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1、第 1 页 数学组青年教师精选即兴演讲稿1 特征码 ljrzjYVgMmlTpptSSeOK 新 课 程 实 施 带 来 的 变 化 顾九华 目前，根据新课程的理念、按照新课程的标准去进行课堂教学， 已成为广大教师自觉行动，学校在教改方面也有了突破性的进 展。新课程实施使学校发生了各方面的变化。 一、教 师 在 变 1、新课程的理念已逐步被广大教师所接受 广大教师逐步树立起新的教育教学观。这些观念主要体现在学 生观、课程观、教学观上。 新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理 念，突破和超越了学科本位的观念，反映在教师身上，就是学 生意识的形成。我们要求教师首先要有学生本位意识。
2、一切以 学生为本，心中装着学生，装着每位学生的喜怒哀乐、身心健 康、人生幸福。其次，要有学生的主体意识。把学生看作是学 习的主体，学习的主人。 再次，要有学生个性意识。要尊重学生的个性，珍视学生的独 特个性的培养。在课程观上，我们新课程改变了教师仅把讲授 第 2 页 教科书或科目的观念。教师不再是课本知识的解释者、忠实的 执行者，而是与学生一起构建新课程的合作者、参与者。因此， 在教学中我们不再以书本为本，把教材当作“圣经”解读，而 注重将书本知识向生活回归、向学生的经验回归。这种学生主 动认识、主动构建的过程，不仅培养了学生的学习兴趣，而且 提高了学生的学习能力。 2、教师间的合作精神加强了
3、 新课程信息量大，知识面广，特别和生活、社会、其他学科横 向联系较大。教师原有的专业知识已满足不了新课程的需要， 这就需要教师除加强自我充电外，更多的依靠教师间的合作， 集体备课的作用在此时也显得尤为重要。 二、课 堂 教 学 在 变 新课程的课堂教学已经开始由传统的知识性教学转向现代化的 发展性教学。这个变化主要体现在课堂教学目标、课堂组织的 形式等方面。 新课程确立了知识和技能、过程和方法、情感、态度、价值观 三位一体的课程与教学目标，这就是发展性教学的核心内容。 他与传统的课堂教学只关注知识的接收和技能的训练是不同的， 它注重追求知识和技能、过程与方法、情感、态度、价值观三 个方面的整合
4、，突出了过程与方法的地位。 在传统的教学中“闷课”是较为普遍的现象，教师照本宣课、 满堂灌，学生则听得很乏味。新课程实施后，课堂教学活跃起 第 3 页 来，教师的教学方式也发生了巨大的变化。 首先，教师的课程设计变了。课程设计由“怎样给出知识”转 向“怎样引起活动” 。教师进行课程设计时，不仅考虑知识的引 入，更多地考虑怎样引起活动，让学生在活动中获得知识。新 课程教学不是教教材，重要的是用教材，在全体教师中已形成 共识。 其次，教师越来越注重学生的自主、探究、合作的学习方式。 教师逐步的由重视教学结果转为重视教学过程。课改前，教师 往往把自己活动范围限定在讲台上，讲台就是活动的空间。受 制于
5、此，教师自身也就不由自主地把自己置于“独尊”的位置 上，大部分教师的教学方式以“讲授”为主，向学生“灌”知 识，致使“教与学” 、 “学与做”相分离。新课程实施后，大部 分教师采用了让学生自主、探究、合作的学习方式，有的还突 破了“课堂教学就是教室里上课”的传统观念，许多学科把课 放到实验室、多媒体室、甚至拓宽到生活和大自然中去，学生 学习活动的对象也不再限于有字的教科书，而是延伸到整个自 然界和社会这部“活”的无字书。过去常见的“教师讲，学生 听”的单向交流方式和“教师问，学生答”的这种双向交流方 式减少了，取而代之的是师生间的相互对话、共同探索、共同 讨论、共同实验的探索性、合作性的教学方
6、式。教师鼓励学生 通过自己的思考、表演、实践、交流去获取知识，而不是把结 论告诉学生。 第 4 页 三、学 生 在 变 实施新课程后，学生变得爱学习，喜欢学习了，学习成为学生 的内在需求。这种变化，首先是由学习方式的改变带来的。以 前，课堂总是力求整齐划一，而新课程要求学习方式由单一性 转向多样性，提倡学生读中学、玩中学、做中学、听中学、在 思考中学、在游戏中学、合作中学，让学生身体更多的器官参 与学习，从而获得学习中的乐趣与全面和谐的发展。其次，是 评价的变化带来的。用发展的眼光看待学生，关注学生的成长 过程，注重、肯定、赞赏学生的点滴进步，让学生感到学习成 功的快乐，在他们的心中唤起自豪感
7、和自尊感，能够成为学生 的动力。 在新课程教学中，我们倡导探究学习，鼓励学生在探究发现活 动中学习，把学习过程的发现、探究、研究等认识活动突现出 来，使学生过程更多成为学生思考、质疑、批判、发现、求证 的过程，学生的能动性、创造性得到发挥，批判意识和怀疑精 神得到培养。培养学生的动手能力，能够有效的提高学生的学 习质量。现在学生动手不仅在综合实践活动课，生、理、化课， 而且已发展到其他学科的教学中。由于教师在教学设计时刻意 创设了让学生动 第 5 页 动手的机会，学生通过亲身体验，动手实践能力得到提高。 四、课 堂 教 学 的 管 理 意 识 在 变 课堂教学的管理意识在变，这主要体现在对教师
8、课堂教学的评 价上。 以前听课、评课着重看教师的基本功、 “两基”的落实情况、 对知识点讲解的清晰度、教学内容的正确度等。新课程实施后， 除知识与技能外，根据教学评价全面性原则主要从三个角度进 行课堂教学评价： 在教师的主导方面，主要评价教师是否真正调动学生的积极性， 是否真正体现学生的主体地位。 在学生的主体方面，主要评价学生的参与的状态、参与的程度、 参与的面。 在教学过程方面，主要评价课堂教学的民主、合作、学生的情 绪、师生的互动情况。 对教案 除看知识与技能外，主要看通过设计怎样的活动来引导 学生进行研究、探索，让学生在活动过程中获得知识。 总之，新课程的实施，使我们深深地感受到学校教
9、育教学正在 发生深刻地变化，这种变化将塑造一代新型的教师，将使素质 教育更好的落到实处，学校也将得到更快、更好地发展。 第 6 页 如何理解班主任是最大的骗子 丁明明 现在的老师面对的都是 90 后的学生，而这个群体是非常有个性， 有着自己想法的一群人，所以作为老师在与他们交流的时候不 仅仅是凭着经验，要有方法和技巧，要讲究班主任的艺术性。 一、班主任要以身作则，提升自己的个人魅力，这样才能让学 生相信你，佩服你。这就需要班主任在平时的生活工作教学中 时刻都注重着自己的一言一行，在与学生打交道的过程里做到 尊重，公平。 二、教育应该是春风化雨般地润物细无声，班主任不能想着通 过大型的活动和班会
10、课来教育学生，教育应该无处不在，在平 时的细节小事里无处没有教育的契机。班主任要善于抓住细节， 诸如扫地擦黑板，从小的方面才能更好的让学生体会更多道理。 三、教师要学会宽容，公正，真诚，要尊重学生的不同差异， 更要因材施教。因为我们面对的是一个个不同的个体，他们的 成长环境都不一样，所以我们要根据不同的孩子给他们不同的 锻炼方式。有的孩子从小比较胆小，我们就要把他多推到前台， 让他展示自己，如果他的习惯不好，我们就可以从一些细节上 面来严格要求他帮助他改掉一些毛病。 四、教育要讲究艺术，我们总希望自己的学生除了学习之外能 第 7 页 有更好的人格魅力和理性发展，所以我们的教育不能简单停留 在批
11、评指导上面，我们可以通过各种各样的情境让学生感悟， 就像是教学中的情境引入，利用好正确的情境可以更好的让学 生体会。比如，一个学生如果犯错误了，我们可以不去一味的 指责批评，可以让学生自己来评论帮助他，从而让他更好地接 受。 总之，教育是一个重要而复杂的过程，作为一个班主任，只要 用心，用你的爱去做事，不管是什么技巧方法，都可以做好。 如何看待减负增效 周芸 各位评委，下午好： 今天我抽到的话题是：有人认为，当今中国教育什么减负都是 浮云，谈谈你的看法。关于这个话题，我想从以下几个方面谈 谈我的看法。 一、中国教育的现状 之所以全社会都关注教育减负这一问题主要是教育的现状引发 的。学生在校学习
12、的时间和教师工作时间过长，学生的课业负 担过重，中国考试选拔制度的不断变革尤其是江苏高考方案的 不断改变等等现状，都是导致教育者和受教育者都深感负担之 重的原因。正因为如此，关于教育的减负问题也就成为了社会 第 8 页 探讨的热点问题。 二、减负的方向 在全社会都在大力倡导减负的背景下，为什么许多人都深感 “减负减负越减越重” ，我觉得主要是减负方向还不是很恰当。 减负不是流于形式，不是简单地盲从国外等模式，否则会让人 觉得画虎不成反类犬。我们高二数学备课组刚去苏州中学去交 流学习过，我感觉他们作为一所百年名校还是敢作敢为的。尽 管他们也面临着高考的压力，但是他们在许多方面还是真正落 实了减负
13、，比如关于学生和教师的在校时间的安排就比较人性 化，学生的生理和心理都得到了健康地发展，同时也给学生创 造了更多的自主学习、自主探究的空间。对于教师而言，不应 该用时间来作为衡量的唯一标准，而是应该倡导教师从提升课 堂教学能力，提高课堂教学效率角度出发去求发展，去为减负 寻求出路。 三、面对的困难 在中国高考选拔制度依然能存在的大背景下，素质教育与应试 教育的碰撞在所难免，作为减负的改革者需要有面对困难的勇 气，要能承受减负路上出现的压力，比如升学率下降等暂时的 困难，以及由此所要面对的社会或者是家长带来的压力。减负 之路慢慢兮，我必将上下而求索。 四、我的角度 作为教育的一线教师，我觉得自己
14、更有责任为减负行动起来。 第 9 页 我要通过自己的不断努力，让学生学会学习，提升学习能力与 学习效率，激发他们的学习兴趣，让他们从简单机械的重复性 训练中解放出来，能真正体会到一点减负之后的幸福。 R综上所述，针对有人说，减负什么的都是浮云，我持否定的 观点，我觉得不能对此有消极的态度，尽管困难重重，我们还 是要满怀希望地为之而努力。 我的观点阐述完毕，谢谢。 请谈谈哪一个教育家或者哪一个教育思想对你的影响最大？ 杨元韡 我所谈及的教育家是孔子，前两年有幸到泰安的时候去了孔庙 和孔林，所以印象也特别深。孔子是古代著名的思想家、教育 家、政治家，是影响了中国两千多年的儒家思想的创始人。孔 子在
15、教育方面的思想很多是值得提倡的或者是借鉴的。 首先，孔子提倡因材施教，就是根据教育对象的个体的差异采 取不同的教育方法。因材施教这项措施在很大程度上得以传承。 第 10 页 比如，我校的高一高二数学教学中，开设了数学拓展课程给较 为优秀的同学参与，开设了预复习指导课给基础比较薄弱的同 学参与，开设了数学竞赛课程给对数学有极大兴趣的同学参与， 另外还实行免修制度，这都能体现因材施教的基本想法。这也 符合新课程理念，人人学有用的数学，人人学不同的数学。 其次，孔子提倡学而不厌，诲人不倦。学习对于学生是非常重 要的，学生只有持之以恒地学习才能有不断地收获，不断地提 高。不过在当今的现实条件下，很多学
16、生没有这种肯吃苦、不 懈怠的习惯，所以说这个提倡对学生来说是很重要。学而不厌 对老师来讲也是非常重要的，老师也需要不断地更新知识体系， 通过开展继续教育等措施学习新的知识、新的理念。要提倡活 动老学到了这种终生学习的意识。诲人不倦这是对老师说的， 要求老师要有耐心地去讲解，这点在我们省中的老师身上体现 得很好。经常看到数学组的灯光在晚上依旧亮着，经常看到老 师为学生答疑解惑的身影。 再次，孔子提倡三人行必有我师。这句话说明了每个人都有自 己的优点，也都有自己的不足，人无完人，金无足赤。每个人 都应该看到身边的人的闪光点，并向他学习，身边的人可能也 有这样那样的不足，要以宽广的胸怀面对。每个人包
17、括老师应 该以谦虚谨慎的态度向别人好的方面学习。 最后，孔子提倡己所不欲，勿施于人。这在教育方面表达出教 师要有良好的师德修养，对学生严格要求的同时也要对自己严 第 11 页 格要求。教师的一言一行都会影响学生，所以教师要在言行举 止方面要非常注意，正所谓“言教不如身教” 。 尽管孔子提倡的很多思想都是很好的，应该继承的，但是带有 浓厚色彩的封建特色的不适应现在的文明社会的一些做法也应 摈弃。比如，以往拜师都要跪在地上这样的礼仪，现在更多地 被献上鲜花并且鞠躬这样的形式所代替，同样也能体现出对师 傅的尊重。所以也应有所“扬”有所“弃” 。 我的教育教学理念 刘丽嫔 今天我演讲的题目是我的教育教
18、学理念。 第一点 站在学生的立场思考问题，思考教学。 对这一点的深刻理解，来源于和儿子相处中的一件小事。儿子 七、八个月的时候，我抱着儿子教儿子“飞吻” 。我先自己示范 了一遍，然后让儿子模仿，儿子很快“学会了” ，但是他是把自 己的小手放在了我的嘴上，这就是他的理解。我在哈哈大笑的 同时，也在思考，儿子的理解也没有错啊，从他的观察和他的 理解能力上，就是把自己的小手放在妈妈嘴上就是飞吻了。 我在教学中我经常思考这样的问题：我有没有真正的考虑学生 的现阶段水平，站在学生的立场去组织教育教学工作呢？比如 说，考虑学生现阶段的身心发展状况，学生现阶段的理解能力， 第 12 页 学生现阶段的知识掌握
19、情况。 维果斯基提出过“最近发展区理论” ，认为学生的发展有两种水 平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问 题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所 获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于 学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的 积极性，发挥其潜能，让学生“跳一跳就能摘到” 。超越其最近 发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进行下一 个发展区的发展。 第二点 教师扮演的角色的多样化。 （1）学生学习过程的指导者 刚做教师时，我感觉教师像演员，把备好的课在课堂上“演” 出来。慢慢地随着教学的积累，我感觉教师的工作比演员要复
20、杂地多，也圣神得多！教师承担着培养下一代的责任， “演”得 精彩不代表学生就掌握得好。教师需要调动学生的积极性，引 导学生在课堂上绽放思维的火花。指导学生更好地完成学业。 （2）终身学习的奠基人 这一点尤为重要，现在的社会需要的是能够不断学习的人才， 让学生培养终身学习的能力和习惯是非常重要的。怎样才能培 养终身学习的能力？我觉得最重要的是要会自己思考。在解题 这一块，独立思考显得尤为重要，除了这一点，我自身觉得阅 读是非常重要的，首先阅读的深度和广度决定了学生 第 13 页 的见识和思想，其次会阅读的人能静下心思考问题，不会人云 亦云，还有，会阅读的人理解能力好，在今后的学习过程中， 有需要
21、提高的地方，一般都可以通过阅读学习自己解决。虽然 是数学老师，但是我在教学过程中，非常提倡学生培养阅读的 习惯。 （3）心理健康的培育者 先阶段的学生是身心发展的关键期，很容易在心理方面走入误 区。现在心理有问题的学生越来越多，前阶段跳楼自杀的学生 更是让我们揪心。学生把老师不仅当成知识的传授者，还有兄 长，朋友，教师在教学过程中应多注意学生心理健康的培育。 首先教师本身就性格正直开朗，给学生一种好的榜样作用。其 次和学生有比较和谐的师生关系，把握好合适的尺度。 以上是我的一些浅薄的看法，以后还需不断提高，希望能够为 教育这份圣神的职业奉献自己的一份力量。 在探究性学习中，学生学习方式的转变
22、第 14 页 数学组 徐文春 探究性学习活动以课题为载体，由教师创设探究情境，学生充 分发挥能动性与想象力。独立地发现问题、大胆假设、细心准 备、勇于实践交流，这与传统的被动式的学习方式有了质的改 变。 在探究性学习中，学生学习方式主要有以下特点： 1、以自主学习为核心的学习方式 自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控” 。 （1） 自主学习是一种主动学习。主动性是自主学习的基本品 质，它对应于他主学习的被动性两者在学生学习活动中表现为： 我要学和要我学。我要学是基于学生对学习的一种内在需要， 要我学则是基于外在的诱因和强制。学生学习的内在需要，一 方面表现为学习兴趣；另一方面表
23、现为学习责任，学习是谁的 事情，谁就应当对学习承担责任。 （2） 自主学习是一种独立学 习。独立性是自主学习的核心品质，如果说主动性表现为我要 学，那么独立性则表现为我能学。除了有特殊原因外，每个学 生都有相当强的潜在的和显在的独立学习能力，每个学生同时 都有一种独立的要求都有一种表现自己独立学习能力的欲望。 2、以合作学习为核心的学习方式 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明 确的责任分工的互助性学习。它是针对教学条件下学习的组织 形式而言的，相对的是“个体” 。 第 15 页 （1）组织好自主学习是开展合作学习的前提。学习首先是学生 自主建构知识的一种行为。只有学生自己对
24、教材有了独特的感 悟和理解，才能形成自己的观点和看法，这种自主建构知识的 过程别人是不能代替的。如果不让学生仔细地研读教材，就匆 忙组织学生进行合作学习，必然会使学生感到无所适从，讨论 也就无法顺利展开。 （2）科学组织，合理分工是开展合作学习 的条件。合作学习成功，由来与小组成员的密切配合和共同努 力，因此，科学地组织好合作小组，合理安排好小组成员，明 确组内成员的分工和职责。 3、以探究学习为核心的学习方式 所谓探究学习即从学科领域和现实社会生活中选择研究主题， 在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学 生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处 理、表达与交流等
25、探索活动，获得知识技能，发展情感与态度， 培养探索精神和创新能力的学习方式和学习过程。与探究学习 相对的是接受性学习，接受性学习的学习内容直接呈现给学生， 而探究学习中学习内容是以问题的形式来呈现的。和接受性学 习相比，探究学习具有更强的问题性、参与性和开放性。 卢梭的自然教育 第 16 页 朱磊 对我影响最深的教育思想是卢梭的自然教育，而自然教育的核 心是教育必须遵循自然，顺应人的自然发展。 自然教育和人的自然发展和孔子的一些教育理念不谋而合， “不 愤不启，不悱不发”其实也蕴含了自然的思想，只有在学生思 考的前提下，给学生帮助，顺应学生的身心发展。如果想学生 按照正确的方向前进，你就需要遵
26、循大自然的指引。卢梭反对 那种不顾儿童的特点，干涉并限制儿童自由发展，提出教育要 顺应自然的思想。 在卢梭看来，人所受的教育，来源不外 3 种，或“受之于自然 “，或“受之于人“，或“受之于事物“。学生是自然的一部分，应 把学生的发展当成自然中事物的生长，比如不可揠苗助长，要 循序渐进，像植物生长一样，给它阳光和雨水，让它经历环境 的洗礼，经历外界环境的干扰，最后长成参天大树。其中的过 程尤为重要，不要人为过多的干预，应该以自然的教育为中心， 使事物的教育和人的教育服从于自然的教育，使这三方面教育 相配合并趋于自然的目标，才能让儿童享受到良好的教育。 自然教育就是服从自然的法则，顺应儿童天性发
27、展进程，促进 儿童身心自然发展的教育。 卢梭认为顺应自然的教育必然也是自由的教育，因为人最重要 的自然权利就是自由。他要求要尊重儿童的自由，让儿童享有 充分自由活动的可能 第 17 页 和条件，并在教学过程中采取自然的、自由的教学方法以适应 儿童的身心发育水平和个别差异。 卢梭提出，在不同时期所进行的教育是不同的。 1、在婴儿期，主要是进行体育。反对对婴儿娇生惯养，指出要 “锻炼他们的体格 2、在儿童期，主要是进行感觉教育。应该指导儿童锻炼及发展 各种感觉器官，积累丰富的感觉经验，为下阶段的学习打下基 础。 3、在少年期，主要是进行智育和劳动教育。由于儿童已经受到 良好的体育和感觉教育，因而己
28、经具备了进行智育和劳动教育 的条件。强烈反对让儿童靠死记硬背去掌握书本知识 4、在青年期，主要是进行道德教育。这个时期学生的思想处在 从激动和热情的阶段，应该指导学生正确处理人与社会、人与 人之间的关系。 教师在转变学生数学学习方式中如何发挥积极作用 顾俊 第 18 页 进入高中以后，仍有不少学生的数学学习方式还停在死记硬背 上，说到底还是没有真正掌握数学的学习方法，数学它是一门 逻辑性很强的一门学科，不能只靠死记硬背就能把数学学好， 要学好数学，必须转变学生的学习方式。先从学习方式怎么转 变来看，有以下几个方面： 变“要我学”为“我要学” ，现代教学理论认为，教师的真正本 领，主要不在于“讲
29、授知识，而在于激发学生的学习动机，唤 起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来， 经过自己的思维活动和动手操作获得知识” 。在教学中，教师要 根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用 不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种 教学情境，应让学生充分发表自己的意见，让学生体悟成功的 喜悦，对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣就会不断 增强，觉得数学不再是那些枯燥、乏味，从思想上变“要我学” 为“我要学”了。 变“学数学”为“用数学” ，数学课堂上不讲数学的实际来源 和具体应用的现象很多，其实数学学科是源于生活用于生活的 一门学科，是在实际生产生活中产
30、生的一门学问，数学教师应 尽其一切可能来发展学生的解决问题的能力，不能让学生不知 道为什么学数学，学数学有什么用。结合现在高一学生学的解 三角形，就可以让学生利用学的知识，进行一些简单的测量问 题的解决，让学生了解测量学的需求，激发他们学好数学的强 第 19 页 烈欲望，变“学数学”为“用数学” 。 变“讲授式”为“探讨式” ，数学教学中，采用探讨式的方法与 学生一起讨论、解决数学问题，有助于提高学生的自主参与性， 激发学生学习的主动性，使学生真正参加到教学中去创造性地 学的。 为此，作为教师，应该充分利用课内与课外，在与学生的交流 中，转变学生的学习方式，可以做到以下几个方面，培养学生 多读
31、数学书的好习惯，尤其是多读数学书，使学生通过自己读 数学书，获得丰富的数学知识，养成良好的自学习惯。自己的 书也借给学生阅读，既给学生提供了读书的资源，也拉近了师 生关系。在与学生的交流中，要唤起学生学好数学的热情不 少学生进入高中后认为自己数学学习有苦难，这时可以通过鼓 励，让学生明白，只要经过自己的努力数学可以做好从而激 发他们的学习热情，坚定自己的学习信念 在细节上，要经常督促学生的日常学习行为，比如预习复习、 笔记、作业、改错等，加强检查，促使学生养成适合自己的学 习方式。在平时数学教学中加如数学史、数学家的介绍，激励 学生学好数学，用好数学。教师也应通过自己的努力，提高自 己的数学素
32、养，用自己的专业魅力吸引学生，带动学生学习数 学的热情。 第 20 页 学校在每个学期都会举行各种教育教学活动,你认为这些活动是 否必要,影响了正常的教学秩序吗?可以举例说明 陈玉凤 学校在每个学期都会举行各种教育教学活动，我认为这些活动 是必要。我从学生与教师两个方面说明。 一、学生方面 每年，高二的学生都要参加“坚韧行” ，这个活动可以锻炼同 学们坚忍不拔的意志。我有幸参加过三次“坚韧行”活动，一 路上，学生精神状态跑满，学生之间，相互关心，相互帮助， 相互鼓励，不抛弃不放弃。有些同学脚上起了很多泡都不肯上 收容车，道出“即使爬也要爬回学校”的坚定决心，充分锻炼 了学生的意志品质。这样的活
33、动经历，学生终生难忘。 上周五，我校的“科技节”隆重开幕。这些活动不仅锻炼了学 生的团队协作能力，而且使学生自主学习的快乐得以放大，同 时培养学生科技创新兴趣和创新精神，增强实践能力，提升学 生的科技素质，促进我校素质教育水平。 再如每个学生每个学年都要参加“研究性学习” 。在活动前期， 学生为了收集数据，先要设计调查问卷，然后要走进社会，积 极进行调查，收集好了以后，还需要进行数据的处理，这样学 生就会灵活应用我们数学必修 3 中的统计知识。后期的报告， 第 21 页 会提高学生的表达能力。 综上，这些活动让学生体验生活，增长知识，锻炼生存和适应 能力以及各种 才干，增进身心健康发展，培养、
34、陶冶崇高的思想品德。活动 中打破课堂上“正规”交往的框框，让学生充发分发挥自主、 自由创造意识，大胆实践、勇于批评的精神。这些活动强化巩 固学生各方面的素质，促进学生全面发展，健康成长，对学生 的长远发展是有好处的。但是，活动不能太频繁，否则学生精 力不够，会影响学业。 二、教师方面 我们每周都有集体备课。由于教师的教学年限，业务水平、学 科专长和教学经验各不相同，从而导致教学水平的差异，而开 展集体备课就解决了这一问题，通过同学科的课程讨论，可以 集思广益、博采众长。在讨论的过程中相互启发，在思想的碰 撞中擦出智慧的火花。 集体备课体现了“合作、探究、创新和以人为本”的精神，促 进了教学相长
35、，是全体教师对事物认识的互补、互助、共享和 共识。对年轻教师的专业成长起着不可替代的作用。 第 22 页 再如，我们学校组织的参加国培计划的老师开展讲座，每月组 织的“元博杯”青年教师基本功竞赛的专项比赛等等，都可以 扎实青年教师的基本功，提高教师的专业水平，促进我校教育 教学发展水平。 所以，我认为学校在每个学期都会举行各种教育教学活动是必 要的。 学校在每个学期都会举行各种教育教学活动,你认为这些活动是 否必要,影响了正常的教学秩序吗?可以举例说明 我认为这些教育教学活动很有必要,没有影响正常的教学秩序 我们学校是要培养具有健康生命、理性精神、主动发展的杰出 公民，培养在未来社会具有创新精
36、神的人才，培养有正义感、 责任心、爱心的公民。这就要求我们不仅是要培养只会读书考 试的人，而是要培养全面发展的人，而学校每年组织的教育活 动正是实现这些目标的重要途径。 首先，这些活动是为了促进学生更有效的学习。学校组织的 “坚韧行”锻炼了学生的坚忍不拔的意志，这些吃苦耐劳的品 质正是学习最需要的品质；又如高三的“拓展训练”让学生体 会到了团结合作的重要性；最近组织的科技节让学生感受到知 识的力量，创新的美妙，这种创新意识在数学学习中显的尤为 第 23 页 重要。所以如果学校老师能够充分利用活动的力量，可以让学 生更积极的学习，更快乐的学习。比起整天口头乏力的说教要 好的多。 其次，这些活动对于学生的终生发展有重要意义，教会学生做 人的道理。如班会是学生施展才华的最好舞台，班主任老师为 每个学生的能力锻炼搭建起平台。开展主题班会时班主任如果 能尊重学生的首创精神，保护学生的创新积极性，可以锻炼学 生组织活动的能力，使学生在尊重和鼓励中获得成功的喜悦； 在班会活动中学生通过互动等会增强集体意识，为将来走上社 会成为有责任感、有集体荣誉感的人打下基础。 当然任何事情都有两面性，学校组织活动要合理，班主任要有 能力把活动效果开展出来，否则反而起负面影响。 在我们学校里，我想我们能开展好各种活动，让每一个生命个 体都会得到尊重和发展，让每一位学生都能享受到学习的快乐 和成长的喜悦！