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1、云南的歌会教学课例朱瑞芸【教学设计】一、教材分析云南的歌会 是人教版语文八年级下册第四单元一篇有关民风民俗的文章。文章以工笔手法描绘了山野对歌，山路漫歌， 村寨传歌三种不同情调的歌会形式，字里行间蕴涵着浓郁的民间文化气息，洋溢着作者对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。在教学这类文章时，要充分体现新课程标准“注意开发利用课程资源”的精神，适当扩展学习范围，用音乐构建平台， 让学生从教室走向社会，从课内走向课外，体味作者的思想感情，领略我国古老的民间文化。二、教学目标1知识与能力：了解沈从文及其创作。2过程与方法：引导学体会环境描写对主题的表现作用。3情感、态度与价值观：引导学生感受作者对自然、对人
2、、对艺术的品味，激励学生关注生活，欣赏生活，热爱生活。整体把握文意，领会作者所流露的思想感情。三、教学重点引导学生感受作者对自然、对人、对艺术的品味，激励学生关注生活，欣赏生活，热爱生活。四、教学难点引导学体会环境描写对主题的表现作用。五、教学方法朗读教学法、探讨质疑法、自主探究法六、教学过程课前播放云南民歌小河淌水，创设情境。（一）导入部分师：同学们，你们现在听到的是我国女声组合“黑鸭子”演唱的民歌小河淌水，你们知道小河淌水是哪里的民歌吗？生：云南。师：是块聚居着52 个少数民族的神奇美丽的土地。是的。 云南省位于我国西南边陲，在这里，有着独特的民风和民俗，歌会就是其中一种。今天，就让我们跟
3、随沈从文的脚步，走进别开生面的云南歌会。第 1 页共 6 页（二）初步感知师：先 同学 听朗 示范 ，在听的 程中，思考以下 ：1什么是歌会呢？2 在唱歌？3沈从文所描写的歌会有哪些吸引你的地方？ 一 和大家分享一下。生 1：歌会是在少数民族聚居的地区，每逢机会或者 日，人 聚集在一起，即 唱歌，互相 答，游 情的形式。生 2： 年 的 女、赶 的女孩子、老年人、各种工作的人、小 生 3： 学生各抒己 ，言之有理即可。（三）研究探 在云南的秀 山水中，有众多少数民族，有 多特有的民 民俗，比如：云南的跑 。本文就 自 中的跑 。在原文中，有 么一句 ：“从 背上研究老 ，不免近于 呆， 不如从
4、活人中听听生命的 歌有意思了。”“从 背上研究老 ”是指当 作 史研究 的沈从文在云南研究 鞍上的花 以探究中国漆器加工的工 。1什么是“活人”？如何理解？活力、 活的人2文章写了哪些“活”人？他 的“活”如何体 ？（ 1）年 的 女（第 2、3 自然段）（ 2）赶 的女孩子（第 4 自然段）（ 3）活 的小 （第 4 自然段）插入分析第 4 自然段的 境描写：介 沈从文。瑞典文学院院 悦然曾 ：“ 1988 年如果他没有离世，他将在10 月 得 文学 。” 者 本文也有不足之 ：“云南的歌会第四自然段自然 境的描写太多了，冲淡了歌会的主 ， 使文 相符，建 将第四自然段中的自然 境的描写部分
5、 掉。 ” 全班 第四自然段，回答：你同意他的 点 ？ 什么？不能。山野美 境的描写 托出女孩子 愉快的心情， 同 也交代了 美 的 境是 生 人歌声的土壤，也充分 了 些女孩子充 了活力。在文章中的第 4 自然段 尾有提及： “在 种 境气氛里，出口自然，无 唱什么，都充 一种淳朴本色美。 ”沈从文在他的湘西苗族的 中也 ：“ 生 的山歌 有原因，如果没有一种第 2 页共 6 页适当的 象和特殊的 境作 土壤， 些歌不会那么朴素、真 而美妙感人。 ” 小 境描写的作用。因此，在文本中 境的描写并不是可有可无的， 它起到了 托文章内容， 凸 文章主 的作用， 在我 今后的写作中， 同学 也要学
6、会利用 境的描写来表 你所要表达的思想和感情。（ 4）七十 的老人（第 5 自然段）（ 5）各种 的人 （第 5 自然段）（四） 系 生活，感悟云南人的自然与 情。1云南的百姓 什么能唱出 情 人的歌声？因 云南的人民从小生活在 种 美的 境和氛 中，耳濡目染， 天性 歌唱， 热爱自然， 生活，充 了 情与活力。2在 的生活中，我 可以从云南的百姓身上学到些什么呢？面 生活中的种种 ，都要以 的心 来面 ， 着 情和活力去用心生活，感受生活。（五） 堂小 ， 束 文，布置作 。1在下一 ， 我 将学 本文的 言特色，并和沈从文 城 中的 言 行 比， 大家先行完成 后研 二。2 看五 金花片段
7、，写一写你的感受，可以 其形式，也可 其内容。字数200左右。【教学片段实录】师：在云南的秀 山水中，有众多少数民族，有 多特有的民 民俗，比如：云南的跑 。本文就 自 中的跑 。在原文中，有 么一句 ：“从 背上研究老 ，不免近于 呆， 不如从活人中听听生命的 歌有意思了”。“从 背上研究老 ”是指当 作 史研究 的沈从文在云南研究 鞍上的花 以探究中国漆器加工的工 。那 同学 想一想“活人”是什么意思呢？到底什么是“活人”？“活”是与“死”相 的 ？学生思考，教 巡 堂。师：哪位同学思考好了？可以 手示意老 。生： 情的人生：有 力的人生：活力的人生 然 表意 。师：同学 得真好，是的，在
8、 里，“活人”我 可以理解 有活力的人， 情的第 3 页共 6 页人，甚至是阳光四射的人。那么，同学 能告 老 ，在 篇文章当中，都写了哪些有活力的人了呢？他 的“活”又如何体 ？ 在，老 你 一些 思考，大家可以四人小 ，等会儿每个小 派代表来展示你 的探 果。学生小 ，教 巡 ，板 ：“活”。师：好， 差不多了，哪个小 先来回答呢？生：我 小 ，在 篇文章里，赶 的女孩子很有活力。师：好的，赶 的女孩子。 （板 ） 什么赶 的女孩子有活力呢？生：因 他 走在山路上，一 走一 唱歌。 然她 的声音并没有 ，但是很 听，想唱就唱了。看到什么就唱什么。生：她 并不会因 自己声音不 好听就害羞，很
9、大方，不会扭捏。师： 得真好， 些山野里 大的女孩子，很淳朴，走着路也唱着山歌。 有 有活力？生：我 在 个段落中，小 也很有活力。它 也会唱歌，而且一会 得高，一会落在草 里，好像在跟 些女孩子 在捉迷藏。师：是啊，小 也有活力。沈从文先生了了数笔就写出来一副山野漫歌的面，女孩和小 在互 生：小花也在和她 在互 ！小花好像是有感情的一 ，也会 和着山歌。师： ！ 得好！小花、小 和女孩子 一起构成了一副美 的 画。沈从文先生 害 ？生齐答： 害！师：沈从文何 人啊？他可是中国著名的作家。瑞典文学院院 悦然曾 ：“ 1988年如果他没有离世， 他将在 10 月 得 文学 。 ”但是呢， 者 本
10、文也有不足之 ：“云南的歌会第四自然段自然 境的描写太多了，冲淡了歌会的主 ， 使文 相符，建 将第四自然段中的自然 境的描写部分 掉。” 你同意他的 点 ？ 全班 第四自然段，思考 个 。全班 第四段。师：好， 可以 除第4 段中的景物描写 ？生 然回答。师： 同学一个个来 。生：不能！师： 什么？生：因 小 小花也是 境的一部， 除了就没有 西可以和女孩子 和了。生：不能。山野美 境的描写 托出女孩子 愉快的心情，同 也交代了 美 的 境是 生 人歌声的土壤，也充分 了 些女孩子充 了活力。第 4 页共 6 页生：在本段结尾处，有些到：“在这种环境气氛里，出口自然，无论唱什么，都充满一种淳
11、朴本色美。 ”作者自己都觉得环境描写是烘托这些女孩子的。所以不能删！师：同学们的观察非常仔细，思考得也很到位。沈从文在他的湘西苗族的艺术中也说：“产生这样的山歌实有原因，如果没有一种适当的对象和特殊的环境作为土壤，这些歌不会那么朴素、真挚而美妙感人。”所以，在本段中的环境描写是十分重要的。这也告诉了我们， 在文本中环境的描写并不是可有可无的， 它起到了衬托文章内容， 凸显文章主题的作用，在我们今后的写作中， 同学们也要学会利用环境的描写来表现你所要表达的思想和感情。【教学反思】云南的歌会 是人教版语文八年级下册第四单元一篇有关民风民俗的文章。文章以工笔手法描绘了山野对歌，山路漫歌， 村寨传歌三
12、种不同情调的歌会形式，字里行间蕴涵着浓郁的民间文化气息，洋溢着作者对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。课前三分钟，我反复播放云南民歌小河淌水，营造氛围。在教学课文时，我设计了这样一段导语： 同学们， 刚才我们欣赏了云南民歌小河淌水。云南省位于我国西南边陲，是块聚居着52 个少数民族的神奇美丽的土地。在这里，有着独特的民风和民俗，歌会就是其中一种。今天，就让我们跟随沈从文的脚步，走进别开生面的云南歌会。这样，就从风格独特的云南民歌自然地过渡到课文云南的歌会。叶圣陶先生曾说过： “文学语言的训练，我认为最重要的是训练语感，就是对于语文的敏锐的感觉。 ”人对语言文字的感知、把握和运用能力，是一个人语文
13、素养的核心因素。因此，本课的教学，朗读作为一项重要的阅读技能占有重要的地位。在初步感知课文时，我采用听读朗读示范带，在教学过程中， 对课文语句的赏析，始终伴随着各种形式地读，如对课文的通读，个人读，跳读，由此让学生们在各种形式的读中感悟云南人物的美，环境的美，风俗的美。本文的教学重点我设计为引导学生感受作者对自然、对人、对艺术的品味， 激励学生关注生活，欣赏生活，热爱生活。为此，我找到本文节选的原文记忆中的云南跑马节中的一句话：“ 从马背上研究老问题， 不免近于卖呆， 远不如从活人中听听生命的颂歌有意思了。”在这句话中，让学生们抓住“活人”这个字眼，去探讨什么是“活人”，如何理解“活人” ，并
14、且在文章中找到这些 “活人”，最后，再探索为什么云南的人们有这样旺盛的活力和激情，从而引导学生们感悟到在生活中一定要有一颗热爱生活的心。当然本课也有许多不足：第一、在一些环节的设置上，有些凌乱。第二、课堂语言有时不够精美，有点碎。我要想法设法去改掉，使教学语言更加精炼。第三、学生积极性主动性还没有得到最大程度的激发，与学生的对话交流还不够充分，第 5 页共 6 页如何将老师的讲与学生的说完美和谐的统一，我一直在努力。第四、学生大声朗读的时间不够多，“读”后赏析做得还比较欠缺，放声朗读可能是初中语文教学应坚持的方向。第五、从言语到文化的推进过程中，言语的功夫做得还不够透彻，品味言语的方法还显得比较单一。我一直在追求这样的语文教学理想语文教学就是要从言语的层面进入文化的层面，从而引领有学生智慧的言语和诗意的人生。要达成这样的理想状态，文本细读可能是一个较好的方式，我将为之不懈努力。第 6 页共 6 页