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1、四年级上数学评课 - 一亿有多大人教新课标11 月 28 日，听了郦老师执教的一亿有多大这节课，收获很大。一亿有多大 是人教版四年级上册的学习内容，是学生在学习了 “大数的认识”后的一节实践与综合应用课。 “实践与综合应用”是数学教学内容的四个领域之一，数学课程标准指出： “实践与综合应用”帮助学生综合运用已有的知识经验， 经过自主探索和合作交流， 解决与生活经验密切联系的、 具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，加深对“数与代数” “空间与图形” “统计与概率”内容的理解，体会各部分内容之间的联系。同时对各学段也做了具体的要求。 但在实际教学中许多教师往往会轻视这一内容，
2、随便教、甚至不教现象都存在。 仔细想来我觉得有以下几个原因： 受传统教学的影响， 重基础知识、技能的掌握； 其次我们在教学中试着寻找现实生活中的素材， 但教学总是在封闭的环境中进行， 从而忽视实践与综合应用； 另外教师对教学内容是分块理解和教学的， 整合的认识不够； 还有教学准备要很充分， 甚至有一定困难也是一个重要原因；最后还有教学目标、教学时间难把握。反观郦老师关于一亿有多大的教学是非常用心并且合理的：一、深挖教材，突出探索性，目标明确。一亿这个数太大， 学生很难结合具体的量获得直观感受。 小学生的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维发展， 因此对学生来说是很抽象的。 上课伊始教师让学生 说
3、说 ：关 于 1 亿我 已经 知道 了 ，关于 1 亿我还 想了解 。在学生的回答中很快的激发学习兴趣和知识生长点，明确学习目标。接着通过： 选择什么材料研究比较合适的讨论， 创造了一个真实的实践环境。教师在学生回答的基础上出示 A4 纸展开学习活动，引导学生在生活实例中利用可想像的素材把握数的相对大小关系， 充分感受 1 亿这个数有多大。 同时不忘对以往知识做一个简要的回顾， 你能知道一张纸的什么？从这些地方可以看出郦老师对教材和学生水平是做足功课了的。 接着问：一亿张纸你想知道什么？学生从纸的重量、铺开的面积、叠起来的高度来交流，强调综合。老师先让学生猜想、再到实验活动表的设计、对比、概括
4、，然后开展小组实践，类推和对照，整个过程淡化了纯粹解答数学习题的感觉， 营造了解决实际问题的心理氛围。 非数学信息和数学信息交织在一起， 学生的解决问题的能力得到了培养和锻炼。 实 了 准提出的通 学生的自主探索与合作交流， 使他 得 合运用数学知 和方法解决 ，探索数学 律的能力。二、活 和空 充分和 ，学生 得了良好的学 体 。整个教学 程，学生的学的 、空 充分， 予学生充分的自由，允 走 ，允 交 ，教 很好的扮演了学 活 的 者、引 者、合作者的角色。 践与 合 用的 程充 着操作、 、研究和争 ，是一个学生 自参与的丰富、生 的活 。 老 学生提供了一个自主提出 、 自主 行探索、
5、自主解决 的机会， 同 尽量 不同学生提供展 他 学 成果的机会， 学生架 了 用知 技能 展智力、 提高能力的 梁， 同 教 真的 听、 亲切的鼓励， 培养学生 极的情感 度也一定起到了很好的作用。三、素材收集十分充分。在 的最后 段教 呈 的学 材料可以看出， 老 的 前准 花了大量的 精心收集了生活中的数据，如：每个成年人每日粮食的 入量400 克，小孩 200 克， 1 粒米 三口之家吃（）。地球与太阳的距离大 1 千米，汽 需行（）年，步行要（）年。 些材料的呈 学生 合 用知 解决 提供很大的帮助。思考：1 、教学 的安排，在 践、感知活 中，由于受到一 的限制， 学生留的 不是太充足。我 得学 内容有点多， 后面的素材可以以 的形式 学生， 学生 外自己去收集、研究，作 外 践作 。 学生通 不同材料的体 、 分析 大数的感 会更具体， 也有利于学生数感的培养，同 真切体会各部分学 内容之 的内在 系。