1、探索综合素质多元评价 促进学生全面发展甘肃省教育科学“十二五”规划课题（课题批准号2012GSG558）研究成果张定军（定西市安定区巉口学区 甘肃 定西 743000）内容摘要对学生进行科学准确的评价，是落实高效课堂的重要途径之一。为此，本课题以对学生素质进行评价的多元化进行探索。创建评价体系，拓宽评价界面，丰富内容；构建科学的评价模式，形成教育合力，促进学生个性化发展；不断完善评价体系，形成保障机制，使学生评价成为学校教育长足发展的永久性科研课题。关键词评价体系；操作；保障2003年笔者任教的学区小学和初中在起始年级启动了课改实验，实施新修订的各学科课程标准。在课程改革实验工作中，我学区围绕
2、基础教育课程改革目标，重点解决课程改革中“教什么，怎么教”、“评什么，怎么评”的问题。2012年春，我区全力打造高效课堂，积极构建“六模块3+X”教学模式，在关注课堂教学中学生主体性的同时，如何更加科学准确地评价学生，亦成为教育科研的重要课题之一。为此，我们课题组就如何对学生综合素质进行多元评价以促进其全面发展，作如下探索。评价体系指标多元化，内容特色化 实施新课程，深化评价改革，首先应有一套科学的评价指标体系，这也是衡量课程改革是否科学和成熟的一个重要标志。因此，我们依据教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知的文件精神，按照素质教育的要求，对照课程改革目标，结合农村九年制学校学生发
3、展实际，坚持以“一切为了学生的发展”为宗旨，着眼于发挥教育评价的激励、导向，诊断、调控功能，研究确定了一套具有陇中区域特色的学生培养目标和综合素质多元评价指标体系。我校确立的学生培养目标是：每一名学生在全面发展的同时，都具有较强的创新精神和动手实践能力，具有一定的艺术品位和科学素养，在体育、艺术方面学有所长，熟练掌握英语和计算机。这一目标成为我校实施学生综合素质多元评价改革的基本导向。 据此，学校建立了中小学生综合素质发展水平评价的三级指标体系。一级指标主要包括心理素质、科学文化素质、身体素质以及兴趣特长表现四个方面。二级指标主要根据各年龄段学生特点，具体设定评价项目，突出了区域特色和学生个性
4、发展。例如，科学文化素质的二级指标不仅含有学业水平，更突出了学习兴趣、学习态度、学习方法、学习能力等目标要求。三级指标主要是指评价细则及关键表现，这是对二级指标中评价项目的细化和分解，共有22项，分为“好”。“较好”、“一般”、“不足”四个等级，以便评价操作。 操作模式主体网络化，成长个性化 为准确全面地评价学生的成长，我们充分发挥学校、家庭和社会的教育资源优势，构建学生成长和教育网络。学校大胆创新学生综合素质多元评价的方式方法，初步做到了评价目标多维，体现学生综合素质的全面发展；评价主体多元，学生、教师，家长共同参与；评价形式多样，访谈，问卷，检测相结合；评价时空开放，允许学生要求暂缓评价或
5、提出复评，形成了具有陇中地区特色的学生综合素质多元评价操作模式。 （一）优化成长记录袋，全面记录学生的成长轨迹。 从学生踏进学校大门那天起，就有一个特殊的伙伴一直伴随着他们，那就是“成长记录袋”。那里面有体现学生个体学习发展过程的形成性评价，记录了学生的个性特点和发展轨迹。评价的内容既包括课内的学习情况，又包括课外的学习记录。同时，“成长记录袋”运用生动活泼、直观多样的激励标志记录下学生的点滴进步。例如，学生课上认真听讲了，“记录”上有一只精致的小耳机标志；学生课上认真观察了，“记录”上有一个小巧的巧的放大镜标志 为了更好地发挥记录袋的激励作用，教师还有意识地和学生、家长共同品评学生的成长记录
6、回顾学生的成长历程，分析学生的优势与不足，不仅解决了学生发展过程中的许多问题，而且促进了家长与教师的沟通，形成了教育合力。 （二）设立快乐展示台，充分展示学生的素质优势。 在学习过程中，我们在单项测评和能力测试的基础上，为每个中小学生都提供了一本快乐展示台综合活动评价手册，里面浓缩了语文、数学、美术、音乐、生物、地理等各门课程的综合评价活动内容。它突出了学科知识在实际生活中的应用，使每个学生在具体、真实的情境中增强学习的动力。例如，初中组的“我是谁”，让学生在自我评价中树立自我意识和独立意识；“化学与生活”，让学生将所学知识和实际生活紧密联系在一起。像这样富有创意的活动还有很多，测评结果也形
7、式多样，除优良等级外，还有口算小能手、小诗人、小歌星、小小设计师等称号。学生们学得兴趣十足，考得轻松快乐。他们用五颜六色的彩笔、发自肺腑的语言，填充着自己的快乐展示台，在愉悦的氛围中展示着自己学习的累累硕果。 （三）建立综合素质报告书，全面反映学生的整体素质。 在学年末和学段末，我们通过学生综合素质报告书全面呈现学生的整体发展水平。它包含了学生的基本情况、各方面的考核等级、教师寄语、班主任评语等内容；采用了自评、小组评、家长评、教师评等多种形式。综合素质报告书不仅丰富了对学生的评价方式，也让学生正确认识了自己。一个学生说：“我是老师眼里的好孩子，但在小组评价中，同学们指出了我有点儿自私和工作不
8、主动的弱点，开始我感到脸红，不能接受。后来我明白了，这是同学们给我的诚恳忠告。”保障机制 管理系统化，科研专题化有效的综合素质评价是真正落实高效课堂的重要途径之一，也是学生健康成长的指挥棒，更是提升课程改革整体水平的基础工程。为确保将评价改革落到实处、取得实效，我们把握关键环节，从组织领导、督导评估、信息技术、专题研究等方面，加强制度建设，为综合素质多元评价提供了强有力的支持和保障。 学生综合素质多元评价改革让学生们看到了自己的成功，让家长看到了孩子的潜能，让高一级学校看到了学生继续发展的基础。我们将继续开展本课题的研究，不断完善本校综合素质多元评价的标准，保障高效课堂的有效落实，以此带领我们的学生走向成功的人生。联系方式： 张定军 135 1902 9059 定西市安定区巉口学区 743022
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