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1、教学目 ：1学会 1 个生字，会写4 个字。2理解 文内容，能有感情地朗 ，培养 感。感受童 的 言美、思想美、意境美。3体会小 与大 之 的真 情 ，感悟真正的友 是建立在 信的基 上的。教学重 点：去年的 教案 秀教学 1指 学生朗 、 悟 文中的情感。2懂得童 故事 涵的道理。教学准 ：学生 前 文、多媒体 件。教学 ：两 教学 程：第一 一、揭 入， 疑。1 入 ； 。2 疑。二、初 文，整体感知。1自由 文，整体感知： 文 了一个什么故事？2 字 掌握情况。3默 文，画出感受最深的句子。生 行交流。三、研 文， 朗 。1去年的 和 在一起是怎 的情形？自由 1 4自然段，你的感受是什
2、么？预设（ 1） “天天”一句。重点体会：天天唱、天天听；真是朝夕相 ，令人羡慕啊！ 。（ 2）分 的 。从他 的 中，你听出 儿和 分 的心情了 ？（ 心或 、 舍 分。） 你也就近找一下你的同桌来 一下 ，好 ？（生就近找一位好朋友 ， 指导）请一对同桌读对话。(老师评价：老师发现这只小鸟说：“我明年一定回来”时，语气特别坚定，你能告诉我，为什么要这样读吗？)再请一对同桌读。从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树， 像刚才那位男同学这样读出自己的个性， 女孩子读小鸟。 咱们一起来对对话看，好吗？（男女生分角色读）你们这是在向朋友保证啊，坚定些，再来一
3、次，好吗？（女生读）小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。2鸟是怎样寻找大树的？（ 1）默读 7 14 自然段，概括鸟的寻找过程。（ 2）反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。（ 1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”（ 2）“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”（ 3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”任选一句自由练，指名读。1）读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。2）学生做小鸟，自找合作伙伴练读。3）小鸟
4、，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。4）教师采访“小鸟” 。（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？）5）总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。四、指导生字的书写。1指导观察字形，说说写时要注意什么？2学生自由书写。3小结书写情况。第二课时一、引导想象，补充对话1图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后三段。2这回，你又有什么新的感受和疑问了？（交流：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？）让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，
5、也可以解答别人的问题。这两个“看” ，饱含了多少真情、多少留恋啊。他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。多么守信的小鸟啊。小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后三段，把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。 （你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗？）采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说。 ）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再指名说。）你们真是守信、重情的小鸟
6、啊。总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是（好朋友）；小鸟历尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是（好朋友）。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？二、分角色朗读课文三、回归课题，升华理解，直书心意1、去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读（读题）。去年的树， 虽然不复存在但留给我们太多太多的东西，太多太多的思考，太多太多的启发，让我们意味深长地读（读题）。2、拿起笔把你此时心中最真的感受写下来，可以对鸟儿说，也可以对大树说，也可以对别的对象说， 但只选一个内容写好，如果你有能力的话，可以同时写下来，那就是一篇非常动情的读后感了。3、交流片段四、作业设计1、完成读后感、作业本2、二选一：朗读并背诵诗歌：友谊把课文改写成诗歌： 春天的约定（台湾）席慕容板书预设：朋好大树（图）珍惜友情信守诺言友小鸟（图）