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1、第 1 页 识字写字主题教研活动座谈交流发言稿 特征码 ZaPygmYXeQNYBiDlHWsO 识字写字主题教研活动座谈交流发言稿 识字写字，低段语文教学的重点，学生日后各科知识继续深入 学习的最基础的先决条件。因此我们想通过这样的主题活动， 促进教师们的经验交流、教法共享，让教师们在听课议课活动 中得到经验上的互补、教学思路上的启发，促使教师们在互相 学习验证中总结得失，提高识字写字教学的效率。识字写字教 学培养的是学生自主识字、规范书写的能力。不是简简单单的 会认哪些会写哪些字的事情。最终的目的是让学生拥有较高的 汉字识记能力，积累丰富的汉字底蕴，能够写出好看的汉字， 能把汉字的艺术魅力
2、充分发挥出来。这是一个持续的学习、锻 炼、改进、提高的过程，是一个循序渐进的过程，也是一个严 要求、常规范、勤督促的过程。它不仅体现在一节主题教研课 上，更要落实在每一堂语文课上，再者就是要落实在每个年级、 每个学段上。这也是我们要求所有的语文老师都参加本次活动 的原因。识字写字，小学低段是开头，是起步，中段、高段则 是一种坚持、一种常规、一种习惯。规范书写（师生练字）我 们坚持了很长一段，形成了一种习惯，但效果不是特别的大， 第 2 页 说明我们的做法还有更多的地方需要改进、需要优化。我们现 在的练字，更像是被动地去完成、去应付一种任务，完成也是 形式上的完成，就质量与效果而言收效很小。结合
3、我们全体师 生开始规范书写集体练字以来的种种现象，我觉得我们每个人， 尤其是我们每个语文老师，都应该进行深入的反思：我们是不 是有敷衍的心理？我们抓学生的写字训练是不是有形式主义的 成份存在？我们是不是对于学生的练字方面关注很少？其实， 很多方面我们做的还不够，还需要多思考、多总结、多探究， 寻找一套训练学生规范书写的有效的方法。 下面我就前五位老师的识字写字课为例，谈一下自己的看法， 和大家一起交流，希望能够通过这样的交流给大家开启一个思 路。 一、识字教学： 优点： 1、每位老师都注重了自主识字的培养，并在自主学习的方法 上做了一定的引导。比如：初读课文的标画生字，不但可以让 学生养成一个
4、读文动笔标画新知识的习惯，还可以间接懂得了 一篇新课文可以按着这样的方式去学的方法意识。 2、注重学生生字识记方法方面的训练。比如：每堂课都安排 有“怎样记住这样生字”的环节。灵活多样的生字识记方法会 帮助学生大大地提高生字识记效率，这样的训练是非常重要的。 第 3 页 3、老师的识字训练都有自己特有的识记训练方法。如：从开 始的圈画生字，到认真生字，再认读新词，再组词说话等等， 从初识到运用一步一步，循序渐进，非常合理，非常有梯度。 教师的一个经常坚持运用的教学方式是学生主动学习和学习方 法形成的主要根源。所以老师应该探究总结一套完整的训练学 生学习的方法。这样，不但教师的教学目标更有统一性
5、和连续 性，学生的学习也会逐渐随着教师的风格形成一种特定的学习 习惯。唯有我们的教学组织方式成体系，教学环节层层递进， 环环相扣，学生的学习效率才会事半功倍，学生学习能力的提 升才会循规而成。 4、课堂中较优秀的例子 曹 XX 在课堂上利用的奖励机制能够非常有效地调动学生参与 互动的积极性，同时也能提高学生的表现欲，提高学生的课堂 专注度，在常态课中值得我们多多运用。胡 XX 老师在提示学生 学习生字时重点提醒“把你认为难记的字多读几遍？想一想， 怎样记住它。 ”（还可以继续深入探讨这个环节，如让学生说出 难记的字，然后大家讨论，都有什么好方法记住它，教师也可 以临时发挥出出点子等） 。经常针
6、对一些难记的字进行探讨，在 相互的交流中，会提高学生生字识记的乐趣，提高学生自主研 究生字、记忆生字的主观能动性。孙 XX 老师在本课生字识记中 灵活巧妙地运用了归类识字方法，二年级下半年，每课的生字 开始增多，提示学生将众多的生字归类记忆，是一个很好的导 第 4 页 向。张 XX 多音字“钻”的教学设计很不错。在许多课文中很多 生字都是多音字，教师一定要把多音字重点的指导一下，多音 字在汉字的比例中占了很大的比重，很多的多音字的使用学生 都会遇到困难，所以，小学低段对于多音字的教学与应用也是 非常重要的时段。 建议： 1、虽然注意了学生主动识字习惯的培养，但是从过程来看还 是在被动的完成老师
7、的安排。比如：在初读课文时设计“初读 课文，标上段落，把本课的生字圈画下来”这样的环节安排。 我认为，应该加强学生新课的提前预习习惯的培养。把圈画生 字放在课前课外，让学生提前接触了解课文，提前解决一些能 够完成的知识内容，如标画生字、标段落、初步把课文读准确 等等。让学生养成预习的习惯，这是一个很重要的习惯，教师 应该重视起来，是锻炼培养学生自主学习能力的重要手段，也 是非常有效的手段。 2、生字的识记方法的训练有些机械，受束缚，不灵活，不开 放。学生们很多都是为说方法而发言，主动识记意愿并不是很 强。老师应该引导学生把怎样记住这个字作为思考的重点，而 不是说我要用什么方法记。 3、识字教学
8、要注意不能把课文里的生字学习上成生字专题训 练，要注意结合文本，结合语境，让识字教学更符合儿童的识 字心理。 （课余时间可以多学习借鉴一下随文识字方面的教学案 第 5 页 例） 4、教师在生字识记中应常常引领示范，灵活地把握学生的表 现加以引导。比如：老师可以选择一个比较难记的字，说一下 老师是怎样记住这字的，或是说一下这个字的、特点等等。学 生说得好的要大力表扬，充分调动学生的表现心理，引导他们 积极思考。如：“淋”字，学生说的“雨水落在森林里”很不 错，老师的鼓励评价就有些不足。 5、教师应不断提升修为，加强汉字文化的修养，引导学生了 解汉字造字、演变的历史，从而加深对汉字的了解，丰富学生
9、 识记生字的方法。如：“轰”是象形字，字的本义是“古代战 车群同时快速行驶时，发出的震耳欲聋的隆隆声。 ”，繁体写法 是三个车，现在写成“一车一双” ，而“双”字是汉字简化时的 一种简化方式，不是造字时的本义。当然，孙英丽对“轰”字 的指导也非常符合儿童的感性心理，很有卡通的形象。我只是 想起了曾经在办公室里和校长几位主任们说起过这个字，个人 感觉从“轰”的原始字形及字义来说的话会不会效果会更好？ “轰”字下面的“双”代表了很多的车，很多的车在一起行驶 会发出巨大的“轰轰”声。这样的解释是不是让学生能够更容 易记住它的形和义？汉字的六书包括象形、指事、形声、会意、 转注、假借。六书指出了汉字的
10、形成的六种构造。其中象形、 指事、会意、形声主要是“造字法” ，老师也可以经常运用汉字 形成的特点指导学生记忆生字。 第 6 页 6、互相多听课、多借鉴、多交流、多探讨，集思广益，共同 提高，提高我们的识字写字的整体教学水平。本次活动中就能 看到集体备课的影子，值得发扬，值得坚持。 写字教学： 教师的指导非常到位，引导学生的观察分析字型、田字格点位 等非常详细，学生的观察分析能力都很高，做法值得发扬。教 师的板书基本功有很大的提高，起到了很好的示范、引领的作 用。 建议： 1、加强写字练字的评价指导。指导详细，只是一个认识上的 开始，练写才是最应该掌控好的环节。能把字观察好、分析好， 只是成功
11、了一半，但只是一半，另一半还需我们老师抓细、抓 实并且坚持不懈。把字写好是一个不断练习纠正写不好的部位， 不断地练写间架结构，在大量的临摹练习当中形成的。在写字 评价指导方面我们做的严重不足。五堂课没一堂课有学生练写 后的评价指导。学生干练而不出效果，是不是和这个有直接关 系，需要我们深入的思考验证。而且，写字教学的评价不仅体 现在课堂中，更要体现课外。对学生的各类书写作业要严加要 求，养成认真书写的习惯，同时，发现学生写不好的字，语文 教师就要指导其利用练字本多做规范练习，把它专门练好。以 后，我们的练字的利用，完全可以与当成改错本来使用。 2、加强汉字形体艺术和书法艺术的探究，做到与汉字深
12、层次 第 7 页 对话，对汉字的每一划每一笔都有深入的理解和感受。如：一 年级的三节课，都有“亻”的写法指导，都提到了垂露竖，但 垂露竖是什么样的竖不知道学生知道不知道。垂露竖和悬针竖 是从毛笔书法中来的，是两种不同的运笔方式，教师应该清楚 的指点给学生的。 3、抓好学生平时的写字训练。这个过程包括作业书写、平时 练习的书写、专门的练字书写等。不但要做好整体的要求和督 促，还要做好个别字、个别人、个别笔划的指导纠正与训练。 对所有语文老师的建议： 1、继续抓好学生的练字，改变只留任务，评价过少的做法。 改变练字的方式，根据实际情况，进行专项训练任务的布置， 如：针对某一个笔画，针对某一个字的结
13、构，教师可以做重点 讲评后学生二次纠正练习或多次巩固练习等。教师一定要做好 练字过程的检查和监督。 2、适当进行个别指导，针对某个学生某个字写的不好，可以 进行单独辅导，督促其专项练习。 3、一定要坚持做好学生写字姿势的严格要求，养成学生一个 良好的写字习惯。写字姿势不单包括写字时的坐姿，更重要的 是严格要求好握笔姿势（目前学生的握笔姿势正确率不足 10%） 。 4、经常与学生谈论，这个字这样写不好看，怎么写好看等方 面的话题，把写好字的话题融入到课上课下的点点滴滴中，培 第 8 页 养学生提笔即想把字写好的意识。 5、明确各个学段的写字目标，有目的的从一个笔划、一个字 练起。语文低段一、二年
14、级语文的写字教学课标中规定：“掌 握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写 字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 ”也就是说一、二 年级的重点任务是练好笔划、笔顺，练好偏旁部首的下笔与点 位，写字时知道注意间架结构，知道怎样写字才会好看。比如： 学校的“校”木字旁要写得窄一些，朋友的“朋”字两个月应 该一边高一样宽等。写字是一个意识与运动相结合才能形成的 能力。光知道怎么写了不一定就能写好，把心里想的丝毫不差 的体现在手指上、笔尖上，还需要长期的练习。这就需要学生 要有一个好的习惯，正确的练习方法。所以小学中段、高段乃 至实践写字的课标要求都有：“写字姿势正确，有良好的书写 习惯。 ”这个目标。所以小学中段以后写字方面就应该重点放在 培养学生的写字姿势、写字习惯上，放在练习字的间架结构上。 当然，这个时候也不能忘记监督一下学生的笔划与笔顺，三、 四年级写字要求上老师的要求会相应的放松，学生的笔划、笔 顺也会错的多起来，不是不会而不去遵守。 6、要求学生的练字应该把目光放长远，不能让会写生字与练 字同时兼顾，这样虽然可以，但会影响练字的效果。练字应该 针对写不好的部分反复练习，进行归类练字，甚至可以专项练 一个笔划和一个部首，一个学期可以只练一类字或几个字，长 第 9 页 此以往，慢慢积累，才能把学生的字练好、写字的习惯培养好。 20XX 年 3 月 25 日