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1、第 1 页 调研报告 特征码 ftWyhAnvMDliOQJHdZHo 曲子小学学习实践科学发展观 调 研 报 告 调研时间：20XX 年 10 月 20 日 调研地点：学校会议室 调研人员:校长、副校长、教导主任、总务主任、年级组长、 教研组长、少先大队辅导员 调研主题：以科学发展观指导学校管理工作 第 2 页 调研目的：明确科学发展观深刻内涵，结合实际，运用科 学发展观的思想来指导学校管理工作，推动学校和谐发展 调研过程： 1、分组讨论 2、各自发表自己的看法和观点 3、校长做最后总结 调研总结： 通过此次对科学发展观的调研，使我们更加深刻的理解了科学 发展观的内涵，明确了党落实科学发展观
2、的及时性与必要性， 学会要有意识的用科学发展的眼光来看待问题、分析问题、解 决问题。在落实科学发展观的同时，不断将其与学校发展相结 合，做到统筹兼顾，全面分析。 此次调研，明确了管理中存在的问题：一是坚持以人为本的管 理理念缺失；二是学校规章制度体系还不够完善；三是学校的 思想道德建设加强不够。 第 3 页 为了学习落实科学发展观，以科学发展观指导学校管理工 作，我们必须从以下几个方面努力： 一、坚持以人为本的管理理念，坚持正确的办学思想，树立明 确的办学目标。 科学发展观的核心是以人为本，贯彻落实科学发展观，在学校 管理中即要实施人本管理。人本管理就是以人为本的管理，可 以理解为人格化管理，
3、人性管理。树立以人为本的管理理念， 以实现人的全面发展为目标，在学校管理中必须充分考虑人的 因素，充分考虑教师与学生的个性、需要、期望，还包括曾经 经历的挫折，实行人性管理。要在注重管理的科学化、有序化 的同时，以教师和学生的发展为本，树立人本主义的现代管理 理念，进行民主管理。 一切为了人、依靠人是人本管理的核心，开发人的潜能是管理 的宗旨，尊重每一个人是管理的基本原则，塑造高素质的教师 队伍是管理的重要途径和手段，凝聚人的活力则是管理的基本 要求，实现人的全面发展是管理的终极目标。要做到爱护人、 关心人、尊重人、善用人、培养人、满足人在物质和精神、生 理和心理等方面的需求，培养集体精神和合
4、作意识，建立和谐 第 4 页 的人际关系，创造良好优越的工作环境和条件，充分体现出每 个人的人生价值。努力形成人人有事做，事事有人管；人人能 做事，事事能做好；人人兢兢业业做事、事事认认真真做好； 人人高兴愉快和谐共事，事事高质高效低耗完成的良好工作局 面。 落实上述基本办学思想，必须具有明确的办学目标， “培养德智 体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教 育”是教育方针规定的总体目标，学校应视本校的具体情况不 同应具有符合学校自身实际的办学目标。目标决定着工作的方 向，没有目标，工作只是凭着感觉走，势必导致工作上的随意 性、盲目性和管理秩序的混乱。 依据党的教育方针和国家对九
5、年义务教育的学段要求，结合学 校实际，经过反复研究，我们提出坚持以科学发展观为统领， 以提高教育教学质量为中心，牢牢把握依法治校与以德治校两 个基本点，狠抓内部管理，制定了自己的办学的总体目标：建 设充满活力的和谐校园，办人民满意的义务教育。 二、坚持依法治校和以德治校有机结合，不断完善学校内部管 理机制。 第 5 页 法律法规、制度体系是用来约束人的行为标尺，思想动员、道 德情感是激活人潜能的动力，贯彻落实科学发展观，必须把二 者相统一，坚持依法治校和以德治校有机结合，才能真正做到 “以人为本，优化管理” 。 一是要依法治校，完善制度体系。俗话说，没有规矩，不 成方圆。凡是作为群体中的人是需
6、要约束的，这就是人的本性。 以人为本，尊重人、信任人，但也决不是无限度地放任自流， 建设和谐社会与和谐校园，也不是无原则的和稀泥。如果把尊 重信任发展到放纵的地步，就会使正气受到压制，歪风得到滋 长；没有一整套完备的管理制度，势必导致学校管理上的混乱 和无的放矢。建立科学完善的规章制度，采取严格的管理措施 是非常必要的。任何一个集体，要实现既定的目标，都离不开 规章制度的有效约束。只有让学校做什么事情都有章可循、有 法可依，才能把事情做得有条不紊，像模像样。反之，如果我 们学校管理者凭着感情办事，凭着情绪办事，凭着好恶办事， 凭着威严办事，凭着权力办事，学校是绝对治理不好的。 当然，学校规章制
7、度体系的完善又不是件容易的事情，很多制 度的建设不是一蹴而就的，需要时间和经验，特别需要在实践 中不断完善。我们要用科学发展观的思想方法，指导制定和完 善学校各项规章制度，既要讲究科学，充分体现出教育和教师 第 6 页 的劳动特点，符合教育规律，又要充分考虑学校特有的现实条 件；既要考虑学校的整体利益，又要考虑局部利益和个人基本 权利；既要与时俱进，体现教育新思想、新理念，具有引导性， 又要注意尊重历史，批判继承，搞好衔接等等，在管理制度措 施上，能量化的要尽可能量化，实在难以量化的，要尽可能地 做到定性与定量相结合；要努力做到过程与结果相互兼顾，隐 性劳动与显性劳动统筹考虑。 执行学校规章制
8、度，也要坚持科学发展观。一是要全面协 调，各职能部门各司其职，各负其责，互相沟通，相互协作， 水乳交融；二是要严格照章办事，维护规章制度的严肃性；三 是要尊重客观，要根据客观实际的变化，特别是对客观实践中 出现的新情况、新问题，要加强研究，科学应对，即所谓“死 制度、活管理” 。四是要讲究艺术，必须做到尊重、信任与严格 要求相结合，即所谓“无情的制度，有情的管理” 。必须尊重教 师，充分调动人的主观能动性，营造和谐合作的人际关系，让 教师主动参与学校管理，充分重视和发挥教师参与管理的积极 性，最大限度地释放管理能量，人人管事，从而实现管理的最 优化。 二是要以德治校，搭建情感道德平台。科学的制
9、度化管理固然 是必要的，但是一个学校仅仅靠制度管理又是不够的。单纯的 第 7 页 制度化管理容易使学校管理僵化，影响学校的生机和活力，甚 至影响学校成员之间的创造力和凝聚力。因此，学校在坚持依 法治校的同时，还必须做到以德治校，必须重视人的情感和需 要，切忌把师生当成一种完成学校任务的工具。要把领导、教 师、学生、通过道德情感这根纽带联成一个团结战斗的集体， 要大力弘扬社会主义道德，在校园努力树立社会主义核心价值 体系，努力使教师、学生的行为由“他律”转向“自律” 。这方 面要突出抓好两方面的工作，一是情感基础，二是道德认同。 首先，学校管理者要努力与老师和学生拉近距离，打下良 好的情感基础。
10、 “权为民所用，情为民所系，利为民所谋。 ” 目 前许多教师还承受着工作、经济和身心三重压力，学生也承受 着来自学校、家庭以及自身的三重压力，学校管理者要想师生 所想，急师生所急，用真诚的情感、优质的服务凝聚人心，以 理服人，以情感人。学校的内部管理机制的优化，关键在于张 扬管理人性，让教师安心、舒心、热心、尽心的完成教育教学 工作。管理者应经常和师生促膝谈心，推心置腹地指出工作学 习中存在的问题，但不要过分地责备，尽可能让师生在关怀与 鼓励下转变观念，自我反省，迅速改正缺点。学校管理者要努 力为师生营造和谐的内部环境，主动为师生排忧解难，有人概 括为“要把五心三情贯穿于日常管理工作中，即对师
11、生要 真心呵护，诚心关怀，耐心扶助，细心体察，全心依靠，做到 第 8 页 思想工作灌注情，物质激励富于情，精神鼓励满含情” 。这样， 领导的关怀就如点点甘霖滋润师生心田， “真心换来诚心，热情 换来激情” 。大家心往一处想，劲往一处使，忘我工作学习，以 往某些强制性的行为控制方式就没有必要了。有人说，学校管 理不仅要管住，而且要暖住。所谓暖住，就是要善于进行情感 投资，善于抓住师生的主要需求，从而激发其产生持久的工作 学习积极性。 第二，学校管理者要着力提升自己的素质，以形成自己的人格 魅力。 一要有“德”悦人。人有德才能让人亲近、喜欢、以至敬重。 学校管理者首先要有高尚的品德，要以身作则，身
12、先士卒，身 体力行，要求别人做到的自己首先做到， “其身正，不令则行； 其身不正，虽令不从。 ”要办事公道，不搞特权，不摆“官”架 子。 二要有“量”容人。虚怀若谷，有容人之量，能容人之短， 能听得进不同意见，能吃得起亏，能承受得委屈。 “人至察则无 朋” ，要多“以责人之心责己，以恕己之心恕人” 。 三要有“法”用人。要讲究管理方式方法的科学性，特别 第 9 页 要善于协调。 “管理就是协调” ，要善于整合教师团队的力量， 知人善任，不拘一格，用人所长，不断提升学校教育的综合绩 效。 四要有“才”服人。学校是事业单位，主要从事教育教学 专业技术工作，管理者既要“身正为范” ，又要“学高为师”
13、 。 要深入教学一线，虚心学习，精研业务，既当老师，又当学生， 很多时候是要先当学生，后当老师，要努力成为教学和科研的 领头人。 五要有“果”惠人。要树立科学的政绩观，看准影响和制 约学校发展的重大问题，师生家长最关心、反映最强烈的突出 问题，要冲破一切阻力，克服一切困难，努力在自己的岗位上 做出成绩，取得实实在在的成果，惠及师生、惠及学校、惠及 社会。 “作为领导者，他的力量产生在哪里？产生在人格魅力， 这种魅力不需要宣讲，不用誓言便能散发出一种强大的吸引力、 号召力。作为领导，这种力量能带动千军万马。 ”一言以蔽之， 学校管理者就是要用自己的人格魅力影响人、感召人，在师生 中打下良好的感情
14、基础，这是一种无形力量，是任何道德箴言、 任何奖惩都无法达到的。 第 10 页 第三，要大力加强思想道德建设，树立正确的核心价值体 系。学校以育人为本，育人的标准是“德才兼备，德育为先” 。 大力加强思想道德建设，树立正确的核心价值体系，是学校办 学的应有之义。贯彻落实科学发展观，学校管理者必须旗帜鲜 明的坚持和强化学校德育的首要地位。衡量学校德育工作好坏 的一个重要标尺，就是学校的校风。德育为首，风气为先。校 风是一种环境，更是学校师生精神面貌的反映，是学校思想道 德教育的外在表现，团结、和睦、奋发向上的校风能给人以力 量和鼓舞，使人能愉快地工作、生活和学习。否则校风不正， 领导与领导之间互
15、相猜疑，教师与教师之间勾心斗角、互相倾 轧，制度就会走样，情感就会变味，学校工作也会因此而受到 严重损害。可以说不良的风气是学校全部内耗的根源。突出学 校德育的首要地位，校风建设的意义和作用非同小可。 那么，如何建设一种良好的校风呢？首先必须学习实践科学发 展观，在全校上下树立正确的核心价值体系。价值观是人的价 值取向，是人类行为的驱动力，师生的所作所为主要受价值和 利益的驱动。要使自己的行为正确以至高尚，必须树立正确的 价值观。 中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的 决议中指出“马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同 理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时 第 1
16、1 页 代精神，社会主义荣辱观，构建社会主义核心价值体系的基本 内容。坚持把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明 建设全过程、贯穿现代化建设各个方面。 ”学校教育要贯彻中共 中央决议精神，必须突出加强爱国主义、集体主义、社会主义 思想教育，加强理想信念和公民基本道德教育，加强乡土教育、 国情教育和形势政策教育，与教师职业道德规范、学生守则和 行为规范有机结合起来，构成学校的核心价值体系，以此作为 学校师生思想行动的内在驱动力。 第二，要自上而下，积极推动。学校领导，特别是校长是学校 良好风尚的积极倡导者，更应该是模范实践者、推动者。学校 管理者要以身作则，身体力行；要大力加强师德师风建设
17、，高 度重视人民教师的师表形象；要努力理顺学校内部各种体制机 制和利益关系，避免恶性竞争和产生各种内耗；要依法办学， 不能违法乱纪；要令行禁止，政令畅通，不能阳奉阴违，推诿 扯皮；要处事公允，团结和睦，不能拉帮结派，勾心斗角；要 廉洁从教，厉行节约，不能以教谋私，铺张浪费。 三、统筹兼顾，把握重点，促进学校各方面协调发展。 科学发展观的根本方法是统筹兼顾，就是要总揽全局、科学筹 划、协调发展、兼顾各方。学校管理是一项系统工程，只有将 第 12 页 管理者的目光和精力汇集到每一个管理点上，并使每一个管理 点发挥最大的功能，学校发展的整体魅力才能充分显现出来。 我们要把学校管理当作一种有机的系统，
18、充分考虑学校硬件设 施、师资队伍、生源素质、制度体系、管理方式、管理合力、 校园文化传承等多方面因素，综合权衡，反复比较。在当前， 我们要妥善处理好学校硬件建设与软件建设，教学质量与思想 素质提升、当前利益与长远发展、内部建设与外部环境等几方 面的关系，努力形成促进科学发展的整体合力。 在处理学校软、硬件建设关系上，一方面要充分利用好现 有的各项硬件设施，提高各项设备设施的使用效率，逐步改善 学校办学的硬件条件。另一方面，要着力加强软件建设，重点 是要实施人才强校战略，提高教师队伍综合素质。要提高师德 水平，健全教师职业道德考核评价体系，将师德教育活动贯彻 于队伍建设的全过程，纳入学校的文化建
19、设、作风建设，进一 步完善师德建设的长效机制；要大力提高教师专业化水平，深 入开展全员培训，健全教师业务考核评价机制，加大教师业务 考核力度，要加强教师对现代教育技术掌握的普及力度，以各 种竞赛为契机，着力加强中青年骨干教师的培养。 在处理教学质量与思想素质提升的关系上。一方面要突出德育 的首要地位，坚持德才兼备，德育为先的思想，重视加强和改 第 13 页 进未成年人思想道德建设，积极构建学校、家庭、社会开放式 的德育网络。要进一步深化德育主题月活动，积极探索德育工 作新途径、新举措、新模式，增强德育工作的主动性、针对性 和实效性；加强德育队伍建设，深化班主任队伍岗位培训，提 高德育队伍育德能
20、力；要重视学生心理健康教育，加强心理健 康咨询，切实做好年度师生评优评先工作。另一方面，又要始 终坚持教学工作是学校中心工作的地位不动摇，扎实推进素质 教育，全方位培养学生能力素质，全面提高教育教学质量，始 终保持学校在我县中考综合评估中领先地位。与此同时，贯彻 “健康第一”的指导思想，实施国家学生体质健康标准 ，认 真抓好“两课一操”等体育活动，积极响应教育部开展“全国 亿万学生阳光体育运动”的号召，努力落实学生每天 1 小时课 外体育锻炼时间，要注重培养学生的艺术兴趣和体育特长。 在处理学校当前利益和长远发展发展问题上。要立足当前，着 眼长远，把当前利益和长远发展联系起来，既要遵循教育规律
21、， 又要充分发挥主观能动性；既要考虑现在发展需要，又要考虑 未来发展需要；既要治标，讲究教育短期效益，又要治本，讲 究社会长期效益。坚持实现学校教育发展的阶段性目标和促进 学校教育可持续发展的有机统一，坚决防止急功近利的短期行 为，努力实现学校教育的全面协调可持续发展。 第 14 页 在处理内部建设和外部环境的关系上。一方面，内因是变化的 根据，我们首先要从加强内部建设，改善内部管理入手，不断 优化内部管理，规范办学行为，改善服务态度，提高服务水平 和教育质量，提高家长社会对学校工作的满意度；另一方面， 外因是变化的条件，我们又必须着力改善办学的外部环境，进 一步密切与家长、社区和综治各部门的联系，加大对外宣传与 沟通力度，充分利用各方面的有利条件，努力优化学校育人办 学的大环境，促进外部环境与内部环境协调发展。 总之，学校管理的核心是人，要认真贯彻落实科学发展观，实 施以人为本的管理理念，优化学校管理，必须坚持正确的办学 思想，树立明确的办学目标，坚持依法治校和以德治校相结合， 不断完善管理机制，做到统筹兼顾，把握重点，促进学校各方 面协调发展，不断提高学校管理效能。