宁夏电大创新教学试卷以及答案共5篇.docx

1、宁夏电大创新教学试卷以及答案（共5篇） 第1篇：电大创新教学作业答案第一次作业（第1-2章）一、填空题 （每空1分，共10分）1、美籍奥地利经济学家 于1912年在他的德文著作经济发展理论中，首次提出了创新的概念。2、创新作为一种能力，它的特性包括：、原则性。3、对创新一词的解释，一般包括两个层面：一是 的创新，；二是个人价值的创新。4、从创新的规模以及创新对组织的影响程度来考察，可分为 和整体创新。5、影响创新的各种因素，概括起来包括内在因素和 两大方面。6、早在1938年，美国著名创造学家 就提出了“头脑风暴法” 。7、戴维斯AUTA模式由、理解、技法和四个环节组成，取每个英文单词的第一个

2、字母，合起来缩写为AUTA。8、自身固有的根本属性就是 。二、简答题（每题6分，共30分）1、创新的动态性表明了哪些含义？2、组织结构对创新具有哪些显著的影响作用？3、吉尔福特模式的中心及其步骤是什么？4、创新自主性原则的含义及实质是什么？5、什么是创新教学？其构成要素有哪些？三、分析题（每题8分，共32分）1、陶行知在20年代就提出了“创造”的主张。1943年他在新华日报上发表了创造宣言，提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们走两步退一步，向着创造之路迈进。” 创新与创造是完全可以等同吗?为什么？试分析之。2、“在欧洲中世纪，受宗教统治的影响非常大，创新被视为异端邪说加

3、以禁止和封杀，这一时期，提出太阳中心说的哥白尼受到教皇的迫害，宣扬太阳中心说的布鲁诺被活活烧死，创新之路异常艰难，整个社会不支持创新，对创新形成阻碍，大多都是由历史消极、落后的文化氛围束缚造成的。要铲除创新障碍，就要从认识和营造先进的社会文化氛围入手，重视社会先进文化氛围的营建，在社会上形成开放包容、倡导创新的大气候。”这段话说明了什么问题？请具体分析。3、开放性原则就是一切开放而无限制。这句话是否正确？试分析之。4、试分析下列观点：“教学就是传授知识” “教学就是教书”。四、论述题 （每题14分，共28分）1、结合职业实践，谈谈一个人的意志力对创新活动具有怎样的作用？2、试述创新与创新教学的

4、关系。第二次作业（第3-4章）一、填空题 （每空1分，共10分）1、是对学生进行创新性学_提出的第一层次的要求。2、“即生活”，是以 为代表的家提出的重要观点。3、心理科学研究表明，学_的基本因素是由两大系统构成的，一个是 系统，主要体现在智力因素的运作上；一个是 系统，主要体现在非智力因素的运作上。4、发展性学_能力的目标主要在于能以积极态度探索性地获取 ，形成技能。5、创新教学要研究教师、教材、四大要素。6、间接性和 是思维的基本的也是重要的特征。7、发现法是美国认知派心理学家布鲁纳根据其“ ”的理论提出的一种教学方法。8、实践证明，一个人短时记忆的容量最大为 个组块。二、简答题（每空6分

5、共30分）1、什么是创新教学的社会性价值？它包含哪几个方面？2、什么是再定义性？请举一例。3、头脑风暴法的基本要求是什么？4、培养直觉思维的方式有哪些？5、简述发现法的一般步骤。三、分析题（每题8分，共32分）1、开发人脑的潜能依靠教学中的不断创新。这里所说的全面开发人脑，它的含义有哪几层？试分析之。2、教师主控课堂之内，学生参与课堂之外。因为教师在课堂内要完成一定的教学任务并得以保障，所以学生是客体；课堂之外，教师以家庭作业的形式交给学生一定的思考问题，让学生主动性的探究、解决问题，所以学生又是主体。以上这段话的分析是否有道理？为什么？试分析。3、有位教师在小学二年级教“纸张”一词时，他要

6、求学生列举“纸张”的用途。一开始，学生争先恐后，迅速说出了“印书”、“写信”、“包东西”等最普遍的用途。接着，举手的人就少了。忽然一位学生说：“我能用纸叠飞机”。全班又活跃起来，纷纷补充说纸可以“叠灯笼、叠小船、叠青蛙”等等。然后，气氛又不热烈了。另一个学生提出纸可以“糊火柴盒”，不少学生又补充说：“纸箱”、“信封”、“香烟盒”也是纸做的。这时，全班似乎再没有什么可说的了。突然，一个学生又举起了手，说：“我姐姐说，纸还能做衣服穿，做茶杯和碗碟。”上面这一教学案例创新思维的哪些特征？具体分析。4、一些教师在提出问题之后对学生说：“不要急于回答，多想想，想好了再说。”有的甚至规定“想两分钟”。“想

7、好了再说”这个要求并不错，在某些场合，对于某些学生可能也有一定用处，但是，你怎么知道举手抢答的学生都是没想好的呢？更有甚者，把积极抢答问题看成是一种不良行为，说那样的学生是“出风头”、“爱表现”、“骄傲自大”、“个人英雄主义”，是“不虚心的表现”，“容易脱离群众”等等。试分析这一些教师的做法是否合理？四、论述题 （每题14分，共28分）1、试述创新教学的性价值。2、结合实际，谈谈发现法与传授法的区别。第三次作业（第5-6章）一、填空题 （每空1分，共10分）1、创新教学方法包括创新教法和 两个方面。2、创新教学方法的设计，是围绕基于 为出发点的设计。3、主体性是人作为认识和实践活动主体所具有的

8、本质规定性，即、选择性、和创造性。4、人们通过语言、行为或其他方法去表达自己思想的一种能力即 。5、创新型教师的创新素质主要包括、创新精神、创新人格。6、在西方史上，通常把以德国家 为代表的思想看作传统派。7、罗杰斯还提出了建立良好的师生关系的三个要素，这就是、和理解。二、简答题（每空6分，共30分）1、什么是创新教学方法？如何正确认识创新教学方法？2、在创新教学实践活动中应注意的问题有哪些？3、教师的创新人格体现在哪些方面？4、创新型学生的学_特点是什么？5、怎样理解师生多向合作观三、分析题（每题8分，共32分）1、试分析创新教学方法是对教学方法的整合与优化。2、英国大学者肖伯纳说过，如果你

9、有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么每个人只有一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人就有了两个思想，甚至多于两个思想。试用主体性教学方法分析这段话。3、随着课程改革，教师教的控制力在不断弱化。试分析这句话的科学内涵。4、创新型学生具有“与众不同的独立性”的学_特点，如何理解这一特点？试分析之。四、论述题 （每题14分，共28分）1、综述教师创新能力的体现。、2、试述杜威在师生关系上的主要观点。第四次作业（第7-9章）一、填空题 （每空1分，共10分）1、是创新教学的基本环境。2、具有创新意识的 是创新学校环境的主体。3、家庭环境的影响主要是一个非物质环境，是一个 。

10、4、教学评价是指人们根据一定的目的和标准，有系统地对教学活动所作的 判断。5、形成性评价的主要功能有 功能和 功能。6、创新教学评价的量化方法包括、统计分析的方法和评定的方法。7、发展性教学评价的特征有、自主化、差异化。8、按照认知心理学的观点，在问题解决上有以下两种策略，一是手段目的分析，二是 。二、简答题（每空6分，共30分）1、政府的创新观念对创新教学的影响体现在哪些方面？2、诊断性评价的功能有哪些？3、创新教学评价的理论依据及创新教学评价原则有哪些4、发展性教学评价的理念是什么？5、学科创新性教学主要包括哪几个方面的内容？三、分析题（每题8分，共32分）1、“家长的职业或文化程度问题等

11、是家庭环境的一部分，但与创新教学没有正相关”，这句话是否正确？为什么？试分析之。2、下列哪些属于形成性评价、诊断性评价、终结性评价？并作简要分析。213、传统的教学评价是一种“缺损性评价”，即缺少对人本身的关注，而只关注分数，以“分数论英雄”。发展性教学评价着力于人的内在情感、意志、态度的激发，着力于促进人的完美和发展，是以人为本的思想指导下的教学评价。试分析以上这段话，概括这段话主要说明了发展性教学评价的哪一特征？4、例如，别人在“指桑骂槐”，有人就听不出来；有人在说话时口若悬河，滔滔不绝，甚至到口吐白沫也说不到点子上；有人在阅读中部分段，找不出段落大意，归纳不出中心思想；有人有着丰富的生活

12、内容，就是写不出主体鲜明的文章来。试分析以上这段话中这种人所缺失了哪些能力？22四、论述题 （每题14分，共28分）1、结合实际，论述良好校风班风对创新教学的作用。232、试结合教学实际，设计一种具有创新性的教学方案。24第2篇：电大创新教学期末考试答案电大创新教学期末试题及答案一、填空题：（每空1分，共20分）1.教学创新体现了 的本质和核心内涵，是实施 的基本途径，并具有重要的推进作用。2.创造性思维不是孤立的思维形式，它是 与、 与 等多种思维相互作用进行的。3.在提问讨论教学中，组织讨论的形式一般分为 、。4.新型的教师观：师生间应该是和谐、民主、平等，“课上是 ，课下是 ”；教师与学

13、生应相互尊重，互相理解，互相信任。5.质疑发现教学的优点有利于激发学生的 ，有利于从小培养学生的 。6.创新型学生在学_中，遇到问题总喜欢问：问为什么？如何办？可能吗？怎么办，对提出的问题能追究原因、提供对策、。7.教学创新表现在教学过程中的主要特点是：教学目的由传授知识为中心转向以 为中心；教学过程的封闭式教学转向 教学；教学内容以经验式转向 ；以促进学生 发展为目的。8.教学创新的环境首先要取决于校长对于学校工作和学校自身发展的、取决于作为具有一定领导责任的工作者的 和事业成就动机。二、名词解释：（每题4分，共20分） 1.创新： 2.指导自学教学： 3.提问讨论教学： 4.创新意识： 5

14、多向思维：三、简答题：（每题8分，共40分）创新教学 试题1.在教学过程中形象思维所表现出来的思维特点是什么？ 2.简述质疑发现教学的优点和缺点？ 3.创新型学生在学_上具有那些特点？ 4.教学创新评估的基本原则是什么？ 5.简述发散思维的基本特征？四、案例题（共20分）试分析下面这则案例，你认为该校对素质的理解正确吗？为什么？案例：为了检查学校实施素质的情况，市局检查组上午9时来到某学校。检查组长说明来意后，校长说：“我们学校对素质十分重视，课外活动开展的丰富多彩，有科技小组、美术小组、音乐小组。但现在学生正在上课。下午课外活动时，请你们指导。”答案一、填空题：（每空填正确得1分，共20分

15、填错或不填者不得分） 1.素质 素质2.逻辑思维 形象思维 发散思维 集中思维 3.分班讨论 分小组讨论 个别交流 4.师生 朋友5.学_兴趣 发现能力 6.做出选择 预测后果 7.学生发展 开放式 未来型 8.总体思考 创新观念二、名词解释（每题4分；共20分）1.创新：是指在中小学阶段，以培养人的创新精神、创新情感、创新思维和创新能力为基本价值取向的实践。2.指导-自学教学：是教学生不仅要学会，而且要会学的一种教学过程，教师根据一定的教学目标所设计的教学进程，在学生自学过程中辅以教师的有效指导。创新教学 试题3.提问-讨论教学：是由教师根据教学的目的，先提出有争议性的问题，然后组织学生展

16、开讨论，激活学生的求异思维和批评性思维，最后达到澄清事实，解决问题的一种教学过程。 4.创新意识：是指人有目的的创立或创造新事物的精神，它是在旧事物不适应新时代要求的情况下所产生的一种革新并扬弃旧事物的思维过程。5.多向思维：是指人们运用多种多样的思维形式，从思维的各个层次出发，对事物进行多角度、多方面、多因素、多变量的系统考察；它不拘泥于某一方面、某一角度，是一种综合的思维过程。三、简答题：（每题8分；共40分）1.在教学过程中形象思维所表现出来的思维特点是：一是根据教学内容提供典型的材料或示范动作，形成表象，如情境、图像、图表以及演示、表演等。二是对所形成的表象，直接进行加工（分析、组合、

17、类比、联想、想象），不经过概念的中介。 三是到了理性阶段，形象思维过程始终伴随着具体的形象，直观材料仍然起着一定的作用。 2.质疑-发现教学的优点：一是能够更充分的利用和开发学生的智慧潜力； 二是可以促进学生的学_由外部动机向内部动机的转换。 三是可以培养学生学会发现、学会探究、学会学_的自学能力； 四是有助于学生更加长久的保持和记忆教学知识点。缺点：应用质疑-发现教学进行教学耗时太多，课堂教学进程的驾驭难度较大，教学速度较慢，使用范围受局限。3.创新型学生在学_上具有的特点（1）善于质疑：创新型学生的求知欲表现在学_上，就是对科学知识的热爱，对真理的追求，对缺乏可靠论据的怀疑，对尚不理解问题

18、的探索。（2）有自信心：自信心是相信自己的学_愿望和努力定能实现获得成果的一种心态；坚定的自信心，对于进行创新性的学_大有益处；它能充分发挥自己的能力，使学_不断有新的发展；它能够强化意志，坚信自己能够达到目标。（3）勤于思考：在学_中具有爱思考的_惯，对于自己不知道，不了解的事情，不轻易放过，有打破沙过问到底的精神。创新教学 试题（4）勇于创新：在学_上，不拘泥书本，不迷信权威，不墨守成规，以己有的知识为基础，结合学_的实践和对未来的设想，独立思考，大胆探索，别出心裁，标新立异，积极提出自己的新思想、新观点、新思路、新问题、新途径、新方法的学_活动。 4教学创新评估的基本原则; 一是全面性原

19、则：教学创新评估要以促进学生的全面发展为目的，以提高学生适应并具有改变社会的能力为宗旨；教学创新的评估一定要以素质为指导，注重学生综合素质的考察；学生素质的发展具有多层次、多面性的特点，对学生的评估必须是多维的评估，单一的学业成绩不能作为学生学_状况和学_能力的评估标准。二是个体性原则：强调评估的个体性，根据学生个体的差异和实际发展水平，制定不同的评估标准，从而促进学生个性的发展是教学创新评估与传统教学评估的重要区别。 三是动态性原则：其一是指评估的标准是发展变化的；其二是指评估的过程是动态的。 5.发散思维的基本特征是第3篇：最全电大创新教学作业答案创新教学作业一、名词解释 1.预设性课程是

20、教师在对教材文本进行解读的基础上，为保证教学的顺利进行而制定的计划与方案。 2.课程资源1.课程资源就是与课程相关的一切资源。具体的说是教学设计、实施和评价过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种教学活动资源。2.中学思想政治品德课性质：中学思想政治品德课程，在教学计划、内容、方法和教学评价上与中学的其他课程有许多相似或相近之处，但作为主要承担德育任务的课程来说，其设置和功能不同于一般的文化课程，它是中学德育的专门课程。 3.宏观课程设计是在你学完一门课程之后,需要做一个比较大的项目,这个项目包含了你所学的这门课程的所有内容与知

21、识,是一种综合水平的考察。二、填空1.一般来说，课程文本主要指_、_、教材、教师用书以及练_册等课程计划、课程标准2.课程和教学有_、_、同心模式、循环模式等不同的模式。 一元模式、连接模式3.宏观课程在设计时要考虑_和_两个方面 共同经验、个别经验4.学校课程目标的制定步骤主要有_和_两个阶段。 研究、行动5.在对课程文本的解读中，“理解”所包含的内涵是：“理解”是_、_和意义构建。 感受过程、对话形式6.学校课程结构的设计应坚持_、_和平衡性的原则 多样性原则、整体性原则7.学校发展规划和课程目标的制订常需遵循方向性和针对、_和_、开放性和封闭性相结合的原则。 发扬优势项目、克服薄弱环节8

22、制订课程目标实施的措施应重点关注_、_和调控系统三个方面的问题支持系统、反馈系统9.学校课程设计的类型包括_、_和课程创造。 课程选择、课程改编10.课程文本具有_、_、设计者意图的原始性三个基本特征。 权威性、理智的至上性、设计者意图的原始性三、简答题1.简述教师开发生成性课程的基本策略（1）备课不仅要被教材同时也要备学生和教法 （2）要善于把握课堂的反馈信息 （3）利用课堂突发事件来生成课程 （4）以批判性思维对待生成性课程2.在学校课程实施中，课程资源的利用和开发有哪些方面的作用？ 1.课程资源是突破课程改革的重点和难点的关键因素 2.课程资源开发括展课程实施的新视野 3.课程资源开发

23、促进课程真正走向多元化 4.课程资源开发直接支持了新课程形态5.课程资源开发促进学校走向基于资源的教学导向 3.简述学校课程计划评价的主要内容 1.学校课程计划内涵的适切性 2.学校目标的适切性、具体性 3.学校分析的适切性4.各年级个学_领域或学科学_主体或学校特色活动的适切性 5.学科连贯统整，与主题活动配合与联系的适切4.学校课程的设计和实施主要有哪些内容？1.学校课程设计起步于学校分析，即充分考虑学校的条件和特点、社区资源、家长的期望、学生的需要、教师的能力等因素，字词基础上根据国家的课程标准，设计本校的课程目标。 2.明确于学校目标相匹配的学生能力发展指标3.详细规划学校课程的内容、

24、框架哦、教学进度，其中包括学校所有年级学科课程的设计，一个年级一学期的课程设计等，同时制定落实学校课程目标的各项管理措施，保障学校课程目标的顺利实施4.设计教学主体与教学活动，适当增补教材，强化教师合作教学，促进教师的专业成长，发挥团队合作与专业自主精神5.实施学校课程计划，在实施的过程中进行评价、不断提升学校课程的品质四、论述题1.何谓单元设计？何谓分层设计？两者有何异同点？单元设计就是将某个学科、某些相关学科的内容、某种活动或某些行管活动的内容，按主体重新组合成彼此连贯或相对独立的一个个模块，每个模块构成一个单元。分层设计是将国家规定的必修学科按照ADF等几个不同的层次重新设计和组合。其关

25、键是对国家课程标准中所规定的教学目标进行分解，以适应不同学生的学_需要。相同点：都是对学科课程进行改组，以适应学生的不同学_需要。不同点：单元设计在于为学生提供多个层次的课程选择的机会，为个体提供获得多元发展得机会；分层设计在教学目标、学_方式方法的要求上都有鲜明的递进特征，其目的重在保证不同学业基础的学生可以通过不同的途径达到统一规定的学业水准。作业二一、名词解释1.档案袋评价是根据某一目的、以档案袋唯一决然对评价对象进行的客观的、综合的评价，也称为成长记录袋评价。它具有内容的丰富性、评价主体的多元性及评价据俄国的形成性等特点。 2.课程领导是指教师需哟参与考虑学校不同课程类型的整体均衡协调

26、优先顺序安排、循序改进方案；参与决定哪些课程应该保持、改善、重开、停止；参与完善基于内在动机的课程教学评估机制，也包括教师在动态的课程与教学过程中说明个人对课程的理解，共同构建教学课程的意义，形成教师敢于行使权力、承担责任、不断合作改进的组织文化。 3.任务表现评价就是让学生运用自己的知识和技能完成一个复杂的综合性的任务，然后根据学生的各种表现以及完成任务的情况来评价学生的发展，表现可以是文字表现、口头陈述表现、实际操作表现、认知活动表现、社会活动的表现等。 4.学_过程评价通过在不同的时间地点对学生进行的多次评价而测查学生的认知发展和学_潜能。对学_过程的评价是一种历时性的评价，在这种评价

27、中，测验情景转变为学生的学_经验。三、简答题1.简述校长的课程领导职责1.学校发展远景规划和学校课程的管理与设置 2.醋精学校课程权利的分化和转换 3.鼓励教师主导的专业发展 4.简历任务型课程组织 5.提供任务型课程组织6.发展性评价体系的建立与实施 7.冲建学校组织文化2.简述教师参与学校课程领导的意义 1.教师专业发展需要教师的课程领导2.学校领导文化的成功在于教师的课程领导 3.新课程实施需要教师的课程领导3.使用观察评价学生的表现时应遵循什么原则？ 1.观察所有的学生2.经常性地、有规律地观察 3.以书面形式记录观察报告4.记录典型及非典型的行为，常规的观察报告同非常规的观察报告同样

28、有价值 5.搜集多种观察资料来提高观察报告的可靠性 6.综合不同的情景下的证据增加观察报告的效度4.学_过程评价有什么特点？1、价值取向上的人文性2、功能上的过程性3、形式上的多样性4、手段上的数字化5、方式上的开放性。5.要想设计好一个表现任务，必须遵循哪些步骤？试举例说明1.确定焦点。确定评估那些行为和课程内容：确定反映学生成就的证据。 2.创造意境。选择一个有意思的问题，创造一个背景性的“剧情”。3.写出指导。以清晰的语言描述希望学生指导什么和做到什么；描述出让学生做的产品和应有的表现。4.确定受众。尽可能确定真是的受众。 5.设计出评分规则6.再回顾一下前面的设计的任务，进行修改。二、

29、填空1.课程领导具有_、决策过程民主化、_、重引导而非控制四大特征。领导主体多元化 沟通模式网络化2.结果评价中使用最多的评价方式是标准化测验，标准化测验通常可分为_和_两大类。 常模参照测验 标准参照测验3.对学_过程进行评价的经典模式包括_、_和后测三部分的内容。前侧 中介训练4.教师参与课程领导所承担的角色包括课程意识的主动生成者、_的引领者、_的指导者、学校教师之间的互助者和学_型组织的构建者。 新课程实施 学生课堂学_5.教师的课程领导重在_，教师采取预防和_的管理方式来创建和谐的教学环境课程领导 激励6.档案袋评价具有_、_和评价结果的形成性等特征 内容的丰富性 评价主体的多元性7

30、促进学生学_的过程评价方式包括_、_、观察评价和交流评价任务表现评价 档案袋评价8.学校课程领导包括_、_、学科组长的课程领导、年级组长的课程领导和班级的课程领导五个不同层次 校长的课程领导 教务主任的课程领导9.概念图是一种测量学生个体的_和_的方法，用于表征概念之间的相互关系的结构 知识结构 组织10.纸笔测验是学_评价方式的一种常见形式，它的基本假设是_和_。 分解 去情景化作业三1.简述以“双基”学_为中心的课堂教学存在的主要问题1.重教师而不重学生，教师常常处于主动角色，学生被要求无条件的执行教师的指令，学生个性得不到尊重师生关系不平等。2.重管教而不重自觉，教师往往认为对学生管的

31、愈严愈好，不注重引导学生自我要求、自我和管理，致使学生缺乏独立判断、自我调控、自主自立自律的品质和能力。3.注重统一而不重多样，在教学计划、教学大纲等强求一律，忽视学生的独特性和差异性，教学方法单一，学生的兴趣、爱好、需要得不到充分的尊重和发挥。 4.重传授而不重探索，资教学过程中一味包办代替致使学生不善于独立思考，_惯于循规蹈矩，缺乏理解问题、分析问题、解决问题的能力。2.简述以“双基”学_为中心的课堂教学的基本目的和主要任务。 1.发展学生的认识能力和体力2.向学生传授文化科学基础知识和基本技能3.培养学生的唯物主义世界观和共产主义道德品质其中，向学生传授文化科学基础知识和基本技能是教学的

32、中心任务2.简述非智力因素对于学生身心发展的影响作用。1.动力作用：情感、意志等非智力因素能够对学生学_活动的指向性、积极性产生重要影响，对学_活动具有激活、振动作用2.选择作用：在学_生活中，学生寻什么不选什么，为什么选此而不选彼，在很大程度上取决于学生选择的价值取向，而他们的需要、兴趣、情感、信念等非智力因素恰恰是衡量这种价值观和价值标准的内在尺度 3.诱导作用：强烈的好奇心、浓厚的兴趣和高涨的情绪可以诱导学生的想象力和创造性思维得以充分发挥，从而推动学_活动向更高层次、更高水平发展。7.简述尊重差异的教学策略尊重差异的教学策略包括两个方面：一是承认学生的发展存在的差异性，不搞平均发展和“

33、填平补齐”，让每个学生在原有的基础上、不同起点上获得最优发展：二是承认学生发展得独特性。尽可能发展每个学生的聪明才智，尽力捕捉他们身上表现出的或潜在的创造力火花，不追求每个学生各方面的平均发展，而是让每个学生形成自己的特点和鲜明的个性8.简述合作学_的教学策略及其基本特征小组合作学_是一种以异质小组为基本形式，以小组成员之间的合作性活动为主题，以小组学_目标的达成为标准，以小组的总体成绩作为评价和奖惩依据的教学组织形式。合作学_的基本特征是：组内异质，组间同质；任务分割，结果整合；个人计算成绩，小组合计总分：公平竞赛，合理比较，分配角色，分享领导。3.简述当代教学改革中学生主动参与学_的基本特

34、征1.在学_动机上，表现为学生有内在学_动力的支持，有丰富情感的投入2.在学_方法上，表现为学生在学_过程中能够努力摆脱对教师或他人的依赖，主动学_ 3.在学_时间上，表现为学生能自觉地从事和管理自己的学_活动，学_计划。4.在学_结果上，表现为学生能够及时对自己的学_结果进行自我检查，自我监督，自我判断，并进行改正。5.简述掌握知识与培养智力、发展能力的关系1掌握知识是发展能力的基础2发展能力是掌握知识的必要条件3掌握知识与发展能力是相互转化的内在机制五、填空1.有意义接受式学_可分为表征学_、_、_、发现学_四个层次。概念学_、命题学_2.自主性学_的开展一般分为五个步骤进行，即_、_、学

35、生自学、师生探讨、练_迁移 创设情景、出示目标3.档案袋评价具有_、_和评价结果的形成性等特征 内容的丰富性 评价主体的多元性4.在对课程文本的解读中，“理解”所包含的内涵是：“理解”是_、_和意义构建感受过程、对话形式6.是校本教学研究开展的重要基石，是指同校教师之间针对某些教学问题进行相互切磋，合作研讨，彼此支持，共同分享经验，共同成长。（2.00分）同伴互助、专研人员引领7.纸笔测验是学_评价方式的一种常见形式，它的基本假设是_和_。 分解、去情景化9.校本教学研究有专业引领、_、_三种基本形式 自我反思同行合作10.一般来说，课程文本主要指_、_、教材、教师用书以及练_册等课程计划、课

36、程标准第4篇：电大创新教学形成性考核作业答案创新教学形成性考核作业(1)一、填空题(2小题)1、发散思维的基本特征有流畅性、变通性、独特性。 2。二、单项选择题(13小题)1、素质的根本宗旨是（A） A、提高国民素质B、贯彻方针C、培养四有新人D、适应市场经济需要2、素质的根本任务是（ C ）A、教学创新B、培养创新精神和实践能力C、促进学生全面发展D、弘扬人的主体性3、创新过程的工作系统是（ C ） A、创造欲、责任心B、创新思维C、创新能力D、创新情感4、教学创新的基本原则中，（ A ）要求教师统筹教学内容、教学方法 A、综合优化原则B、参与性原则C、价值性原则D、对象性原则5、（ A ）

37、是抽象思维和形象思维的基础 A、感知B、概念C、命题D、推理6、根据两个事物间有一定的相似点，进行联想思考叫（B） A、联想B、相似联想C、想象D、对比联想7、根据事物之间在形状、结构、性质、作用等某方面存在着的互不相同或彼此相反的特点，进行联想，引发出某种新思考、新设想叫（ D ）A、相似联想B、再造想象C、原创想象D、对比联想8、（C）是对事物之间的这样或那样的联想，一环紧扣一环地进行联想。 A、对比联想B、相似联想C、连锁想象D、再造想象9、人脑对已有的表象进行加工改造形成新形象的过程是（ B ） A、联想B、想象C、相似联想D、再造想象10、（ B ）是不以现成的描述为依据，而在头脑中

38、独立地塑造出全新的形象的心理活动过程。 A、相似联想B、原创想象C、再创想象D、连锁想象11、（ D ）是把事物放到普遍联系和相互作用的过程中去考察事物运动的特点和它的本质的一种思维特征。 A、思维B、多向思维C、纵向思维D、横向思维12、一种让思路不受任何限制地向四面八方任意展开的辐射性思维方式是（C） A、集中思维B、逆向思维C、发散思维D、多向思维13、如果说创新意识是创新素质和创新能力的起点（ A ）则是创新素质和创新能力的内核。 A、创造性思维B、发散思维C、集中思维D、逆向思维三、多项选择题(11小题)1、以下对素质的理解中正确的有：（ ABD ） A、素质以促进学生的全面发展为根

39、本任务B、素质以培养学生的创新精神和实践能力为重点C、素质是一种观念，一种理论，但不是实践D、实施素质更有利于贯彻党的方针E、素质是知识经济时代的产物2、素质具有下列的特点：（ABCD） A、全民性B、主体性C、差异性D、前瞻性E、创新性3、目前，人们在对创新一词的理解上，通常包含两个层面的意思（AB） A、社会价值的创新B、个人价值的创新C、学_创新D、思维创新E、创新4、以下关于教学创新的理解正确的有：（ ABCDE ） A、教学创新是实施素质的核心内涵B、教学创新是以培养学生创新意识、创新兴趣、创新思维、创新能力为目的的教学过程C、教学创新是素质在教学活动中的深入和细化D、教学创新体现了

40、素质的本质特点E、实施教学创新根本在于培养学生的创新能力5、教学创新主张在教学中应尽力做到以下几点（ ABC ） A、参与学_B、主动学_C、创造地学_D、积极学_E、发挥想象6、如何理解教学创新是实施素质的有效途径这一观点。（ABC） A、实践教学创新有利于学生的全面发展B、实施教学创新有利于全体学生的素质发展C、实施教学创新有利于学生主动地发展D、实施教学创新有利于贯彻方针E、实施教学创新有利于培养学生的创新能力7、教学创新的理论依据主要有（ ABCD） A、马克思主义的哲学基础B、心理科学基础 C、科学基础D、实践基础E、党的方针8、以下哪些联想方式有利于培养学生的创造性思维，开发学生创

41、造力，并可以引发人们对一事物的多种想象（ ABC）A、相似联想B、对比联想C、连锁联想D、相关联想E、形象联想9、学生的发展水平在教学过程中可以分成两个层次（ AB ） A、能够独立完成智力任务的水平B、“最近发展”水平C、独立学_水平D、一般知识水平E、全面发展水平10、发散思维的基本特征有（ ABC ） A、流畅性B、变通性C、独特性D、多维性E、相关性11、下面对于发散思维与集中思维的关系认识正确的有（ ABCDE ） A、发散思维是一种非逻辑思维，而集中思维是一种逻辑思维 B、发散思维和集中思维在思维过程中相辅相成，互相补充 C、发散思维与集中思维都是创造性思维不可或缺的 D、发散是为

42、了集中，集中是发散的开始 E、发散思维与集中思维是辩证统一的四、名词解释：(2小题)素质创新五、简述题：(5小题)1、联系中小学教学实际，谈谈中小学教学创新与素质的关系。2、联系中小学教学实际，试述在全面推进素质中应确立哪些创新性的教学原则。3、简述教学创新有哪些理论依据？ （以上答案要点详见第一章内容详解）4、试举例说明形象思维在教学过程中的运用。5、结合教学实践，谈谈教学过程中如何运用发散思维启迪学生的心智，培养学生的创新思维能力。 （以上答案要点参见第二章内容详解）创新教学形成性考核作业(2)一、填空题(2小题)1、学生的学_活动能否顺利开展，从智力因素上说，主要源于三大障碍：知识障碍、

43、方法障碍、思维障碍；从非智力因素上说，也常出现 动力障碍、意志障碍、行为_惯障碍 。二、单项选择题(8小题)1、指导自学教学方法中教与学的双边活动的主要形式是（ A） A.教师的指导和学生的自学B.学会和会学C.听课与教学D.辅导与发现2、指导自学教学方法中的信息流程表现为：（C）A.教师学生B.学生教师C.教师学生D.学生学生3、指导自学教学方法中的教师充当的角色是（ A） A、认知的引路人B、学_的指导者C、控制者D、知识的构建者4、提问讨论教学方法中教师的角色是（ A） A、问题的设计者B、学_的辅导者C、知识的构建者D、认知的引路人5、创新性的提问讨论教学方法中的信息流程表现为（ D）

44、 A.、学生教师B.、教师学生C、学生教师D、学生教师学生学生6、（ A）是创造力在教学创新活动中的出发点和起动器 A、教师的创新意识B、学生的创新意识C、创新精神D、创新能力7、现阶段人们普遍认为为师之道应是（ D） A、课上是师生，课下是朋友B、互相尊重C、互相信任D、关爱为本，友情至上，共同发展8、一个人期望自己成为什么人，他就有可能成为那样的人。我们称这种执着追求而成真的现象为（ B ） A、期望效应B、皮格马利翁效应C、心理认同D、需要效应三、多项选择题(7小题)1、创新性的指导自学教学具有的主要特点有（ ABCDE） A、教师是问题的创造者，而不是最后的解决者 B、教师在指导过程中

45、进行有效地点拨，将学生的思维活动及时引向深入，并抓住有利时机促进学生自学的发展。C、教师的指导功能集中表现在组织学生自学上 D、学生的自学进程是在教师有条不紊的指导控制之下进行的 E、不仅遵循了学生认识事物的客观规律，而且也符合中学生的年龄特征和心理特点2、提问讨论教学模式在完成教学目标上具有明显作用，主要体现在：（ ABC） A、教师的提问都是针对自己本课堂的教学目标精心设计的 B、通过讨论，锻炼了学生的批判思维能力和创造性回答问题、解决问题的能力 C、通过提问后的讨论，使学生正成为课堂的主角 D、其教学过程不仅是学生主动学_的过程，也是师生思想交流与合作的过程 E、其教学过程的理论和实践趋向于科学化3、引导探究教学这种教学模式是建立在以下理论基础之上的（AB） A、探究学_理论B、现代心理学中的反审认知理论C、科学D、马克思主义哲学E、社会学4、质疑发现教学有这样的一些优点，主要表现为（ ABCD） A、能充分地利用