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1、第 1 页 坚持四个为荣思想加强教师职业精神演讲稿1 特征码 xyslywnLCwCtmbLdYyQz “四个为荣”即“爱校如家、以爱校为荣；爱生如子，以爱生 为荣；爱岗如命，以爱岗为荣；爱书若渴，以爱书为荣。 ” 一、爱校如家，以爱校为荣 我们每一个老师都要把学校当作是我们美丽的家园，我们 生活的乐园，关心学校发展，爱护学校声誉，捍卫学校尊严。 要树立学校荣则我荣，学校强则我强，学校兴则我兴，学校弱 则我弱，学校耻则我耻的荣辱观。人人以爱校为荣，损害学校 利益为耻。 提倡爱校如家，是因为学校是教师的工作岗位，是教师整 个生活的一个主要组成部分。从这个意义上讲，教师既属于他 的家庭和亲人，同样
2、也属于学校，也属于他所从事的教育事业。 爱校如家处理好个人与工作的关系。提倡以校为家，事业第一， 并不是要求教师不顾家，和谐的家庭关系本身也是对事业的有 力支持和鼓舞，问题是要正确处理好个人、家庭与工作的关系， 在个人利益和工作需要发生矛盾时，应该以工作为重。如果教 师把职业仅仅看成养家糊口、维持生计的手段，对学校的情感 就比较淡漠，对所从事的工作的重要性认识就比较肤浅，工作 就容易得过且过，对学生就不会负责，就会误人子弟。我们提 第 2 页 倡爱校如家，因为学校是我们为祖国、为人民作贡献，和自我 发展的地方。教师只有凭借这一岗位才能为国家培养下一代 “四有人才” ，同时教师个人也可以凭借岗位
3、优势，充分发挥自 己的聪明才智，创造性地开展工作，无愧于党的培养无愧于自 己的职业良心。爱校如家，把学校当成自己的家，才会感到学 校如家一样，是紧紧锁住人心的一把锁；才会体味到家的温暖， 深深地依恋它。 二、爱生如子，以爱生为荣 我们每一个教师要把爱生作为我们的天职，没有学生，就 没有教师。没有爱，就没有教。教师是因为有学生而存在，教 是因为有学而存在。每一个教师一定要象对自己的儿女那样对 学生的充满爱，让师爱在教师的职业生涯中绽放光芒。 、爱学生要最大限度地理解学生、关心学生。 教师要理解学生就要了解学生，掌握他们的生理特点、心 理特点、思想活动，兴趣爱好等多方面的情况。这是基础，也 是教育
4、的前提。苏霍姆林斯基说过：“不了解孩子不了解 他的智力、发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向 就谈不上教育” 。知之深、爱之切，教师只有真正地了解学 生，才能更好地热爱学生。我们的学生生活在改革开放的时代， 易于接受新事物，思想活跃、敏锐、不盲从，对一些问题有自 己的见解。即使教师的话也不一定都言听计从，我们要正确看 待这一现象。教师爱学生最根本的就是以德、智、体、美、劳 第 3 页 几方面全面关心学生的成长，关心学生的个人生活（病痛） 。教 师对学生的爱，来自教师与学生在长期交往中建立起的深厚感 情，以心灵感受心灵，以感情赢得感情。当教师对学生一次次 表现真实的情意，学生幼小的心灵中
5、就会充满对教师的爱意。 、爱生如子：要最大限度地宽容学生、善待学生。 “吃一堑，长一智” ，未成年的学生正处于身心发展阶段， 是非观念尚未成熟，出现过失，犯错误是难免的。当学生出现 这样那样的错误时，教师不能粗暴地批评或惩罚他们，而是要 善于保护学生向善、向上的本质，让他们在错误中汲取教训而 健康地成长起来。因此学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是 最需要爱的时候。让我们再一次重温著名教育家陶行知的谆谆 教诲：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中 有爱迪生” 。当然宽容、善待，并不是放任自流，让学生我行我 素，而是与“严格要求”统一的。教师要真正地爱学生，就要 对他高度负责。绝不是无
6、原则地迁就、偏袒、溺爱。学生喜欢 的是亲切而严格的教师，严出于爱，爱寓于严，严慈相济才能 教育学生。 、关爱学生，要最大限度地尊重学生，信任学生。 这也是素质教育条件下新型师生关系的体现，是促进学生健康 长成的重要条件。尊重学生就要和学生建立民主、平等、亲密 的关系。充分地相信学生，尊重学生，首先是要尊重学生的人 格。所谓尊重学生人格，说到底就是把学生当作与自己地位平 第 4 页 等的人看待，尊重他们的权利与义务，尊重他们的意愿和情感 （评三好、选干部、犯错误等时候）尊重学生，还要虚心 向学生学习。我国古代就有“教学相长” 、 “弟子不必不如师” 、 “师不必贤于弟子”之说。这是说教师无论在学
7、识上还是思想 上，都不可能十全十美，完全可以从自己的教育对象身上吸取 营养。如，信息技术的发展使我们获取信息的渠道更广泛，获 取知识的手段更便捷，在视听环境中长大的学生，可能与教师 在同一起跑线上，甚至比教师跑得更快，教师觉得可能有很多 东西不如学生学得快、学得多。所以教师要和孩子一同成长， 诚心诚意地向学生学习。 尊重学生就要信任学生。尊重出于信任，信任是一种无形 的教育力量。学生的心灵是很敏感的，教师对学生持什么态度， 他们是非常清楚的，他们不仅观真容，而且重真行。如若教师 只是口头上说要尊重学生，而行动上表现出 出对学生不信任，那么仍是不尊重学生。特别是学生犯错误时 教师要给予他信任，这
8、样才能激发学生自尊、上进的勇气。 三、爱岗如命，以爱岗为荣 爱岗如命：我们的岗位是教师，我们不谈教师职业有多伟 第 5 页 大，多崇高、多光荣，但我们得承认，教师是我们选择的职业， 是我们生命的过程。因此，我们热爱自己的岗位要像热爱自己 的生命一样。因为这个岗位对于教师自身而言，它是对教师生 命的唤醒，是对教师生命过程的丰富，使我们从这一职业中获 得生存和精神寄托，因此，我们从心里热爱我们的岗位，凡是 学校安排的岗位，都没有高低贵贱之分，没有优劣好坏之分， 都是育人的都是伟大的。每一个教职工要从心里热爱自己的岗 位，恪尽职守，尽职守责。爱岗如命，要求我们爱本职岗位， 在平凡的岗位上播撒爱心，收
9、获希望，享受平和而又充实的人 生幸福。教师要做到爱岗如命，首先要有正确的理想信念，教 师树立了正确的理想信念，就能在复杂的社会现象中准确判断 是非曲直，就有了逆水行舟的动力和精神支柱，不为金钱所惑， 全身心投入到自己所钟爱的事业和工作中。就会勇敢地面对现 实，主动克服来自各方面的困难和干扰，不断改变自我，战胜 自我，完善自我，不断升华精神境界。要做到爱岗如命，还要 勇于淡化功利意识。从某种角度上讲，功利意识是一种积极的 心理因素，能催人上进，但如果过分处心积虑地在付出和回报 之间企求更大的功利，就容易斤斤计较，患得患失，便又成为 制约人的进步和发展的消极因素。教师这个岗位没有显赫的权 力和地位
10、，没有丰厚的报酬，在社会上没有四通八达的关系网， 有的则是默默地付出和奉献。印度大诗人泰戈尔说得好：“花 的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧。因 第 6 页 为叶总是谦虚地垂着他的绿荫的” 。当教师就需要培养这种平凡 中见伟大的精神。如果功利意识浓，一事当前先为自己着想， 无论干什么工作都需要考虑是否对自己有利，就会使人消极低 沉。因为教师这个职业永远满足不了个人的名利要求。教师职 业是一个特殊职业，教师的精神风貌和人格特征对青少年的影 响是非常深远的，关联着成千上万学生的健康成长，从教则安， 爱岗如命也是教师职业精神的具体体现，因为只有安心从教， 才会认真探索教育教学规则，才
11、会不断开拓进取，勇于创新， 才会在事业上有所建树，愿我们的每一位老师对自己选择的职 业无怨无悔，而且痴心不改。 四、爱书若渴，以爱书为荣 书是万善之源。如果说教师也要索取的话，教师最大的索 取就是要读书。作为教师，如果从业以后没有书的滋养，注定 心灵会走向荒芜。因此，我们教师一定要如饥似渴地学习，在 学习上成为学生的榜样。教师要通过读书营造一汪淋浴心灵的 文化深潭，让自己沉醉其间，让学生沉醉其间，那么，教书育 人的工作定然走向成功，走向快乐，走向幸福。因为教师只有 掌握广泛的文化科学的基础知识，才能为学生获得多方面的知 识提供机会，才可能及时发现和培养具有特殊才能的学生，才 可能做到“无所不知
12、” 。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为， 教师从事工作的初期，所掌握的知识与教给学生的基本知识的 比例是，那么到了年后的时候，这个比例 第 7 页 应当为、。这就是说教师自身的 知识应该像一个不断蓄水的湖泊，而且应该随着教龄的延长不 断扩充，不断增长，而且，人类知识在不断丰富，新知识增长 的速度在加快，知识更新的周期在缩短。在这种精神下，虽然 我们中小学教科书的内容有相对稳定的一面，但内容也在不断 更新，新知识在不断扩充，教师仅靠原有的知识功底是远远不 够的。因此，无论是年轻教师还是从教多年的老教师，都不应 该觉得有个稳定的职业和岗位就可以高枕无忧，无须进取。家 长也在选老师，应坚持边工作边学
13、习，活到老学到老，朝着学 者型教师的目标努力。 同时教师要通过学习，培养自己的能力，因为能力素质是教师 素质中的一个重要方面，它是靠多种知识和智能综合而成的， 也是教师顺利完成教育教学任务的基本条件。现代教师只有具 备多种能力，才能培养指导出适应社会发展和经济建设的复合 型人才。一般来说，教师应具备以下种能力，即教学组织 能力、掌握教材的能力、驾驭课堂教学的能力、语言表达能力、 组织和开展活动课程的能力、实际操作能力、调查研究能力、 心理疏导能力、生活指导能力和社会交往能力等。教师只有具 备了多种能力，才能卓有成效地搞好教育教学工作，同时也为 学生能力的形成和提高提供必要的学习条件。所以教师在
14、教书 育人的过程中，应该以学而不厌，勤奋进取的精神，不断总结 自身的经验和教训、学习和汲取他人的成功经验，并把它提到 第 8 页 理论的高度进行思考和剖析。只有相信实践出真知，并且具有 持久的耐力、毅力、才干就能提高，事业就一定会有成效。苏 霍姆林斯基从岁开始从事教育活动，先后当过小学教师、 中学语文教师、教导主任、校长等职位，在他改革的教育教学 生涯中，始终没有放弃学习，与此同时 ，他结合实践进行教育改革和探索，一生中写了部著作， 余篇论文，多篇供儿童阅读的童话故事和短篇 小说。其实，他的功底并不十分深厚，是一个七年制学校的毕 业生，还上过一年师资培训班后来以出授方式从师范学校文学 系毕业，可是他充分利用终生都在教育岗位的条件和优势，坚 持在实践中刻苦学习，努力提高自己的能力，成了闻名世界的 教育家。