1、学生体质健康标准学生体质健康标准实施办法探讨实施办法探讨学生体质健康标准研制背景 中中共共中中央央国国务务院院关关于于深深化化教教育育改改革革全全面面推推进进素素质质教教育育的的决决定定中中指指出出：“健健康康体体魄魄是是青青少少年年为为祖祖国国和和人人民民服服务务的的基基本本前前提提，是是中中华华民民族族旺旺盛盛生生命命力力的的体体现现。学学校校教教育育要要树树立立健健康康第第一一的的指指导导思思想想，切切实实加加强强体体育育工工作作。”由由教教育育部部、国国家家体体育育总总局局联联合合制制定定的的学学生生体体质质健健康康标标准准正正是是在在这这一一思思想想的的指指导导下下诞诞生生的的。学学
2、生生体体质质健健康康标标准准的的贯贯彻彻实实施施，对对于于提提高高我我国国学学生生整整体体的的体体质质健健康康水水平平必必将将产产生生深深远远的的影影响响，发挥积极重要的作用。发挥积极重要的作用。一、中国学生体质评价标准的发展1、劳卫制2、国家体育锻炼标准3、初中毕业生升学考试体育4、体育课程考试5、中学生体育合格标准6、大学生体育合格标准7、小学生体育合格标准8、中国学生体质测定侧重学生的运动能力较全面，但“一票否决”对了解整体学生体质有意义，但对个体评价无意义评价指标形态指数机能指数运动能力学生体质健康标准学生体质健康标准的研制过程的研制过程 自自从从19991999年年开开始始启启动动，
3、至至20022002年年与与大大家家见见面面，历历时时3 3年年时时间间。当当初初，召召开开多多次次研研讨讨会会、座座谈谈会会和和现现场场会会，广广泛泛地地征征求求了了来来自自不不同同领领域域的的专专家家、学学者者、教教育育行行政政管管理理人人员员和和教教师师的的意意见见，在在充充分分调调查查研研究究基基础础上上，形形成成了了学学生生体体质质健健康康标标准准初初步步方方案案。在在方方案案的的验验证证过过程程中中，首首先先在在营营口口和和嘉嘉兴兴两两地地进进行行了了预预试试验验，通通过过预预试试验验对对测测试试内内容容进进行行了了进进一一步步的的筛筛选选和和确确定定，对对评评价价量量表表进进行行
4、了了调调整整和和修修正正，在在测测试试的的组组织织、管管理理、以以及及数数据据的的采采集集整整理理和和上上报报工工作作，以以及及对对测测试试仪仪器器的的调调配配、使使用用和和保保养养等等方方面面获获得得了了有有益益的的经经验验；在在预预试试验验获获得得第第一一手手资资料料的的基基础础上上，又又经经过过反反复复的的讨讨论论与与研研究究，再再对对学学生生体体质质健健康康标标准准进进行行了了较较大大范范围围的的修修正正和和完完善善，并并在在全全国国1212个个省省市市进进行行了了较较大大规规模模的的试试验验，通通过过对对试试验验结结果果和和各各试试验验点反馈意见的分析与研究，又对评价量表进行了修订。
5、点反馈意见的分析与研究，又对评价量表进行了修订。二、为什么要制订二、为什么要制订学生体质健康标准学生体质健康标准 1 1、为贯彻落实、为贯彻落实、为贯彻落实、为贯彻落实“健康第一健康第一健康第一健康第一”的指导思想的指导思想的指导思想的指导思想 自自新新中中国国成成立立以以来来，我我国国从从全全面面提提高高学学生生体体质质的的目目标标出出发发，先先后后出出台台了了国国家家体体育育锻锻炼炼标标准准、大大中中小小学学生生体体育育合合格格标标准准、中中考考体体育育加加试试等等一一系系列列法法规规文文件件，对对全全社社会会关关注注学学校校体体育育、促促进进学学生生积积极极地地参参加加体体育育锻锻炼炼、
6、增增强强学学生生体质都起到了积极的促进作用，产生了良好的效果。体质都起到了积极的促进作用，产生了良好的效果。第二届全国教育工作会议提出了第二届全国教育工作会议提出了“健康第一健康第一”的指导的指导思想，对全面改进和提高学校体育工作具有积极的现实意思想，对全面改进和提高学校体育工作具有积极的现实意义和深远的历史意义。这就要求我们着力改善目前学生体义和深远的历史意义。这就要求我们着力改善目前学生体质和健康状况（如：近视率增高、心血管机能水平下降、质和健康状况（如：近视率增高、心血管机能水平下降、肺功能下降、超重和肥胖学生的比例迅速增长等）；纠正肺功能下降、超重和肥胖学生的比例迅速增长等）；纠正体质
7、健康测试与评价中的存在问题。体质健康测试与评价中的存在问题。为为全全面面贯贯彻彻“健健康康第第一一”的的指指导导思思想想，我我们们重重新新审审视视目目前前的的体体育育教教学学工工作作，重重新新考考察察学学生生体体育育合合格格评评价价工工作作，会会发发现现目目前前所所采采用用的的手手段段和和方方法法并并不不全全面面和和完完善善，还还存存在在理理念念上上的的问问题题和和操操作作上上的的缺缺陷陷。如如：用用身身体体运运动动素素质质的的测测试试指指标标来来反反映映学学生生的的健健康康水水平平的的合合理理性性；如如何何解解决决体体育育教教学学中中测测什什么么、教教什什么么和和练练什什么么的的应应试试教教
8、育育倾倾向向？如如何何解解决决繁繁杂杂的的测测试试项项目目、内内容容与与科科学学性性、合合理理性性和可操作性相结合的问题等。和可操作性相结合的问题等。为为了了解解决决上上述述问问题题，将将“健健康康第第一一”的的指指导导思思想想落落到到实实处处，使使学学生生体体质质健健康康评评价价对对学学校校体体育育工工作作起起到到正正确确积积极极的的导导向向作作用用，教教育育部部和和国国家家体体育育总总局局决决定定研研制制新新的的、符合符合“健康第一健康第一”指导思想的指导思想的学生体质健康标准学生体质健康标准。2、满足社会发展的需要、满足社会发展的需要 现代文明在带给人们充分物质享受的同时，也给现代文明在
9、带给人们充分物质享受的同时，也给人类的健康带来了新的威胁。由于精神紧张、营养过剩、人类的健康带来了新的威胁。由于精神紧张、营养过剩、运动不足、环境污染等因素所引发的非传染性疾病在全运动不足、环境污染等因素所引发的非传染性疾病在全球的不断蔓延、处于球的不断蔓延、处于“亚健康状态亚健康状态”的人群不断地扩大，的人群不断地扩大，一个全球性的健康促进战略一个全球性的健康促进战略面向面向2121世纪的国际健康世纪的国际健康促进运动，已经在世界范围内展开。随着科学研究的不促进运动，已经在世界范围内展开。随着科学研究的不断深入，人们对如何通过体育锻炼提高体质健康水平在断深入，人们对如何通过体育锻炼提高体质健
10、康水平在理念和认识上都有了进一步的提高，在手段和方法上也理念和认识上都有了进一步的提高，在手段和方法上也有所改进和创新，在测量与评价方面也已发生了一些不有所改进和创新，在测量与评价方面也已发生了一些不小的变化。小的变化。为了适应形势的发展，使学校体质健康的为了适应形势的发展，使学校体质健康的测量与评价工作更加科学化，简捷化和实用化，测量与评价工作更加科学化，简捷化和实用化，又符合我国的国情具有较强的可操作性，又符合我国的国情具有较强的可操作性，学生学生体质健康标准体质健康标准在测试内容、方法和评价标准方在测试内容、方法和评价标准方面都给予了充分的考虑。面都给予了充分的考虑。学学生生体体质质健健
11、康康标标准准中中所所选选择择的的测测试试内内容容，突突出出了了发发展展和和改改善善身身体体健健康康素素质质的的内内容容要要素素，旨旨在在促促进进对对学学生生健健康康有有直直接接影影响响且且关关系系密密切切的的身身体体成成分分、心心肺肺循循环环系系统统的的功功能能、肌肌肉肉的的力力量量和和耐耐力以及柔韧性的改善、发展与提高。力以及柔韧性的改善、发展与提高。3 3、适应体质健康评价的演变与发展、适应体质健康评价的演变与发展、适应体质健康评价的演变与发展、适应体质健康评价的演变与发展 人人类类从从18801880年年开开始始对对身身体体进进行行测测量量，主主要要是是肌肌肉肉力力量量。19201920
12、年年肌肌肉肉力力量量指指标标成成为为评评价价身身体体状状况况的的指指标标。第第一一次次世世界界大大战战后后，心心血血管管系系统统成成为为身身体体机机能能评评价价指指标标，同同时时还还包包括括力力量、心率、血压等指标。二战后，增加了柔韧量、心率、血压等指标。二战后，增加了柔韧 。在在5050年年代代，美美国国学学校校体体育育教教育育的的评评价价涉涉及及跑跑跑跑、跳跳跳跳、投投投投。19501950年年美美国国健健康康体体育育娱娱乐乐协协会会（AAHPERAAHPER）制制定定的的学学校校体体育育评价指标包括：评价指标包括：俯卧撑、折返跑、立定跳远、投掷和俯卧撑、折返跑、立定跳远、投掷和俯卧撑、折
13、返跑、立定跳远、投掷和俯卧撑、折返跑、立定跳远、投掷和5050米跑米跑米跑米跑。当当19651965年年在在体体育育教教育育领领域域首首次次提提出出了了身身体体健健康康素素质质的的概概念念后后，美美国国学学校校开开始始对对身身体体运运动动素素质质（Performance Performance Related Related Physical Physical FitnessFitness）与与身身体体健健康康素素质质（Health Health Related Related Physical Physical FitnessFitness）的的区区别别进进行行研研究究。经经过过数数年年的的
14、理理论论和和实实验验研研究究，19801980年年后后，美美国国学学校校体体育育的的身身体体素素质质测测验验方方法法和和指指标标均均采采用用了了美美国国健健康康体体育育娱娱乐乐舞舞蹈蹈协协会会（AAHPERDAAHPERD）开开发发的的身身体体健健康素质测验（康素质测验（The Health Related Physical Fitness TestThe Health Related Physical Fitness Test）。）。随着世界各国大量的研究证明：健康来自经常的运动，专家开始对通过身体运动素质测试来反映学生的健康水平产生怀疑。专家认为，心血管系统功能是健康的重要指标，它与有氧耐
15、力关系密切，而身体成分又对前两者发生着重要的影响作用，腹部肌肉力量差、腿后部肌肉的伸展性差是引起腰背部疼痛的主要原因。由于对影响健康要素认识的提高，体育课程的着眼点开始从“身体运动素质”向“身体健康素质”转化。美国在1970年提出以健康为本的学校体育课程（HBPE），使课程评价也随之发出了重大的变化。目前，世界大多数国家都认为，身身体体成成份份、心心血血管管系系统统的的功功能能水水平平、肌肌肉肉的的力力量量和和耐耐力力、肌肌肉肉和和关关节节的的柔柔韧韧性性是影响人体健康水平的主要因素，也是影响人们学习和工作乃至提高未来生活质量的重要条件。目前，身体健康素质这一概念及评价指标（身身体体成成份份、
16、心心血血管管系系统统的的功功能能、肌肌肉肉的的力力量量和和耐耐力力、柔柔韧韧性性）以被世界大多数国家的有关专家所认同，并被广泛地应用于这些国家学生体质健康的评价之中。三、设计三、设计学生体质健康标准学生体质健康标准的基本思想的基本思想 1、考虑的因素、考虑的因素 设计和研制学生体质健康标准必须符合国情，必须考虑城市与乡村；经济发达地区与经济欠发达地区的差异，同时还要在充分考虑测试内容科学性的基础上考虑测试内容的公平性、合理性和可操作性，达到操作简便易行，结果可靠有效的目的。如在学生体质健康标准所选择的测试内容中，身高体重指数间接地反映了人的身体成份；台阶实验反映了人体心血管系统的机能水平；握力
17、体重指数反映了肌肉的力量；立位体前屈反映了人体肌肉和关节的柔软性等。选测项目的设立旨在引导学生全面地锻炼身体；减轻学生、教师和学校测试工作的负担；强调全面锻炼身体的过程；实现教测分离，克服考什么学什么、测什么炼什么的应试教育弊端，保证体育与健康课程教学活动的正常进行。在评价量表的制定和评价等级的划分中这些基本思想得到了充分的体现。2、实现多个有利于、实现多个有利于 学生体质健康标准的贯彻实施，强调的是促进学生身体的正常生长和发育、形态机能的全面协调发展、身体健康素质的全面提高和激励学生主动自觉地参加经常性的体育锻炼的功能；淡化的是测试的甄别和选拔功能。它有利于促进学生家长乃至全社会对“健康”概
18、念的重新认识，有利于目的明确地帮助和督导学生实现健康目标；有利于促进学校在“健康第一”思想指导下的体育课程全面改革；有利于课程结构和成分的转变，激励学生上好体育课，全面实现体育与健康课程目标；有利于科学、综合地评价学生的体质与健康状况，对学生的体质与健康状况进行监控和及时反馈，激发学生自觉参加体育锻炼，一生追求健康生活方式的行为和习惯；有利于减轻学生的负担，减轻由于测试给学校人力、财力和物力带来的负担；有利于行政部门和学校的管理。3、充分发挥评价的功能、充分发挥评价的功能 评价实质上就是一种测定目标达到程度的过程。当前我国学校教育正在贯彻落实“健康第一”的指导思想，学校体育教学正在从“技能教学
19、向全面发展学生身心健康素质的教学方向转化，学生体质健康标准的评价就是要与体育教学目标保持一致，使评价有利于转变传统的体育教学思想、教学内容和教学手段并起到积极的导向作用。评价既是学生形成正确的体育意识和态度、实现“健康第一”教学目标的积极因素；又是产生心理压力、胆怯、退缩或放弃体育教育的消极因素。因此，学生体质健康标准按照“健康第一”的指导思想并结合我国的国情，制定出科学的、切实可行的、操作性强的评价方法和指标体系，将评价所产生的消极因素尽量减少到最低限度。学生体质健康标准学生体质健康标准（试行方案）实施办法（试行方案）实施办法 一、一、标准标准的实施工作在教育部、国家体育总局的领导下，由各
20、级教育行的实施工作在教育部、国家体育总局的领导下，由各级教育行政部门管理，体育行政部门指导。政部门管理，体育行政部门指导。标准标准由学校负责组织实施。各学校、由学校负责组织实施。各学校、各地教育行政部门应按照教育部、国家体育总局的统一部署和要求，采集、各地教育行政部门应按照教育部、国家体育总局的统一部署和要求，采集、汇总、上报汇总、上报标准标准的有关数据。的有关数据。二、本二、本标准标准应在校长领导下，由教务处（科）、体育教研部（体育组）、应在校长领导下，由教务处（科）、体育教研部（体育组）、校医院（医务室）、学生工作部、辅导员（班主任）协同配合，共同组织实校医院（医务室）、学生工作部、辅导员
21、班主任）协同配合，共同组织实施。施。标准标准的测试应与学生的健康体检有机结合，避免重复测试。各测试的测试应与学生的健康体检有机结合，避免重复测试。各测试项目的成绩，由体育教研室（体育组）汇总，并按照项目的成绩，由体育教研室（体育组）汇总，并按照标准标准的要求评定成的要求评定成绩、确定等级，记入绩、确定等级，记入学生体质健康标准登记卡学生体质健康标准登记卡，在毕业时放入学生档案。，在毕业时放入学生档案。三、学生达到三、学生达到标准标准良好等级以上者，方可评为三好学生、获奖学金（高良好等级以上者，方可评为三好学生、获奖学金（高等学校）；达到优秀成绩者，方可获奖学分（高等学校或实验新高中课程标等学
22、校）；达到优秀成绩者，方可获奖学分（高等学校或实验新高中课程标准的学校）。对准的学校）。对标准标准测试成绩不及格者，在本学年准予补考一次，补考测试成绩不及格者，在本学年准予补考一次，补考仍不及格，则学年评定成绩不及格。学生毕业时仍不及格，则学年评定成绩不及格。学生毕业时标准标准成绩达到成绩达到60分为及分为及格，准予毕业；格，准予毕业；标准标准成绩不及格者，高等学校按肄业处理。成绩不及格者，高等学校按肄业处理。四、奖励与降低分数的办四、奖励与降低分数的办（一）属下列情况之一者，奖励（一）属下列情况之一者，奖励5分，不同项可累计加分：分，不同项可累计加分：1、早操、课间操和课外体育锻炼出勤率达到
23、早操、课间操和课外体育锻炼出勤率达到98%以上，并认真锻炼者；以上，并认真锻炼者；2、获等级运动员称号者；、获等级运动员称号者；3、参加校运动会及以上体育比赛获名次者；、参加校运动会及以上体育比赛获名次者；4、学生体育干部在组织各项体育活动中，工作认真负责者。、学生体育干部在组织各项体育活动中，工作认真负责者。（二）对体育课、早操、课间操、课外体育锻炼无故缺勤，一年累计超过应（二）对体育课、早操、课间操、课外体育锻炼无故缺勤，一年累计超过应出勤次数出勤次数1/10或因病、事假缺勤，一学年累计超过或因病、事假缺勤，一学年累计超过1/3者，其者，其标准标准成成绩应计为不及格，该学年绩应计为不及格，
24、该学年标准标准成绩最高记为成绩最高记为59分。分。五、因病或残疾学生，可向学校提交免予执行五、因病或残疾学生，可向学校提交免予执行标准标准的申请，经医生证明，的申请，经医生证明，体育教研室（体育组）核准后，可以免予执行体育教研室（体育组）核准后，可以免予执行标准标准，所填表格存入，所填表格存入学生档案。学生档案。六、各地教育、体育行政部门对本地各级各类学校实施六、各地教育、体育行政部门对本地各级各类学校实施标准标准的情况，的情况，要认真检查监督，定期抽查，并进行通报，以弄虚作假、徇私舞弊者，要认真检查监督，定期抽查，并进行通报，以弄虚作假、徇私舞弊者，给予批评教育，情节严重者，给予行政处分。给
25、予批评教育，情节严重者，给予行政处分。七、为使七、为使标准标准的实施更加科学、准确、简便易行，各学校选用的器的实施更加科学、准确、简便易行，各学校选用的器材必须是经国家质量监督部门检测达到测试要求的合格产品，同时要材必须是经国家质量监督部门检测达到测试要求的合格产品，同时要积极创造条件使用计算机，努力做到管理的科学化、现代化。积极创造条件使用计算机，努力做到管理的科学化、现代化。八、各级各类学校在试行本办法时，八、各级各类学校在试行本办法时，大学生体育合格标准大学生体育合格标准、中学中学生体育合格标准生体育合格标准、小学生体育合格标准小学生体育合格标准即不再施行，与此同时，即不再施行，与此同时
26、标准标准成绩即作为成绩即作为国家体育锻炼标准国家体育锻炼标准达标成绩。达标成绩。九、各省、自治区、直辖市教育行政部门，可以根据本办法，制订具体九、各省、自治区、直辖市教育行政部门，可以根据本办法，制订具体实施意见。实施意见。十、本办法由教育部负责解释。十、本办法由教育部负责解释。学生体质健康标准（试行方案）学生体质健康标准（试行方案）一、为了贯彻一、为了贯彻中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定育的决定提出的提出的“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作育工作”的精神，促进学生积
27、极参加体育锻炼，养成经常锻炼身体的习的精神，促进学生积极参加体育锻炼，养成经常锻炼身体的习惯，提高自我保健能力和体质健康水平，特制订惯，提高自我保健能力和体质健康水平，特制订学生体质健康标准学生体质健康标准（试行方案，以下简称（试行方案，以下简称标准标准）。）。二、二、标准标准适用于全日制小学、初级中学、普通高中、中等职业适用于全日制小学、初级中学、普通高中、中等职业学校和普通高等学校的在校学生。学校和普通高等学校的在校学生。三、三、标准标准从身体形态、身体机能、身体素质等方面综合评定学从身体形态、身体机能、身体素质等方面综合评定学生的体质健康状况，生的体质健康状况，标准标准按百分制记分。按百
28、分制记分。四、四、标准标准根据学生的生长发育规律，将测试对象划分为以下组根据学生的生长发育规律，将测试对象划分为以下组别：小学一、二年级为一组，小学三、四年级为一组，小学五、六年级别：小学一、二年级为一组，小学三、四年级为一组，小学五、六年级为一组；初中及以上年级每年级为一组，大学为一组。为一组；初中及以上年级每年级为一组，大学为一组。五、五、标准标准的测试项目的测试项目 （一）小学一、二年级测试项目为身高、体重、坐位体前屈三项。（一）小学一、二年级测试项目为身高、体重、坐位体前屈三项。（二）小学三、四年级测试身高、体重、（二）小学三、四年级测试身高、体重、50米跑、立定跳远四项。米跑、立定跳
29、远四项。（三）小学五、六年级测试项目为六项，其中身高，体重、肺活（三）小学五、六年级测试项目为六项，其中身高，体重、肺活量为必测项目。选测项目为三项：从台阶试验、量为必测项目。选测项目为三项：从台阶试验、50米米8往返跑中选测往返跑中选测一项；从一项；从50米跑，立定跳远中选测一项；男生从坐位体前屈、握力中米跑，立定跳远中选测一项；男生从坐位体前屈、握力中选测一项，女生从坐位体前屈、握力、仰卧起坐选测一项。选测一项，女生从坐位体前屈、握力、仰卧起坐选测一项。（四）初中及以上各年级（含大学）测试项目为六项，其中身高、（四）初中及以上各年级（含大学）测试项目为六项，其中身高、体重、肺活量为必测项目
30、选测项目为：从体重、肺活量为必测项目，选测项目为：从50米跑、立定跳远中选测米跑、立定跳远中选测一项；男生从台阶试验、一项；男生从台阶试验、1000米跑中选测一项，女生从台阶试验、米跑中选测一项，女生从台阶试验、800米跑中选测一项；男生从坐位体前屈、握力中选测一项，女生从坐位米跑中选测一项；男生从坐位体前屈、握力中选测一项，女生从坐位体前屈、仰卧起坐和握力中选测一项。体前屈、仰卧起坐和握力中选测一项。六、测试与评比标准六、测试与评比标准 标准标准中的选测项目由各地（市）级教育行政部门在测试前随机中的选测项目由各地（市）级教育行政部门在测试前随机确定。考虑到城乡的不同情况，确定。考虑到城乡的
31、不同情况，标准标准中的台阶试验项目农村学校中的台阶试验项目农村学校可选测相应项目，城市学校统一进行台阶试验的测试。可选测相应项目，城市学校统一进行台阶试验的测试。标准标准中的身体形态、身体机能和身体素质的测试方法按人民教中的身体形态、身体机能和身体素质的测试方法按人民教育出版社出版的育出版社出版的学生体质健康标准（试行方案）解读学生体质健康标准（试行方案）解读中的有关要中的有关要求进行。求进行。评价指标体系评价指标体系形形态 身高、体重身高、体重机能机能 台台阶试验（或耐久跑）、肺活量（或耐久跑）、肺活量素素质 小学小学12年年级：立位体前屈：立位体前屈 小学小学34年年级：50米跑、立定跳米
32、跑、立定跳远 小学小学56年年级：50米跑或立定跳米跑或立定跳远 （耐久跑（耐久跑50m8）、）、握力或坐位体前屈握力或坐位体前屈 或屈腿仰卧起坐（女）或屈腿仰卧起坐（女）初中以上年初中以上年级：同上同上 ；（耐久跑：女（耐久跑：女800米，男米，男1000米）米）学生体质健康标准（试行方案）的评价指标和得分学生体质健康标准（试行方案）的评价指标和得分学生体质健康标准（试行方案）的评价指标和得分学生体质健康标准（试行方案）的评价指标和得分查表方法查表方法 1 1、先按年级、性别，找到要查阅的评分表，便可以从表、先按年级、性别，找到要查阅的评分表，便可以从表中查到各项测试成绩的分数中查到各项测试
33、成绩的分数 例如：某小学五年级的一位女生的身高为例如：某小学五年级的一位女生的身高为141.3厘米，体厘米，体重为重为37公斤，查相应身高标准体重表，在正常体重的公斤，查相应身高标准体重表，在正常体重的31.739.0的范围内，得的范围内，得15分；分；测得台阶试验成绩为测得台阶试验成绩为68，查表在，查表在6862的范围内，得的范围内，得17分；测得肺活量为分；测得肺活量为1850毫升，其值除以体重得肺活量体重指毫升，其值除以体重得肺活量体重指数为数为50（1850 37=50），查表在），查表在5347的范围内，得的范围内，得12分；分；测得测得50米跑成绩为米跑成绩为8.7秒，查表在秒，
34、查表在8.78.9的范围内，得的范围内，得26分；测得握力为分；测得握力为20公斤，其值除以体重得握力体重指数为公斤，其值除以体重得握力体重指数为54（20 37 100=54），查表在），查表在5652的范围内，得的范围内，得17分。分。2 2、将各单项的得分相加，用总分进行等、将各单项的得分相加，用总分进行等级评价级评价 如：上面举例的某小学五年级一位女生的如：上面举例的某小学五年级一位女生的总分：总分：总分总分=15=15分分 +17+17分分 +12+12分分 +26+26分分 +1717分分 =87=87分。依据综合评级标准，该生的体分。依据综合评级标准，该生的体质健康评分等级为优秀。质健康评分等级为优秀。结束语结束语l通过评价可以使学校、家长、社会及时了解学通过评价可以使学校、家长、社会及时了解学生的体质状况；生的体质状况；l可使教育决策部门及时得到学生健康状况的有可使教育决策部门及时得到学生健康状况的有效信息，以便及时调整各项工作效信息，以便及时调整各项工作；l要建立好新的学生个体评价指标体系，还需建要建立好新的学生个体评价指标体系，还需建立可以使人信赖的评价机构。立可以使人信赖的评价机构。谢 谢！
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