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1、第 1 页 论新课程理念下中职班主任的教育观 特征码 vvBAEEkwuFofhkwpMUXC 论新课程理念下中职班主任的教育观 竹溪县教师进修学校 胡 青 当前，中职学生的三种心理状态值得关注：一是挫折心理；二 是厌学心理；三是成功心理。如何有效疏导，需要中职班主任 更新观念，树立正确的人才观、学生观和质量观。 一、树立“个个能成才”的多样化人才观 当今，社会上很多人，甚至学校教师都认为：只有那些成名成 家的才能称得上“人才” ；至于学生，只有能考上大学的才可能 成为“人才” 。在这种人才观的支配下，我们的教育走上了“面 对少数人”的歧途。诚然，科学家、艺术家、政治家是人才， 这个观念没有错
2、。但如果说“只有学习好的学生是人才” ，只有 科学家是人才，那就有失偏颇了。按照新课程理念诠释，只要 对社会能作贡献的都叫人才。这里的贡献不分等次，不论大小。 依此看来，那些歌唱得好、舞跳得棒、字写得好、会开车、会 第 2 页 种地、会养鱼的人都是人才。树立了这种观点，教师就能够公 平、公正地对待每一个学生。尤其是有“挫折感”的这部分学 生，大多上进心强，班主任应时时开导，教育他们放下包袱， 不以考入大学为唯一成功目标。我们可引用古代、现代落第、 落榜后成才的实例告诉他们条条大路通罗马，使他们抹掉“失 败的记录” ，打消自卑感，重新树立学习目标，并付之于行动。 我们要告诉学生：努力了，就会有进
3、步! 二、树立“一切为了每一位学生发展”的现代学生观 现代班主任必须具有现代学生观。传统学生观把学生看作装知 识的“容器” ，学生处于被动接受的地位；现代学生观则应突出 “以学生为中心”的主体教育思想。事实证明，学生才是学校 的主人，班级教育首先应着眼于学生发展。要求班主任善于创 建宽松、愉悦的学习氛围，激励学生在教育教学活动中能自由 参与、自我展现、亲身体验，从而感受到自身的存在和成功的 喜悦。针对学生厌学心理，班主任应挖掘其闪光点进行激励， 切不可戴着有眼镜去寻找他们的缺点，反而应该用放大镜去发 现他们身上的闪光点，用爱心建立起和谐的师生关系，淡化师 道尊严。新课程强调“学生是发展的人”
4、，也就是说，学生在身 心发展过程中，各方面都存在着巨大的发展潜能，有待于班主 任去发现、去挖掘。中等职业学校的班主任更是如此，因为我 第 3 页 们面对的是一批看似“失意“的孩子，更需要揣摩他们的个性 心理差异，充分地尊重他们，有效地转化其抑郁、内忧心理， 培养他们健康的心理和健全的人格。 三、树立“德、智、体、美、劳”全面发展的质量观 树立“德、智、体、美、劳全面发展”的质量观，将会使广大 班主任转移教育重心，在施教过程中不仅开发学生智能，更关 注学生道德品质、心理健康等教育，从而培育和塑造学生具有 自信、自尊、自强、自立和丰富的感情等良好品质，实现全面 育人的目标。当前社会上大多数人认为：
5、升学率高就是好学校， 分数高就是好学生。这是一种“重智轻德，重分数轻身心发展 的质量观，会导致学生片面发展。联合国教科文组织在终身 学习一书中指出，学会生存，学会做事，学会共处，学会做 人。美国学者柯林博尔曾提出， “未来社会人们需要三张通行 证：学术能力通行证，职业能力通行证，有事业心开拓能力通 行证。 ”可见，提高人才能力的质量观是世界教育界的共识。教 育的终极目标不是培养“书呆子” ，而是让学生各方面都得到发 展。面对这一批中考失利，对未来又渴望成功的职高生，他们 身上并不是没有优点，没有转化条件，而是班主任和老师缺乏 对他们全面的了解和真诚的关爱。 “人性中最深切的禀质是被人 赏识的渴望。 ”无数事实证明，成功的评价让学生感觉自己更多 第 4 页 的优点，然后自觉去改正缺点；失败的教育使学生觉得自己一 无是处，丧失信心。欣赏犹如一盏高悬的智慧明灯，不仅照亮 学生，也照亮师者。班主任要学会赏识。一个学生能被教师欣 赏无疑是一种幸福，是一种被点燃的信任，它会化作无穷的力 量激励、鼓舞学生成功、成才、成器、成名。树立“德、智、 体、美、劳全面发展”的质量观，将会使广大班主任转移教育 重心，在施教过程中不仅开发学生智能，更关注学生道德品质、 心理健康等教育。从而培育和塑造学生具有自信、自尊、自强、 自立和丰富的感情等良好品质，实现全面育人的目标。