《小学语文论文紧扣学段目标进行语文实践人教版新课标.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文论文紧扣学段目标进行语文实践人教版新课标.docx（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、小学语文论文 - 紧扣学段目标进行语文实践人教版新课标语文课程标准指出： “语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”因此，教学中教师应紧扣学段目标，通过为学生提供语文实践活动的广阔空间，让实践活动走进语文课堂，在实践、感知、领悟、学以致用的过程中，激发学生学习语文的兴趣， 让学生感受到学习语文的快乐，体验到成功的喜悦，让语文实践服务于小学语文各学段目标的实现。一、探究实践，激发学生学习语文的兴趣语文课程标准的总目标提出：要让学生“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”。书本中的文字让学生觉得枯燥乏
2、味，不如看电视、玩游戏、打电脑等娱乐活动有吸引力， 而探究实践不但能让学生从生活中感受语文的无处不在，还能激发学生的探究意识，提高学生对学习语文、运用语文的兴趣，让学生也像热衷游戏一般迷恋语文。如在教学低年级时， 刚一开学，我就布置了一项作业： 要求每一位学生回家种一粒种子，什么种子都可以。 多数学生种了瓜， 他们对自己亲手种下的 “希望”格外关注，刚刚将小瓜籽埋进泥土里， 就紧紧盯着小花盆儿， 恨不得让小瓜苗马上从泥土里钻出来。 孩子们天天盼啊盼， 看啊看，有的孩子甚至还把自己种的小种子带到学校来，寸步都不舍得离开。在孩子们的期盼下，很快，小瓜苗在泥土的怀抱中露出了小脑袋。就这样，在孩子们的
3、欢笑声中，我们开始了笋芽儿的学习。当学到笋芽儿是怎样从土壤中钻出来的时候， 我让学生联系生活， 说说种子是怎样钻出地面的。 学生们一下子兴奋起来， 他们侃侃而谈， 你一言我一语说得格外热闹。有些学生还交流起了种瓜的经验， 说话的样子就像一位小农业家；有的学生还把自己种瓜的过程记录了下来， 说这是他的工作日志。 学生在实践中体会了种子破土而出的喜悦和兴奋， 倾吐了他们的真实情感， 这就为将来的写话奠定了基础。二、语言实践，调动学生学习语文的主动性语文课程标准第一学段目标提出： “阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
4、”在课堂教学活动中， 让学生根据所学知识的情感体验进行语言实践，能够促进学生的学习和主体发展， 激发学生的主动意识和进取精神。 如小学语文教材中的寓言、 童话，大多故事性很强， 文章中的动植物都是人格化了的、富有典型意义的角色，那些狼、小山羊、大公鸡、小马等都是让学生进行实践活动的好材料。教学这类文章时，运用化物为“我”的实践，让学生充当童话角色，进入童话意境，在阅读理解的基础上，做模拟性的说话，尽量宣泄自我感受。这样，不仅合乎小学生好幻想、求新奇的心里特征，而且还能活跃气氛，调动学生学习的主动性，发展创造性思维。例如，小柳树和小枣树的教学片断师：现在，假如你们是美丽的小柳树了。谁能说说自己怎
5、么美？生：我有着绿油油的树枝，我多美啊！生：春天的时候，我的芽儿变成了小叶子，像穿上了一身浅绿色的衣服，谁也没有我漂亮！生：我的叶子又细又长，像穿了一件美丽的裙子在风中舞蹈！师：你一定为自己的美丽而感到骄傲。那么，见到小枣树时，会怎样对他说呢？后来又为什么觉得不好意思呢？（生说。）师：小柳树看到了自己的长处和短处。 夏天的时候， 小柳树是怎样为人们遮阳的？人们在树阴下乘凉时， 又是怎样夸小柳树的？听了夸奖后， 小柳树会怎么想呢？生：我挺立在大地上， 尽力张开自己的身体， 挡住火热的阳光， 大伙儿见了，都赶快跑来树下乘凉。生：大爷、大娘、叔叔、阿姨、小朋友们都来了。他们感觉好凉快，都在夸我给他们
6、带来了凉爽。生：大人们，孩子们，我的小伙伴，见我顶住烈日为大家服务，都在夸我。我听了，脸儿通红，羞愧得低下了头，可心里却美滋滋的。课堂上，学生化物为“我”，自我感受后，读读说说，想想议议。这样生动的语言实践， 使学生特别兴奋， 他们根据自己的情感和生活体验自由表达，这不但增加了学生口头表达的训练量，还易形成积极活跃的课堂气氛，从根本上改变了“以教师为中心”的课堂教学结构，确立了学生在课堂教学中的主体地位，提高了学生的表达能力，活跃了学生的思维，促进了学生语文素养的形成。三、知识实践，提高学生学习语文的能力语文课程标准指出： “语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动， 增强
7、学生在各种场合学语文、 用语文的意识， 多方面提高学生的语文能力。”知识只有在实践中才能体现其实用性、价值性；智力只有在实践中才能转化为实际能力。 所以，我们的语文课堂不仅要让学生在课本中获得直接经验，取得第一手材料， 而且要充分利用各种资源， 引导学生在创造性的实践活动中实现认识的第二次飞跃，既把获得的知识和经验用于实践、指导实践，又在实践中运用知识，达到开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。例如，教学完美丽的小兴安岭，我让学生从家乡的风景中选择一处，运用课文描写小兴安岭的方法进行观察，然后向大家介绍自己家乡的美丽风光，最后评选出“最佳风景区” “最佳导游”等。在这样充满活力的语文课上，孩子们演说、倾听，不仅学会了课文中描写景物的方法，而且多方面的能力得到了训练，巩固了新知。 可见，让学生把学到的知识运用到语文实践活动中，对于学生来说是一件多么有益的事呀！ 孩子们不再是被动地学习， 他们积极地投入， 主动地参与，成了学习的主人，语文能力得到了提高。总之，学生的语文能力主要是从语文实践活动中获得的。 要实现小学语文各学段的目标，必须让实践活动走进语文课堂， 让学生在实践活动中感受到学习语文的快乐，体验到成功的喜悦。