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1、第 1 页 课程改革基本情况汇报 特征码 FJnEItRfbqVynlATBpAF 课程改革基本情况汇报 一、构建“学习小组捆绑式评价”管理体系 （一)、概念阐释 所谓“学习小组捆绑式评价”管理体系，是为了强化学生 的自主管理，强调以学生为主体、以学习小组为基本单位的评 价体系。 它具体评价的内容包括：学业成绩、课堂表现、生活养成、 特长发展 (二)、操作流程与方法 1、学业成绩：“周周清” 、 “单元测试” 、 “期末考试”后， 均以小组为单位计算均分评价学生，对于优秀学习小组公开表 彰，颁发奖状。 第 2 页 2、课堂表现：在全校推行了小组合作课堂教学评价表 ，提出“要什么、评什么；评什么
2、、有什么”的 12 字诀，搭建 一个量化激励的平台，实现“堂堂登记、日日汇总、周周表彰、 月月奖励” ，要求用广告色画好表格，由小组专人、班级专人负 责更换堂堂登记，在正前方黑板左侧，评价内容当堂教师自定， 每次奖励在 1-5 分之间。旨在盘活课堂，促进个性解放，提高 效益。 3、生活养成：班级内的一切活动以小组为单位开展，值 日值周、个人卫生、言行举止、生活纪律等均量化小组捆绑式 评价，每月进行一次总结表彰。 4、特长发展：为培养合格加特长学生，要求每位学生都 必须选择一项特长，根据发展情况与成果进行评价，小组成员 的平均成绩为本组成绩。 注：每月汇总，年终大奖，颁发“成功小组”锦旗 二、推
3、行“双线分层导学案”备课模式 （一)、概念阐释 第 3 页 所谓“双线分层导学案”备课模式，是为了突出学生主体 地位，强调以学习为主线 、以学习小组为载体的备课模式。 其中“双线”是指“教师”与“学生”两条线平行备课、 “集智”与“个性”两线结合备课。教师备课时，使用“教师 平台”与“学生平台”两部分。 “分层”一是指在集智研讨时，根据教师自身素质，确定 主备不同教学内容的“教师分层” 。二是指设计教学内容与教学 方法时针对不同层次学生的“学生分层”练习设计、学习活动 设计。 (二)、备课流程与方法 1、周一教研时同年级同学科教师对下下周教学内容进行 研讨，确定学习目标。然后分工执笔主备不同教
4、学内容，下周 用一周时间查阅资料、研讨精备。 2、主备流程：体现“以学定教” 、 “学为主线” . （1） 、学生平台：周一教研拟定目标-同年级同学科 第 4 页 教师合作分工拟定“自学导航”习题-同年级同学科教师 合作分工拟定“巩固训练”习题-同年级同学科教师合作 分工拟定分层“反馈测试” 。 课堂教学的基本环节是：“导展练测”小组合作课堂教 学模式 自学导航（围绕教材）展示交流（师生互动）巩 固训练（连线中考）反馈测试（了解学情） （2） 、教师平台：设计导语、创设情境-设计自学方 法、提供学习帮助-设计小组交流方法-设计展示交 流方式方法-设计难点重点突破方法、归纳知识点- 设计巩固交流部分师生互动方法-设计反馈测试方式方法 3、周一集智研讨由备课组长组织同年级同学科教师对主备 导学案进行研讨修订完善。 4、复印分发至各教师，进行个性化修订补充完善，对学生 施教。