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1、品德课少数民族之乡 云南评课稿各位领导，各位老师：辛苦了！我呢，谈不上是评课，我谨代表自己谈几点肤浅的看法，若有不当之处，敬请见谅！本次活动的主题是关于“史地题材教学”，史地内容教学目标的确定要依据课程标准，根据小学生的年龄特点，以情感态度价值观为重点。从陈茜茜老师的教学设计上看，“知识与能力 ”、“过程与方法 ”、“情感态度与价值观”等三维目标， 都是为全面有效了解云南这一“史地教学 ”服务的。选择有效、 有趣的方法来实施史地内容的教学，对教材中呈现出的史地内容的教学，让品德与社会中的史地内容彰显生命的色彩。陈老师的课堂就是通过以下方面来落实情感教育：1、活动形式多样，激发学生情感在第一个教
2、学环节中，陈老师一开始就出示 “云南十八怪 ”中的 “八怪 ”，激发了学生极大的学习兴趣， 通过让学生读后， 猜猜那个地方的什么特点， 学生的学习兴趣特别浓厚。 在 “走进云南， 感受美丽 ”这个环节中， 陈老师通过让学生欣赏 “配乐云南风景图 ”，每个学生都非常专注地、投入地欣赏着云南特有的美景，其实是兴趣在使然，让学生感受了云南的风光美。在“了解云南建筑”的环节中，陈老师更是安排了学生喜闻乐见的“智力冲浪游戏 ”在学生激昂的情绪之中巩固所学的知识。最后一个活动， “欣赏杨丽萍的舞蹈 ”，孩子们兴致勃勃地欣赏着舞蹈， 无不陶醉在优美的舞蹈之中。 从这一系列的活动中， 我们就已看到学生的情感通
3、过活动得到了激发。2、活动做实做透，深化课堂教学课堂教学活动如何促进学生全面发展，快乐发展呢？关键在于把每个课堂教学活动做足，做透。如陈老师在“了解云南风俗习惯”的活动中，通过让很多名学生说说有哪些节日？还播放了傣族的“泼水节 ”和彝族的 “火把节 ”的视频，让学生在视觉感受中了解到少数民族为什么要过这样的节日？并让学生知道要想过这两个节日，分别在什么时候去， 才是最佳时间。这还不够， 陈老师还抓住时机，进行节约用水和安全教育。陈老师如此把活动做实做透，深化了课堂教学。3、有效运用资源，演绎课堂精彩我们从陈老师制作的课件中可以看出：陈老师是一位做课件的高手。我们也知道品德课程是一门综合性很强的
4、课程，因此资料的整合运用在品德教学中显得尤其重要。陈老师尊重教材，又不拘泥于教材，大胆开发、利用课程资源。陈老师从学生感兴趣的资料入手，如音乐的使用， 一堂课下来， 极富民族风情的音乐一直伴随在我们耳畔，如在欣赏云南风景时的配乐月光下的凤尾竹；两段节日的视频中的音乐；还有最后是孩子们最感兴趣的民族舞蹈，这些资源的有效运用，都增添了课堂的精彩。这样的品德课，才是师生共同上演的生动的“人生 ”戏，更是学生幸福成长的乐园。通过这一系列活动的安排，从而让品德课堂中的“史地教学 ”彰显出生命色彩。商榷之处：最后，我来提一点我们品德老师的一个共性：我们在磨课的过程中，总会找到很多的资料，如视频、图片等。我
5、觉得陈老师的课件中的“火把节 ”视频是否应该进行剪辑，让学生观看有代表性的 “火把节 ”那几个画面就看以了。因为我当时在观看时，感觉看了好一会儿，也不知道那是什么节日的视频。还有一点，就是我们作为品德老师的语言应更加规范，如课堂中陈老师说“老师对其中四个有特色的建筑不怎么了解，你们能不能帮助老师解决？”换为 “老师对其中四个有特色的建筑不怎么了解，谁给老师介绍介绍？”这样是否更好？还有一处：“老师带来了两个节日。”“节日 ”我们怎么带呢？我们可以说得完整些： “老师带来了两个节日的视频。 ”这样，学生一听就更清楚了。纵观品德课程，让我们明白品德课堂不同于其他课程。它应该是“一朵云去推动另一朵云，一棵树去撼动另一棵树，一个灵魂去撞动另一个灵魂 ”，只有当我们为学生打开一扇窗，引领他们去享受生命成长的绚丽和灿烂时，儿童的德性才会在生活中萌芽，在课堂上飞扬，我们的品德教学才会流光溢彩！谢谢各位！