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1、第 1 页 2018 年德育工作会议讲话稿 特征码 RwWCmYRqJoovdLwwMTkM 篇一 同志们： 今天，大家齐聚一堂，总结既往，更新观念，统一认识， 进一步明确当前和今后一个时期中小学德育工作的任务，从而 凝心聚力，迎接挑战，奋力争先，不断提高我市中小学德育工 作整体水平。在此，我首先代表市教育局，向长期以来在我市 中小学德育战线上兢兢业业、辛勤工作并作出突出贡献的德育 工作者表示崇高的敬意和诚挚的感谢!刚才，三成同志总结了去 年我市中小学德育工作取得的成绩，明确了当前和后一阶段工 作思路和工作重点，我完全赞同。下面，我讲三点意见。 一、认清形势，担当使命。一是党的十八大赋予了学校
2、德 育工作国家战略地位。党的十八大把立德树人写入报告，高度 重视学校人才培养和德育工作在实现两个一百年目标中的作用。 二是十八届三中全会指明了学校德育工作的努力方向。十八届 三中全会通过的决定明确提出：坚持立德树人，加强社会 主义核心价值体系教育。这就要求，教育改革发展必须坚持育 人为本、德育为先，以德立人，树人以德，将学生的成长成才 与实现中国梦的实践紧密联系起来，切实按照习总书记要求的 第 2 页 把培育和弘扬社会主义核心价值观作为凝魂聚气、强基固本的 基础工程。三是招生制度改革给学校德育工作带来新契机。去 年 9 月国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见下发， 全国上下正在全面推进考试
3、招生制度改革，我省正积极探索招 生和考试相对分离、学生考试多次选择、学校依法自主招生、 专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制， 将更加注重学业水平和综合能力，加大德育等综合素质评价的 权重，这将把中小学校及学生从目前的单一应试教育中解放出 来，也给加强和改进中小学校德育工作提供新的契机。四是湘 潭经济社会改革发展对学校德育工作提出新要求。XX 市委、市 政府在经济新常态下，提出加快推进两个率先、提前建成全面 小康社会和实现基本现代化的总目标，将科教兴市教育强市作 为创新发展模式、转变增长方式的关键，这不仅会为包括德育 在内的教育事业发展创造良好条件，也对培养德才兼备的中小 学
4、生提出新的要求。伟林市长去年 4 月 8 日主持召开全市教育 优先发展会议，明确指出要德育为先、立德树人，树立学生社 会主义核心价值观，办好党和人民满意的教育，今年政府工 作报告也将综合素质评价改革列入了政府工作重点，落实市 委、市政府的决策部署，迫切需要全市德育工作者增强使命感、 责任感和紧迫感。五是我市中小学德育工作处在新起点面临新 挑战。近年来，在市委、市政府的正确领导下，在社会各界的 关心和支持下，全市各级教育行政部门和中小学校，在社会主 第 3 页 义核心价值观进校园、三结合教育、名班主任队伍建设、学生 心理健康教育、德育生活化等方面站在了全省乃至全国的前列， 中小学德育工作站上了新
5、的起点。同时，我们也必须清醒看到 日趋多元的文化和思想观念对学生的影响;随着信息技术发展、 新兴媒体广泛运用，低俗有害信息对学生的侵蚀;部分学生道德 价值判断模糊化，理想信念缺失，价值观错位，人生发展方向 出现的偏差。必须清醒看到我们德育工作本身还有待进一步加 强和改进。在工作机制上，重智育轻德育、重课堂教学轻社会 实践的现象客观存在;还没有真正形成将德育贯穿渗透到教育工 作各个环节的长效机制。在组织推动上，落实德育常规、狠抓 德育实效的制度还不够健全，少数学校还存在认识不足、重视 不够、方法不当、制度不全等问题。在内容形式上，一些学校 的德育内容过于高大空，具有地方元素、学校特色的德育内容
6、比较欠缺。在方法手段上，不少学校缺乏与时俱进精神，说教、 灌输比较多，体验、参与式德育应用不足，出现旧的方法不灵、 新的方法不会的尴尬局面。在队伍建设上，德育工作骨干队伍 建设有待进一步加强，特别是班主任的培养培训、激励评价需 要进一步加强。这些挑战和问题，要求我们必须在德育工作的 适应性、针对性、实效性上下功夫。 二、创新抓手，注重实效。一要抓好社会主义核心价值观 进校园。认真组织开展好 11 项社会主义核心价值观进校园既定 活动，组织开展全市中小学社会主义核心价值观教育现场经验 第 4 页 交流，使之长效化、常态化、科学化，真正入脑入心。二要抓 好课堂德育主渠道作用。课堂时德育的第一途径，
7、各地各校要 建立健全学科德育管理机制，制定实施方案，将学科德育纳入 学校的整体教学计划，在制定学科教学计划时，准确把握学科 德育元素，将德育目标与课程教学的目标相融合，并有机渗透 到教学过程当中，并将学科德育的实施效果作为衡量和评价学 科教学质量的重要指标之一。三要抓好书香校园活动深入开展。 各地各校要围绕市教育局的总体部署，精心制定本单位的活动 方案，统筹策划和组织实施，采取有效措施推动工作落实，营 造全民读书、终身学习的良好社会氛围，推动全民阅读活动深 入开展。四要抓好德育实践活动精心组织。要建立健全校外德 育教育活动场所的建设与管理机制，力争今年 4 月完成市青少 年示范性综合实践基地项
8、目，大力推进城乡少年宫的建设，支 持县(市)区建设具有本地特色的德育基地、综合实践基地、劳 动实践基地，鼓励学校探索建设校本德育基地。五要抓好心理 健康教育全面加强。加强心理健康教师培训，推进学校心理健 康教育场地设施建设，开展 XX 市心理健康教育示范学校建设， 推动全市学校心理健康教育深入开展。六要抓好德育科研认真 开展。要健全完善德育科研工作机制，制定科研规划，加强组 织管理，发挥好市教科院和班主任名师工作室的作用，做好重 点课题的攻关研究，准确把握中小学德育工作当中面临的重点 难点问题，开展有针对性的研究，为更好地开展德育工作提供 第 5 页 指导。七要抓好教育信息化工程的推进，加大力
9、度建设优质德 育资源。大力开展一师一优课，一课一名师活动，制作一批德 育优课、微课，推送至网络学习空间，将社会主义核心价值观 所倡导的内容，通过中小学喜闻乐见形象生动的形式呈现出来， 让主流价值通过朴素的、简明的渠道走进学生的心灵。 三、强化保障，形成合力。进一步强化德育工作组织领导。 各地各校要切实加强对中小学德育工作的领导，形成统一、有 力的领导体制和工作机制。一把手要亲自过问，定期听取学校 德育工作汇报，组织开展专题调研，及时解决中小学德育工作 中存在的困难和问题。分管领导要明确责任，抓好落实。要形 成责任单位合力，进一步理顺德育工作管理机制;要提供必要的 财力、物力支持，确保德育活动顺
10、利开展。进一步加强德育工 作队伍建设。教育行政部门和学校党政领导干部、专职德育干 部、团干部、少先队辅导员作为德育工作的中坚力量，要高标 准、严要求配齐配强。班主任是中小学德育工作的主要实施者， 要把加强班主任队伍建设作为德育工作的重要抓手。一是要为 班主任发展搭建平台，加强培训和交流，不断提高班主任的政 治素质、业务水平和工作能力，努力培养造就一批在全市、全 省、甚至全国有一定影响的优秀班主任。二是要提高班主任待 遇，在职称评聘、推优树先、年终考核、绩效工资分配等方面 向班主任倾斜，让班主任工作成为教师乐于担当的岗位。进一 步抓好德育工作评价机制。新形势、新常态，对德育工作提出 第 6 页
11、了更高的要求，完善德育工作评价是德育工作的重要环节。一 是要全面开展学校德育工作评价，从制度上落实德育首要地位， 大力推进德育工作健康快速发展。二是要广泛征求意见，完善 XX 市中学生毕业生综合素质评价 ，促进学校德育工作的健 康开展，促进德育工作的制度化、经常化、科学化。三是要推 动培育和践行社会主义核心价值观长效机制建设，重点在融入 上下功夫，把社会主义核心价值观落实到教育教学和管理服务 各环节，覆盖到所有学校和受教育者，形成长效机制，使广大 师生自觉将社会主义核心价值观内化于心、外化于行。进一步 营造德育工作良好氛围。各级教育行政部门和学校要积极争取 各级党委政府的支持，要加强与宣传、文
12、化、体育、民政、公 安等部门，以及与共青团、工会、妇联等群团组织的沟通与协 调，营造青少年健康成长的良好人文环境。各级教育行政部门 和学校要加强与新闻媒体的沟通，增强新闻意识、宣传意识， 学会用新闻眼看待各项德育工作，宣传德育工作亮点和特色。 同志们，百年大计，教育为本，教育之本，在于育人。立 德树人是党和政府关切的大事，也是老百姓关心的实事，我们 要进一步凝心聚力，转变观念，攻坚克难，不断开创全市中小 学德育工作新局面，为湘潭教育现代化建设贡献新的更大的贡 献! 篇二 同志们： 第 7 页 今年德育建设工作会议的主题是加强班级文化建设，这个 主题定得很好，抓住了学校德育工作的要义，找到了学校
13、开展 德育建设工作的切入点和抓手。关于班级文化建设，刚才田局 长讲了很好的意见，我完全同意，会议也印发了 40 个名班主任 工作室主持人班级建设的经验，我觉得大家谈出了真经，做出 了成效，在指导我市普通中小学校班级文化建设方面具有很强 的指南性和操作性。 在去年的德育建设工作会议上，我就德育的含义进行了简 单的阐释，提出了需要学校、学生、家庭、社会四维一体，共 同做好学校的德育建设工作。借今年这次会议的机会，我就学 校班级文化建设谈一点自己的看法，与大家共勉。主要谈三个 方面内容： 一、要准确、全面理解班级文化 关于学校班级文化，有多种多样的解释，归纳起来，我觉 得它是班级群体文化的简称，是指
14、作为社会群体的班级所有或 部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。班级成员的言 行倾向、班级人际环境、班级风气等为其主体标识，班级的墙 报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为其物化反映。 班级文化是一个班级内在素质和外在形象的集中体现，其核心 是班级精神和价值取向。 班级文化这一词由来已久。美国教育社会学家沃勒 1932 年 在教学社会学中关于学校文化的论述，开启了班级文化研 第 8 页 究之先河。20 世纪 50 年代与 60 年代，美国的科尔曼、克拉克 与英国的哈格里夫斯等人关于青年文化、学生文化类型的探讨 导致班级文化研究进入系统化与科学化阶段。70 年代以来，以 英国教育社会学界
15、为主的关于学校教育知识与班级互动过程的 实证分析，才促使班级文化研究从输入-输出研究转向黑箱研究。 班级文化是一个班级的灵魂，可分为硬文化和软文化。所 谓硬文化，是一种显性文化，可以摸得着、看得见的环境文化， 也就是物质文化，比如教室墙壁上的名言警句，英雄人物或世 界名人的画像等。而软文化，则是一种隐性文化，包括制度文 化、观念文化和行为文化等。 二、充分认清加强班级文化建设的重要性 一是新形势下教育改革发展的需要。国务院关于基础教 育改革与发展的决定指出：大力加强校园文化建设，优化校 园育人环境，使中小学成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼， 秩序井然的精神文明建设基地。要有目的地、有计划地建设
16、好 校园文化，创造出具有凝聚力和约束力的区域性文化氛围，形 成自己的文化意识和学校个性，通过它来影响和熏陶学生，促 进学生健康成长。 然而，现实中我们学生从小接触到的班级文化几乎是千篇 一律，千班一面，给学生严重造成的审美疲劳，无法收到应有 的教育效果。新课程把一切为了学生作为核心理念，要求我们 第 9 页 在班级管理中必须关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情 感体验，关注学生的道德生活和人格养成。因此培育个性化的 班级精神，构建个性化的班级文化，形成有自身特色的校园文 化，既符合新课程理念下的教育需求，也是学生个体发展的需 要。 二是学校自身发展的需要。一所学校的发展归根结底是这 所学校全
17、面的发展，它既包括群体的发展，也包括个体的发展。 首先，单个班级的发展势必促成全校的发展。其次，单个学生 个体的成长，也最终促成学校的长足发展。个性化班级文化建 设的探索研究，有利于创设一种班级生态文化，有利于创设和 谐的育人氛围。良好的班级文化，能促成良好的班风建设，能 形成良好的学习环境，使每一个学生都在积极、健康、向上的 风气中接受持久而稳定的熏陶，最终共同成长。 三是学生人格塑造的要求。培养学生良好的人格，是当前 学校教育的重要内容，也是当前世界教育主题的直接反映。但 是，就目前来看，我们还有一些学校只抓学生的成绩而忽视了 学生的人格培养。作为培养学生人格的一块阵地班级文化，它 对学生
18、人格的影响可能持续一生。研究表明：在民主型或支持 型的班风里与在*型或防卫型的班风里，师生之间、同学之间的 关系是截然不同的，学生自信心、自尊感也是有较大的差异的。 因此，良好的个性班级文化能促进学生的人格向着健康的方向 发展。 第 10 页 三、加强班级文化建设需注意的几个问题 刚才我把班级文化的含义以及建设班级文化的重要性进行 了阐述，那么，如何建设好班级文化，这是留给大家思考和实 践的一个课题，各个学校要根据各自的实际，努力营造和谐人 文、文明高雅、生动活泼的班级文化育人氛围，积极构建独具 特性的班级文化。在班级文化建设中，要注意以下几个问题。 一是必须转变观念，突出学生的主体地位。如果
19、我们能把 班级文化活动定位在育人的高度，真正把它看作是德育的一个 全过程，而不是一个简单的玩乐，我们就会自动地将学生看作 是班级活动的主体，让他们在这个过程中成长。 素质教育与人 的发展一文中提出，促进人作为人而不是作为工具的发展， 促进受教育者独立人格意识与生存能力的逐步形成，是实施素 质教育的根本要求。无论是建设者还是*人，他们首先都是人， 不是知识的容器，也不是被动的任由教师去捏塑的泥巴。只有 抓住学习者作为人的全面主动发展，才算是抓住了实施素质教 育的精髓所在。 二是要站在育人的高度树立正确的学生观。学生是资源主 体，是未开发的富矿，是有着巨大发展潜能和个性差异的活生 生的人。每一个学
20、生都具有先天禀赋，这是学生的资源基础， 这个基础决定其可以开发成才。学生之间又是有差异的，这个 差异表现在接受教育的不一致性。教师要注意扬每个学生之长， 避每个学生之短，充分挖掘学生的潜能，使每个学生都得到充 第 11 页 分发展。大家要象原辽宁省 XX 市教育局长魏书生那样，去成功 开发学生资源。 三是把显性课程与隐性课程结合起来。德育课程可以分为 两类，一类是显性课程，一类是隐性课程。显性课程对于学生 的发展所具有的重要价值是无可否认的。然而班级并不只是一 个简单的由教师向学生传递知识的场所，它是一个文化场。它 的每一个角落，每一项活动都渗透着文化气息，充满着文化符 号。学生生活在其中，无
21、不受到潜移默化的影响，这种潜在的 文化学习内容，在一定程度上要比教师刻意教给的内容丰富得 多。班级作为特定文化环境，它所表现出来的文化内容是多元 的，价值取向也是多元的，建设班级文化就是要去除消极、落 后的影响，建设起班级成员共同追求并有利于他们积极发展的 价值取向和规范。如果显性课程的内容与班级这一隐性课程内 容相沟通、相协调，显性课程不会成为空洞的说教、外部的强 加。 同志们，文化育人是潜移默化、润物无声的一种隐形教育 方式，现代教育需要用文化来支撑和引领教师的发展、学生的 发展和学校的发展，让我们携起手来，认真践行十八大提出的 把立德树人作为教育的根本任务这一要求，齐心协力，为实现 办好人民满意的教育这一终极目标而共同奋斗。 谢谢大家! 第 12 页