极性。趣这是什么意思？它们能过桥吗？该怎样导过？学生联系生活实入2解释：“限重1 吨”是什么意思？际解释“限重 1吨”的意思。三1关于“吨”你已经知道了什么？展示课前
3、的学习情况、整理：学生依据课前搜和课前搜集的资料， 给借A、计量较重的或大宗物品的重量，通集的资料来回学生一个展示自我的助常用吨作单位。（举例）用地秤来称。答。机会。直 B、吨是较大的质量单位。观C、 1 吨 1000 千克。形2感知1 吨，建立 1 吨的质量观念。让学生通过推算， 然后成激趣： 1吨到底有多重，你想知道吗？观察感知，产生联想，表推算： 一个三年级的学生体重大约是25形成表象， 建立 1 吨的象千克，多少个学生的体重大约是1 吨？用自己的方法来观察感知， 形成表象： 请 40 个同学站在推算，然后告诉讲台上，这些同学的体重合起来就大约同学们自己的算是 1 吨。法。观察感知，产生
4、联想，形成表象。1这 4 个动物能过桥吗？他们该怎么独立思考后在组过？你还要知道那些条件才能知道？内交流。把自己出示：组的设计方案记马 300 千克牛500 千克下来。然后在班鹿 200 千克熊400 千克内汇报。你们能为他们设计几种过桥方案？说出设计理由。2老师们也想去运动场看看，你能告诉他们该怎样过桥吗？独立思考后回3我是小小检查员：答。谈话：简单介绍黄河大桥在两年内就修了两次的原因。黄河大桥上现在需要招结合生活实聘一批检查员，你想去吗？际说说。在黄河大桥上有一块牌子， 上面写着“限重 13 吨”，下面这些车能通过吗？A、王叔叔的车装载5000 千克的煤。B、杨大哥的车装载3 头大象， 每
5、头大约四重 5 吨。、C、李师傅的车装载6 吨大米和7000 千 指名回答，并说解克的面粉。明理由。决 D、张大伯开着一辆限载 4 吨的卡车装载问着 10 头牛，每头大约重500 千克。题你想对超载的叔叔说什么？（告诉学生：在陕西省 80的车祸都是由于超载造成的。）假如你的亲戚中有人是司机，你今天回去会对他们说些什么？4小明的日记：今天早上，我吃了一根重 45 千克的火腿肠，喝了一袋重 225 千克的牛奶，然后和爸爸妈妈一起坐上了大约重1 克的出租车，来到了动物园。我们先看了大约重 80 吨的熊猫，又看了大约重8 千克的大象。我说：“这么大的象，大概是世界上最大的动物吧？”爸爸说：“不对，世界
6、上最重的动物是蓝鲸，一头蓝鲸的重量大约是 150 200 千克呢。 ”我想：那一头蓝鲸的重量就相当于二十几头大象的重量，二十几头大象挤在一块畅所欲言。该有多大呀？蓝鲸可真大质量观念。结合生活实际解决问题，培养学生的解决问题的能力和解决实际生活问题的意识。让学生从小就懂得要爱护路桥。 激发学生主人翁的情感。让学生在解决问题的过程中学会单位的换算和比较大小， 懂得解决问题时要联系生活实际。教学体现时代性， 激起学生关心生活的热情。结合生活事例， 让学生要明白合理使用单位的重要性， 并且让学生学习小明善于观察、 喜欢动脑，能主动的在生活中发现数学、 并应用数学的习惯。看了小明的日记，你想对他说些什么
7、？你要向他学习什么？五1通过这节课的学习你懂得了什么？让学生学会及时反思，、2生活中处处有数学， 解决生活中的问整理所学的知识。课题也会经常用到数学知识。堂总结六就象小明一样认真观察生活，把你发现让学生主动去发现生、的含有质量单位吨的事写下来，那就是活中的数学， 学会用数课一篇数学日记，你一定会比小明写得更学的眼光观察生活。外棒。延伸板吨的认识书称比较重的或大宗物品的重量地秤质量单位设计1 吨 1000 千克能把数学知识融入生活中然后呈现给学生，调动了学生参与学习的积极性，学生的思维活跃，参与热情高，也培养了学生联系生活实际解决问题的能力。教只是小组讨论时没有组织学生进行合理分工，注意纪律，使得小组讨论时表面上学看起来热热闹闹，可实际上，有的同学积极参与，有的同学好象事不关己，在一反边玩，没有做到使每一个同学都参与，每一个同学都得到发展提高，使得小组讨思论流与形式。在以后的教学中一定要注意组织学生有目的、纪律的讨论，培养学生积极参与的热情和与伙伴协同合作的能力。