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1、第 1 页 语文组教师“比教学”说课竞赛总结 特征码 dEuhToyUSkoNNdAtqMZL 语文组教师“比教学”说课竞赛总结 一、基本情况 为了积极响应学校教导处开展的“比教学”常规说课竞赛活动， 我校全体语文教师于 3 月 27 日上午 9 点整，在学校四楼远程教 育室开展了“说课竞赛” 。参与说课比赛的语文教师有 11 名， 参与率达 100%。通过说课准备、培训，教研组内说课竞赛等一 系列活动，竞赛活动现已圆满结束。此项活动达到了预定的目 标，取得了良好的效果。 二、定量分析 本次竞赛呈现出的优势： 1、组织管理井然有序 一是学校教导处为教师说课做好了前期准备。如，教导处 拟定方案、
2、辅导如何说课、及时公示比赛安排。二是充分体现 出“两个重视” ，即：参赛教师非常重视，赛前阅读课标，熟悉 教材，查找资料，制作说课作好了充分的准备；学校非常 重视，校长高 XX 亲自担当语文组评委组长并进行说课辅导，教 第 2 页 学副校长王帮霞率先说课做表率，身先士卒众人行；组内教师 配合协调自然，你帮我拍照，我帮你发“说课设计” ，每个教师 说完课，大家都给予最热烈的掌声鼓励，教师既是竞赛的对手， 又是合作的伙伴。三是教导处负责人直接参与评课交流，大家 评课交流时热烈直白，个人说课优劣一清二楚，有利于教师说 课水平的提高和迅速成长。 2、说课竞赛尽展风采 具体表现为： 说课基本要素齐全。语
3、文组教师紧紧围绕“教材分析、学情 分析、设计理念、教学目标、教法学法、教学流程、教学反思、 板书设计”等方面进行了具体阐述，重点突出，条理清晰。如， 张 XX 等教师从“教材-目标-教学重难点-教法与学法-教学 过程-板书设计”等方面进行了说课。 教学目标制定全面、具体、适宜。大多数教师均从“知识与 技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标对教学目标 进行具体说明。如，王 XX 等教师制定的说课目标明确，与学情 相结合，体现在每一个教学活动和环节中，易操作易达成。 以学法定教法。教师制定的学习方法是根据教材特点、学生 年龄特征和心理特质，结合新课标的教学理念进行设定。学习 方法以学生自己动
4、手动脑体验、感受、合作、探究为主。如， 杨 XX 老师的匆匆 ，就是让学生采用“读课文、思问题、划 重点句子、悟感受” “读写迁移” “从阅读的内容想开去”的三 第 3 页 种学习方法作为训练重点，引导学生不仅要学会而且要会学。 根据以上学习方法，杨 XX 老师预设的教学方法就是“自主读悟、 合作交流，边读边想、读想结合” 。 “以学定教”充分体现了学 生是学习的主人，教师是学生学习的引导者，符合新课程标准 理念。江 XX 等教师根据学生的学习方法制定了教学方法，教师 主要是适时给予引导和评价，并参与交流过程，实现师生互动。 这次比赛充分显示出了教师对课程标准的理解和运用、对教材 的处理和挖掘
5、又有了长足的进步。 教学流程清晰，脉络与主线明朗。教师们在介绍自己设计的 教学过程中，能说出教学环节的科学安排、教学活动的具体内 容、每一项活动的设计意图。冯静老师桃花心木的教学过 程设计了“谈话导入，唤醒经验；读中感知，读中生疑；读中 探究，交流感悟；启发引领，升华感受”四个环节，每一个环 节设计的活动都能突出重点、突破难点，并对每个环节的设计 意图进行了阐述。龚 XX 老师的再见了，亲人从“整体感知 部分品读质疑问难整体深悟”等方面进行设计， 让学生体会出志愿军战士与朝鲜人民之间用鲜血凝成的友谊， 领会作者围绕中心选择材料进行表达的方法。 3、评委工作务实公正 担任语文组说课评委的是高 X
6、X、李 XX 和张 XX 老师，虽然 语文组评委只有三人，但每个人都积累了较强的教学经验，是 课堂教学能手。张 XX 老师虽然退休了，但接到学校请他当评委 第 4 页 的通知后，仍然满口答应，而且工作认真；李 XX 老师今年 54 岁，下学期就要退休了，但认真劲儿不减当年；高 XX 校长事务 性工作繁忙，仍然坚持参加说课评课，没空一节课。评委们对 每节课进行了公正的评价，细心地给出了具体分数、写出了详 细的综合评语、与参赛教师面对面交流，工作扎实认真，得到 全体语文教师的肯定。 本次竞赛呈现出的劣势： 1、教学流程还需清晰具体，详略得当，理念点睛 教学流程展现的是教学过程，教师对教材的理解和把
7、握、教学 设计的优劣以及教学理念都在这一部分中得到充分的展示。所 以，说课稿的优劣百分之八十由这一环节决定。因此，说教学 流程是说课的重点环节。 清晰具体。要想让听者通过你的说了解你的教学实际，教学 流程的设计一定要清晰完整。具体而言，要从新课的引入开始 说起，然后按照教学设计逐步展开，以及课堂小结、课后的巩 固练习，作业布置，板书设计等都是必须要说的内容，而且还 要说出各教学各环节的衔接和过渡。但是，切忌把说课稿设计 得天花乱坠，让人听得眼花缭乱。教学流程的设计要经得住推 敲。虽然说课不像上课一样立即付诸于实践来检验，但是一定 要符合教学规律和实际情况。根据学段的要求、教材的特点、 学生的情
8、况来设计，写出条理清楚、有理有据、重点突出、言 简意赅的说课稿。我们有的老师的教学流程说的面面俱到，听 第 5 页 者听不出所以然，觉得累赘无趣，效果不好。 详略得当。说课毕竟不同于上课，不是每一个环节都必须操 作到位，再者，说课有时间的限制我们规定是 10 分钟，这就要 求说教学流程的时候，既不能太概括，三言五语说完了，让听 者不知道教学的思路，也不能太具体，因为它不等同于课堂实 录，像上课一般师生问答展示。所以，说课中的教学环节一般 应采用概括与具体相结合，对于非重点或这次重点的内容，可 用概括的介绍一带而过，而对于教学的重点难点教师则要详细 阐述，说清楚其中含蕴的小的教学环节，以及每个环
9、节中教师 是如何指导学生学习的，预测达到的学习效果等。尤其是，教 学是重点，以及难点，甚至容易引起歧义的地方，教师要展示 几种教学预设，并分别针对不同的预设写出自己不同的指导对 策。我们有教师因为说教学流程详略不当，有的超时，有的时 间又太短。 理念点睛。说课是一种特殊的教研活动，除偶尔用于评比外， 更多的时候是教师之间互相研讨、相互切磋，从而使教学设计 不断趋于完善的一种教学研究形式。无论目的是什么，说课都 要求教师在一定的高度上对教材对自己的教学设计有一个理性 的思考。所以，说课稿有别于教案的一个重要的标准就是强调 说“理” ，即不但要说“教什么”和“怎样教” ，更要说出“为 什么这样教”
10、 ，说课者在讲述教学流程的过程中，要针对重难点 环节谈明白自己理论支撑。以便听者从中看到说者对教材的理 第 6 页 解深度以及对教学的认识高度，从而产生共鸣。如，冯静、龚 XX、张阳老师在流程中都能通过图片、迁移、拓展、板书进行 关键性的点睛。 2、说课也需艺术。在说课中要注意以下一些细节问题： 说课整体要流畅，不要作报告。在本次竞赛中，我们大多数 语文教师都喜欢作报告式的说课。如，环节过渡不自然，硬性 地用“一、二、三”显得十分死板。建议用过渡性语言，如， 教材分析后，可以这样说“基于对教材的理解和分析，我将该 课的教学目标定位为” “接下来，我侧重为大家谈谈对这节 课重难点的处理” 。 说
11、课详略得当，要有层次感。我们说课不要面面俱到，任何 环节都说得很细。因为我们的说课一般都是教学预案，应多说 学生在学习中可能碰到的困难和教师适时提出的教学策略。如， 我们在处理教学重难点的时候，如果第一套方案不行，第二套 方案有怎样的安排；在问题设计中，你是否体现了层次性等。 说课讲究语言，要有自信，富有激情与个性。一是语言要讲 究。话剧演员力在用语言表达情感，像广告里说的：“没声音， 再好的戏也出不来。 ”教师呢，最重要的同样是语言。既然是说 课，说的成分就很重要。好的说课者语言清晰、音量适中、语 速快慢错落，要根据说课的内容把握好语言的节奏。让人听得 舒服、听得清楚。尤其要注意的是，说课语
12、言可以分为两类， 一类是独白，这类语言是说课中用到最多的，比如：教材的分 第 7 页 析、教学方法的选择、教学目标与重难点、概括介绍的教学环 节、说课中阐述的教学理念等等，都要用独白式的语言；另一 种是教学语言，这类语言主要用在模拟情景的时候，说课者以 课堂上教师的身份说出来，仿佛面对的是学生。这时，不但要 打动听者，而且还要让听者推测到在课堂上也会深深地吸引学 生，所以，设计既要精彩，还要精彩地表达。 所以说课时既不能面无表情、平淡呆板，又不能拿腔捏调，像 面对几岁的孩子，要亲切而不失庄重，文雅而不失幽默。也就 是说，说课者的身份可在合适的地方做适当的调整，有的时候 是一个陈述者，理性的向大
13、家讲述自己设计的教学环节，有的 时候又是课堂上的教师，仿佛面对学生一样模拟呈现教学过程， 这样就能够引导听者清晰完整的感悟教学环节。龚 XX、王帮霞 老师这点做得好。 关于语音这里有几个友情提示：1、声音要自然；2、语速要适 度；3、语言要变化；4、感觉要兴奋；5、手势要大气。 二是要有自信。一个好的说课者展现在大家面前的是自信。自 信我们的设计最优，自信我们的表现最佳。我们面对的不是评 判官，而是需要从我们说课中汲取营养的人；我们从听者的眼 神中读到的不是挑剔，而是欣赏和鼓励。整洁的仪表、轻松自 然的谈吐、恰如其分的体态语言都会给听者视觉和听觉上的美 感。努力做到轻松又不眉飞色舞，庄重而又不
14、严肃拘谨。这就 是说，自信不是自大更不是自傲，它源于一种积极的人生态度， 第 8 页 要求我们对教材、对教学设计了然于胸，需要我们扎实地基本 功和良好的教学素养作支撑。 三是注重细节。细节决定成败。首先是时间一定控制好。时间 就是效率，就是教师掌握教学时间的体现。说课前应该根据规 定的时间，对各部分内容所需要的时间大致做一个估算，心中 有数，在规定的时间内有条不紊地说完该说的全部内容。我们 有两个教师说课超时，一个教师说课时间仅 5 分钟。其次是合 理使用多媒体。优美的图片、动听的音乐能够吸引学生的注意、 激发学生学习的兴趣，同样也能帮你克服评委们的审美疲劳。 虽不宜过于繁复，让画面代替思考，但也不宜一张白纸、两袖 清风，很可能许多精彩的瞬间就此灰飞烟灭了。 三、竞赛结果 经过 11 位教师的角逐，评委们的认真评比，语文组评出了“语 文说课能手”2 名， “优秀说课设计”2 篇，其他 9 名教师均获 优秀奖，具体结果如下： 说课能手：龚 XX 优秀说课设计：王 XX 优秀奖获得者：张 XX 第 9 页 语文教研组 执笔高 XX