1、对甲骨文引入识字教学的心理学视角的审视与思考识字教学是小学语文教育中的重要内容，在小学低段引入甲骨文辅助识字教学能够引发学生的学习兴趣，增强识字的趣味性;提升学生对于所学汉字的理解;增强学生对于生字的记忆。同时，有利于学生了解传统文化，提升小学低段语文教学的有效性。本文试从教育心理学视角审视河思考将甲骨文引入小学低段识字教学的可能性。由于汉字有象形、会意、指事、形声等多种造字方式及假借、转注这样的用字方式，在历史的发展中蕴藏了大量有关中华文化，有关汉语的语音、语义乃至语法的丰富内容1，汉字因此成为记载并反映中国历史文化变迁，具有文化特质的信息载体。识字教学是在小学低段语文教学中具有非常重要的地
2、位。为学生后续学习内容的拓展有着非常重要的作用。由于低年级儿童思维语言发展特点决定了低年级识字教学具有特殊性。当前的识字教学，更多的是注重教学方法的多样性，如俗文字识字法、部件教学法等。教学一线的老师对汉字的渊源、演变及辨形、释义、正音等许多方面较少设计进课堂，也就是说，字理识字没有成为识字教学的重要基础。甲骨文起源于图画，上承原始刻绘符号，下启青铜铭文，是汉字发展的关键形态，被称为“最早的汉字”。甲骨文具有对称、稳定的格局。从形体结构上看，已由独立体趋向合体，而且出现了大量的形声字。从字体的数量和结构方式来看，已经是发展到了有较严密系统的文字了。汉字的“六书”原则，在甲骨文中都有所体现。但是
3、原始图画文字的痕迹还是比较明显。2小学低段识字教学引入甲骨文是有效的教学手段。教师可以利用甲骨文分析汉字，增强学生识字的趣味性3;甲骨文教学能够充分的激发学生学习汉字的兴趣，促进学生想象力发展，降低识记汉字难度，增加学习汉字的科学性和趣味性4;汉字历史悠久，在不同时代不同地域的文化交流中起到了粘合作用，学习甲骨文可以让学生更加了解祖国文化，增加爱国情怀。5本文将从识字教学的实践中遇见的问题入手结合甲骨文本身具有的独特优势，重点从识字动机、记忆模型、字义理解进行关联性阐述。一.甲骨文作为识字教学素材的独特性在小学汉字教学的实际调查中，通过与多名一线教师的访谈及课堂识字教学的探访，发现小学语文识字
4、教学中常见的问题多出于易错字的辨析及学生音形义的整体性学习中。汉字的数量众多、一字多解、蕴含文化传承等特点，为小学低段语文识字教学增添了困难6。张志公在汉字鸟瞰中写到了初学汉字遇到的困难。“开始学的阶段，大约在五百字以内直到千把字以内，学起来相当困难，因为这个阶段，学习汉字是很难跟语言联系起来的。认，很难;写，更难。”7吕叔湘在关于语文教学的两点基本认识中曾这样表述“学校里的教学应该以文字为重点是对的，尤其是因为汉语还在用汉字书写，而汉字有它的特殊性。汉字不是拼音字，不是教会二三十个字母和一套拼写规则就能了事的。汉字得一个个的学，一个字有一个字的形体，字形字音有时候全没关系，有时候有关系而又不一定可靠，而一字常常多义，许多字常常同音，还有多音多义字、多音一义字、同音同义异形字，光是识字就要费很大的工夫。而识字这一关如果过不好，读书、作文都有问题。所以说，语文教学应该以文字为重点。”8甲骨文具有较强的表意性，贴合低年级学生以形象思维为主，缺乏逻辑思维的认知特点。有助于学生激发学生识字学习的兴趣，帮助学生理解和记忆生字。同时，在小学低段识字教学中引入甲骨文，有助于学生了解汉字的发展历史，弘扬传统文化，扩展知识储备。期
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