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1、让学生的个性张扬 课改以来的教学表明,宽松和谐的学习气氛能使学生的个性潜能得到有效发挥。良好的学习氛围主要靠教师在课堂上合理地进行调控。首先,教师要用角色换位法理解学生。阅读是学生的个性化行为,学生之间的认知能力、生活阅历和阅读习惯存在着差异性,在阅读教学中,对同一篇文章的理解和感悟必然会有浓重的个性化倾向。因此,我们在教学时千万不可采取一刀切的方法,要求学生必须理解到什么程度,甚至要求达到多高多高水平。我的方法是,每遇到不满意之处,及时提醒自己:我上小学时还不如他们呢。或:他比我那时聪明多了。而不是“废话”“明摆着的谁不知道!”这种冰冷的语言如雪上加霜,极易将学生个性张扬的嫩芽冻死。其次,教
2、师要运用无声的肢体语言调节学生的心理。教师一个甜美的微笑,一个关爱的眼神,都能使学生感到无比的轻松与愉悦。我在班上很少指名某人发言,而是微笑着挑一下眉梢,伸一下手,学生便心领神会,甚至也挑一下眉梢,用手指一指自己,小声问:“是我呀?”或赶紧回头看后面是否有举手的,生怕老师疏忽了他。当再次看到我肯定地点头时,他的脸上立刻露出兴奋的神色,说起话来侃侃而谈,充满了自信。下课铃响了,大家仍意犹未尽,小手据的高高的:“我还没说呢!”“还有我呢!”大有不吐不快之感。再次,教师要鼓励学生用“身临其境”法各抒己见,为每个学生提供独立思考,自主探究的空间。如“精彩极了”和“糟糕透了”一文中有这样两句话“我再也受
3、不了了。我冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上痛哭起来。”我鼓励学生:“假如,你就是巴迪,这时,你心理想些什么?”学生A:“我很伤心。”学生B:“爸爸不爱我。”学生C:“爸爸不理解我。”学生D:“爸爸对我要求太高。”学生E:“我受到了很大打击。”学生F:“爸爸用作家的眼光来看待我写的第一首诗,说明他对我期望很高,这也是望子成龙的一种表达方式。”学生G:“要是我,再也不写诗了,因为连自己的爸爸都觉得我不行。”这些充满个性的想法真让我始料不及,欣喜不已。最后,教师要不吝啬对学生的赞许,一句恰到好处的激励性话语,如同春风化雨,滋润学生的心田,激起学生求知的信心与勇气。如:“嗯,不错!”、“哦,你理解得真好!”、“你真有想象力!”、“这节课,你表现得最好!”、“看,某某体会得多深刻啊!”只有在这种宽松和谐的教学氛围里师生自由地沟通、交流,学生的个性才能得到充分张扬。