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1、青山不老教学设计学习目标1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。2、正确、流利地朗读课文。3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。教学重难点识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。课前准备：相关图片资料、课件。教学过程出示图画，激情导入1、出示一幅如诗如画的山林图。师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股， 劲挺山腰；绿色的波浪， 此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。 在这令人如痴如醉的林海背后， 凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。 他为青山披绿衣，
2、 青山为他献钟情。同学们，想认识他吗？2、板书课题：青山不老。3、初读课文，整体感知要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。教师出示重点词，学生进行练习。自由选择下列词语中的五个， 把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：扛上肆虐 盘踞 绿洲 归宿 奇迹 宏伟 价值 命运以文入情，感受奇迹1、抓“奇迹”。师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林， 执著地坚守着大山。 从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？（奇迹）15 年啊，绿化了 8 条沟，造了 7 条防风林带， 3 700 亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。这是怎样的一个奇迹呀？引导学生想象，然后齐读。2、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？找出来进行交流。（第1 自然段和第 5 自然段）这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？学生读课文，概括。预设：（1）出示：我知道这条山沟所处的大环境。联系课文，结合注释，学习第2 自然段，了解恶劣的自然环境。（2）我还知道这个院子里的小环境。（学习第3 自然段）他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、 与日月同辉了。把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来。再读全文，积累句段读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。